淺談如何在通用技術(shù)課堂中滲透職業(yè)生涯教育

梁海健

摘要：高中生要面對高考的壓力，往往會把主要精力用于學(xué)習(xí)文化知識上，未曾考慮過，考上大學(xué)后還要面臨選大學(xué)、選專業(yè)的重要抉擇。每年填報高考志愿的時候，總會有很多學(xué)生向老師們咨詢哪所大學(xué)比較好、哪個專業(yè)容易就業(yè)，自己毫無主見，一味聽從老師的建議和家長的安排。學(xué)生在填報志愿時的迷惘，正是因?yàn)樵诟咧须A段沒有做好職業(yè)生涯規(guī)劃，對自身的發(fā)展缺乏認(rèn)識。

關(guān)鍵詞：通用技術(shù) 課堂 職業(yè)教育

一、在高中課堂上滲透職業(yè)生涯教育的必要性

教育的目的是把受教育者培養(yǎng)成社會需要的人。高考是學(xué)生從學(xué)校走向社會的轉(zhuǎn)折點(diǎn)之一：如果沒考上大學(xué)，就將直接步入社會，開始自己的職業(yè)生涯;考上大學(xué)的，也將面臨專業(yè)的選擇與學(xué)習(xí)，為以后步入職場儲備相關(guān)的知識。在高中階段，如果學(xué)生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識，對自己將來要學(xué)習(xí)的專業(yè)和希望從事的職業(yè)沒有清晰的目標(biāo)，將會對學(xué)生將來的職業(yè)發(fā)展非常不利。因此，在日常課堂教學(xué)中，老師通過職業(yè)生涯教育，可以讓學(xué)生清楚知道社會需要什么人才、自己適合哪類專業(yè)，讓學(xué)生盡早的知道教育與職業(yè)的關(guān)系，幫助學(xué)生逐步建立積極的生涯發(fā)展理念。

二、在通用技術(shù)課堂中滲透職業(yè)生涯教育的可行性

普通高中通用技術(shù)課程，以提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)為主旨，以設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)、操作學(xué)習(xí)為主要特征，是一門立足實(shí)踐、注重創(chuàng)造、體現(xiàn)科技與人文相統(tǒng)一的課程。通用技術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)主要包括技術(shù)意識、工程思維、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、圖樣表達(dá)、物化能力五個方面。這些都是學(xué)生適應(yīng)社會生活、高等教育和職業(yè)發(fā)展所必需的技術(shù)。技術(shù)源于生活、用于生活，技術(shù)與人的關(guān)系十分密切，在生產(chǎn)和生活中始終發(fā)揮著重要的作用，通用技術(shù)課程內(nèi)容與社會、與生活密切相關(guān)，涉及到生活中的許多行業(yè)與職業(yè)。因此，在通用技術(shù)課堂上滲透職業(yè)生涯教育是可行且易操作的。

三、在通用技術(shù)課堂中滲透職業(yè)生涯教育的策略

（一）依托教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

我校只在高一年級開展通用技術(shù)課程，采用的教材是必修模塊《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》與《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》。必修模塊側(cè)重基礎(chǔ)性技術(shù)設(shè)計(jì)和專題性技術(shù)設(shè)計(jì)，教師在教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)、經(jīng)歷技術(shù)設(shè)計(jì)過程時，可培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。隨著技術(shù)發(fā)展與職業(yè)結(jié)構(gòu)的變化，要求從業(yè)人員應(yīng)該“一專多能”，具備職業(yè)變換能力，具備強(qiáng)烈的工作責(zé)任心。

