試論初中班主任實施批評教育的策略

屈勇軍

摘要：隨著我國對教育的重視程度不斷提高，研究者指出，在班主任班級管理過程之中，通過采用批評教育的方式，讓學(xué)生清晰的明白自身行為的對與錯。在班級管理過程中，沒有批評的教育是一種無力的教育，是很難對學(xué)生產(chǎn)生重要影響的教育，因此，本文主要探究初中班主任實施批評教育的有效策略，為今后班主任工作提供有效經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：初中班主任;批評教育;有效策略

引言

隨著我國教育的不斷發(fā)展，中小學(xué)教育之中普遍提倡賞識教育，這是一種以學(xué)生為本的教育理念，然而，通過賞識教育，學(xué)生的自信心受到培養(yǎng)，但是在賞識教育的理念之下，學(xué)生所受的教育是脆弱的，不負(fù)責(zé)任的，只有將賞識教育與批評教育相結(jié)合，才能夠充分發(fā)揮班主任班級管理的優(yōu)勢，通過嚴(yán)慈相濟，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，對其今后的發(fā)展有著不可或缺的重要作用。

一、照顧學(xué)生自尊的批評教育

根據(jù)當(dāng)今初中學(xué)生的心理現(xiàn)狀來看，大多數(shù)的初中學(xué)生都是獨生子女，他們的身心處于發(fā)展的關(guān)鍵期，同時，他們的自我意識以及個性較為獨特。在這樣的情況之下，如果班主任在進行批評教育時不考慮學(xué)生的心理，甚至對學(xué)生的批評較為隨意，就會導(dǎo)致心理較為敏感的學(xué)生受到心里傷害，甚至?xí)處煹母鞣N教育產(chǎn)生抵觸，使得今后的班主任管理工作更難進行。因此，班主任在對學(xué)生進行行為教育時應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的心理特點，在批評教育的過程之中，注重學(xué)生自尊心的關(guān)愛，通過嚴(yán)慈相濟的批評教育，使批評教育的優(yōu)勢得以發(fā)揮。例如，學(xué)生在課堂之中出現(xiàn)不良行為，如上課開小差，說閑話等，班主任在進行批評教育時，可以采取點到為止的方法，通過一個眼神或者一些暗示，讓學(xué)生意識到自己行為的錯誤，及時改正。在這樣的情況之下，學(xué)生由于自己強烈而敏感的自尊會及時糾正自己的行為，使得班主任照顧學(xué)生自尊的批評教育優(yōu)勢得以充分發(fā)揮。

二、批評教育時應(yīng)當(dāng)選擇適宜的場所

初中生的心理有著特殊的特點，例如初中生會過分注重他人，特別是同伴對其的看法，并且心理較為敏感。因此，班主任在進行批評教育時，應(yīng)當(dāng)選擇較為適宜的場所，以此來保護學(xué)生的自尊心，使得批評教育的作用能夠充分發(fā)揮。首先，不宜在上課時間對學(xué)生進行批評教育，不僅會耽誤學(xué)生正常的上課時間，同時，還會使學(xué)生在自己的同伴面前形象受損，以此來抵觸班主任對其的批評教育，使得批評教育的效果大打折扣。其次，進行批評教育是不應(yīng)當(dāng)選擇較為嘈雜的場所，原因是較為嘈雜的場所，學(xué)生會注意力分散，很難達(dá)到批評教育的效果，最后不應(yīng)選擇在異性面前對學(xué)生進行批評教育，原因是初中生的心理處于發(fā)展的關(guān)鍵期，會不自覺地注重他人對自己的看法，特別是同伴與異性對自己的看法，如果班主任在異性面前對學(xué)生進行批評教育，會給學(xué)生帶來心理創(chuàng)傷，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生的攻擊行為，很難發(fā)揮批評教育的重要優(yōu)勢。

三、把握尺度的批評教育

批評教育的目的是使學(xué)生能夠意識到自己的錯誤，辯證的看待自己的行為，因此，班主任在進行批評教育時，應(yīng)當(dāng)把握尺度，并且應(yīng)當(dāng)能夠以公正的態(tài)度來對學(xué)生進行批評教育，切忌對學(xué)生行為小題大做，以公正為被教育的原則。首先就是在進行批評教育時，應(yīng)當(dāng)及時在學(xué)生出現(xiàn)錯誤行為之后，立馬對學(xué)生的行為進行批評教育，并指出其應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的后果，例如學(xué)生打鬧導(dǎo)致班級中的公共用品破碎之后，班主任應(yīng)當(dāng)及時的對其進行批評教育，并要求其對自己的行為后果進行承擔(dān)。在這樣的情況之下，學(xué)生能夠意識到自己承擔(dān)懲罰是由于自己出現(xiàn)了錯誤，使得批評教育的效果達(dá)到最佳。其次，批評教育應(yīng)當(dāng)有針對性，學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，應(yīng)當(dāng)就事論事，切忌將學(xué)生之前的錯誤也翻出來，加大對學(xué)生的批評力度，在這樣的情況之下，學(xué)生會受到更大的創(chuàng)傷，使學(xué)生受到遠(yuǎn)超過他應(yīng)受懲罰的懲罰。

四、批評教育是應(yīng)當(dāng)留有余地

研究者指出，班主任在進行批評教育時，如果能夠?qū)W(xué)生留有余地，學(xué)生就會對教師的寬容產(chǎn)生一種內(nèi)疚感，由于內(nèi)疚而不斷的鞭策自己，減少自己的不良行為，相反，如果班主任對學(xué)生的不良行為不斷的貶低以及批評，就會使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，在今后的學(xué)習(xí)與生活過程之中，變本加厲，有敵對情緒，在這樣的情況之下，批評教育并沒有發(fā)揮自身的優(yōu)勢，甚至產(chǎn)生了南轅北轍的效果。例如學(xué)生經(jīng)常不交作業(yè)，班主任嚴(yán)厲的批評他，他不僅沒有進行改正，甚至變本加厲，如果班主任在班級管理過程之中，并沒有過于指責(zé)他的過錯，而是詢問其不交作業(yè)的原因，是否有不可克服的因素，可以給予其幫助，通過這種批評教育，使得該學(xué)生在第二天開始寫作業(yè)，充分達(dá)成了批評教育的作用。

總結(jié)：

總之，初中班主任的批評教育對于學(xué)生行為的矯正有著不可或缺的重要作用，同時，班主任在進行批評教育時還應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識到批評教育的對象是處于初中階段的學(xué)生，他們的心理發(fā)展處于關(guān)鍵時期，應(yīng)當(dāng)在批評教育時更加注重學(xué)生的心理，充分照顧學(xué)生的自尊心，并且選擇適宜的場所，在批評教育時把握好一定的尺度，以愛為原則來進行批評教育，充分發(fā)揮批評教育的作用，使自己的班級管理能力不斷提高。

【參考文獻】

[1] 徐玲. 巧用批評方法 凸顯人文關(guān)懷——淺談班主任批評教育的技巧[C]// 2016年4月全國教育科學(xué)學(xué)術(shù)交流會論文集. 2016.

課題項目：廣東省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度教育科研一般項目“‘互聯(lián)網(wǎng)+’背景下農(nóng)村高中生涯教育課程的開發(fā)實施”（項目編號：2020YQJK369，主持人：吳炎榮）