在設(shè)計(jì)的過程中，學(xué)生需要經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)與明確問題、創(chuàng)意構(gòu)思、制訂設(shè)計(jì)方案、模型和原型制作、測試、評價和優(yōu)化、編寫技術(shù)作品說明書等環(huán)節(jié)，其中創(chuàng)意構(gòu)思和制訂方案環(huán)節(jié)還需要對設(shè)計(jì)項(xiàng)目進(jìn)行調(diào)查研究、收集信息。因此，在實(shí)踐過程中學(xué)生已經(jīng)得到多方面知識和能力的鍛煉，無形間達(dá)到了“一專多能”的要求;通過不同的項(xiàng)目設(shè)計(jì)與制作，又讓學(xué)生具備了職業(yè)變換能力;學(xué)生在經(jīng)歷重重困難后，將方案物化，形成產(chǎn)品，在獲得成功體驗(yàn)的同時，也體現(xiàn)出對待工作的責(zé)任心。這些都是職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容，職業(yè)素養(yǎng)的形成與提升，是從業(yè)者提高競爭力的重要途徑，也是一個人職業(yè)生涯成敗的關(guān)鍵因素。所以，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃有著重要的意義。

（二）結(jié)合教材內(nèi)容，增加學(xué)生對職業(yè)的了解

在《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》第一章第一節(jié)《技術(shù)及其性質(zhì)》中，有“技術(shù)改變出行方式”的閱讀材料，材料中介紹了我國的高鐵技術(shù)。因此，教師可以向?qū)W生介紹與高鐵相關(guān)的職業(yè)，如鐵路設(shè)計(jì)師、機(jī)械工程師、電氣工程師、高鐵駕駛員、乘務(wù)員、列車員等。

在技術(shù)的兩面性內(nèi)容中，討論了信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展對人們生活的影響，這些都是與學(xué)生的生活息息相關(guān)的內(nèi)容，因此，可以向?qū)W生介紹網(wǎng)絡(luò)工程師、軟件工程師、硬件工程師、網(wǎng)絡(luò)構(gòu)架工程師、網(wǎng)絡(luò)安全工程師、數(shù)據(jù)恢復(fù)工程師、網(wǎng)絡(luò)安全分析師、網(wǎng)絡(luò)警察等。

通過這樣的方法，教師向?qū)W生介紹相關(guān)的大學(xué)專業(yè)及所對應(yīng)的職業(yè)，可以讓學(xué)生了解各式各樣的職業(yè)，知道哪類職業(yè)對應(yīng)做哪些工作，需要具備什么樣的條件，再結(jié)合自身的興趣愛好等條件，就會慢慢的知道自己適合做哪類工作，從而進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。

（三）整合教材內(nèi)容，讓學(xué)生獲得職業(yè)體驗(yàn)

普通高中通用技術(shù)課程分為必修模塊、選擇性必修模塊、選修模塊，包括有技術(shù)與生活系列、技術(shù)與工程系列、技術(shù)與職業(yè)系列、技術(shù)與創(chuàng)造系列、傳統(tǒng)工藝及其實(shí)踐、新技術(shù)體驗(yàn)與探究、技術(shù)集成應(yīng)用專題、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)專題。教師應(yīng)該在深刻理解教材的前提下，把選修內(nèi)容融入到必修模塊的教學(xué)中，讓學(xué)生獲得不同的職業(yè)體驗(yàn)。

必修模塊要求學(xué)生經(jīng)歷一般的技術(shù)設(shè)計(jì)過程，可以采用項(xiàng)目制作的形式開展學(xué)習(xí)，把選擇性必修的內(nèi)容通過項(xiàng)目的形式融合到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生以“職業(yè)人員”的身份進(jìn)行作品的設(shè)計(jì)與制作，獲得職業(yè)體驗(yàn)、滲透職業(yè)生涯教育。

通過實(shí)踐，讓學(xué)生融入真實(shí)的職業(yè)場景，親歷設(shè)計(jì)制作的過程，應(yīng)對真實(shí)職業(yè)問題的解決，對相關(guān)職業(yè)的工作內(nèi)容有更加深刻的體會，獲得真實(shí)的職業(yè)體驗(yàn)，對其職業(yè)生涯規(guī)劃有一定的參考價值。

參考文獻(xiàn)：

[1]普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）.中華人民共和國教育部制定.人民教育出版社，2020.5

[2]普通高中教科書通用技術(shù)必修—技術(shù)與設(shè)計(jì)1. 地質(zhì)出版社

[3]普通高中教科書通用技術(shù)選擇性必修—技術(shù)與職業(yè)探索. 地質(zhì)出版社