小學(xué)語文作文教學(xué)中積累習(xí)作素材的途徑

張秋芬

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中，作文教學(xué)是訓(xùn)練的學(xué)生語文表達(dá)素養(yǎng)的重要路徑，但實(shí)際的教學(xué)效果一直難以令人滿意。究其原因?qū)W生的基礎(chǔ)訓(xùn)練不足，對作文寫作缺乏興趣和思考等，都是作文教學(xué)出現(xiàn)問題的重要誘導(dǎo)因素。其中學(xué)生的寫作素材積累不足也拖累著學(xué)生作文寫作素養(yǎng)的提升。本文將對小學(xué)語文教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生作文寫作素材有效積累的路徑進(jìn)行分析和討論，希望能夠給相關(guān)教學(xué)的創(chuàng)新開展提供參考和幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);素材積累;路徑分析;實(shí)踐策略

引言：學(xué)生的寫作素材不足導(dǎo)致其在作文寫作中缺乏創(chuàng)意，缺乏對寫作內(nèi)容的深度思考，致使其作文內(nèi)容充分應(yīng)付內(nèi)容，且文字表達(dá)十分簡單，對其作文寫作質(zhì)量的提升造成嚴(yán)重拖累。在寫作素材積累過程中，教師需要從學(xué)生的內(nèi)部心理和外部的積累途徑進(jìn)行綜合性的考慮，采取對應(yīng)措施消除學(xué)生在作文寫作中的現(xiàn)實(shí)阻礙，促使學(xué)生在作文寫作中進(jìn)行更大膽地發(fā)揮。

一、學(xué)生對作文寫作缺乏興趣和關(guān)注

（一）學(xué)生拒絕表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)想法。在語文教學(xué)中，部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)心中有想法但也拒絕表達(dá)自己真實(shí)想法的問題。其中課堂教學(xué)存在的人文環(huán)境、學(xué)生本身的性格因素、家庭環(huán)境問題都對其表達(dá)想法有著深刻影響。教師在語文作文教學(xué)中，要采取合理措施鼓勵(lì)學(xué)生寫出自己的真實(shí)經(jīng)歷和想法，促使學(xué)生從文字表達(dá)中獲得不一樣的樂趣和體驗(yàn)，促使其對作文寫作素材收集也保持關(guān)注。

（二）學(xué)生對作文寫作有應(yīng)付心理，缺乏興趣和動(dòng)力。在傳統(tǒng)的語文課程教學(xué)中，間歇式的作文教學(xué)方式使學(xué)生對作文寫作缺乏足夠關(guān)注。在日常的教學(xué)中，教師刻板的灌輸教學(xué)思維，臨時(shí)性的作文指導(dǎo)教學(xué)加劇了學(xué)生進(jìn)行應(yīng)付寫作的想法，對收集作文寫作素材更是缺乏關(guān)注和耐心。對此教師要嘗試改善作文寫作在語文教學(xué)中的比重，促使學(xué)生對作文寫作保持足夠關(guān)注，培養(yǎng)學(xué)生對文字表達(dá)的積極心態(tài)，促使學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中自覺地養(yǎng)成寫作素材的收集習(xí)慣，在實(shí)際的作文寫作中進(jìn)行更大膽地發(fā)揮，使其作文寫作質(zhì)量切實(shí)提升。

二、促進(jìn)小學(xué)生進(jìn)行作文寫作素材積累并積極應(yīng)用的策略

（一）通過多樣人文教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。在語文作文教學(xué)中，教師要聲明作文寫作的具體要求，如作文內(nèi)容是否被公開等，使學(xué)生按照教師的悉心指導(dǎo)進(jìn)行更多樣的創(chuàng)作，在寫作中寫出自己的切身想法和感受。其次教師要維持和學(xué)生良好的師生關(guān)系，降低學(xué)生對教師的抵觸、不信任心理，使學(xué)生敢于在作文寫作中陳述自己的真實(shí)經(jīng)歷和感受。最后教師要保持激勵(lì)性的作文教學(xué)思路，給學(xué)生的作文寫作提出中肯積極的評價(jià)，激勵(lì)學(xué)生在寫作中進(jìn)行更積極的嘗試。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生對閱讀文章內(nèi)容進(jìn)行模仿。在傳統(tǒng)的作文寫作中，模仿寫作被視為作文寫作的“禁忌”，教師盲目的鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行原創(chuàng)寫作，限制了學(xué)生實(shí)際表達(dá)素養(yǎng)的發(fā)展。但事實(shí)上小學(xué)生缺乏足夠的生活閱歷，很容易陷入寫作素材枯竭的窘境。再加上教師的特殊寫作要求，導(dǎo)致其在實(shí)際作文寫作中有騎虎難下的感覺，對作文寫作顯得十分抵觸。對此教師要鼓勵(lì)學(xué)生對海量的文章內(nèi)容進(jìn)行大膽模仿、改編寫作，通過模仿激活學(xué)生的想象力、創(chuàng)新能力，在作文寫作中有目標(biāo)的進(jìn)行自我訓(xùn)練和嘗試，促使學(xué)生的文字表達(dá)素養(yǎng)得到更科學(xué)合理的培養(yǎng)。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生對課外閱讀資料進(jìn)行總結(jié)。在作文寫作教學(xué)中，教師要給學(xué)生提供足夠的閱讀資源，使學(xué)生有足夠的機(jī)會(huì)進(jìn)行課外閱讀嘗試。如教師給學(xué)生提供閱讀書目、在教室中設(shè)立圖書廣角、分享學(xué)校附近的圖書館書店位置等，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中有足夠的“機(jī)會(huì)”接觸到課外閱讀內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上教師可以定期開展課外閱讀鑒賞教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上分享自己的閱讀思考和觀點(diǎn)，以此有效培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也使全體學(xué)生對課外閱讀保持多樣思考和理解，激勵(lì)更多學(xué)生在日常生活進(jìn)行多樣的閱讀嘗試。

（四）開展“頭腦風(fēng)暴”式的寫作素材串聯(lián)討論活動(dòng)。在語文作文教學(xué)中，教師可以通過集體交流討論的方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，促進(jìn)學(xué)生對素材應(yīng)用方法的理解，使學(xué)生累積更多樣的寫作素材，對作文寫作中素材的使用做到深度思考。如教師可以解釋一般的寫作素材包括三方面的內(nèi)容，即：對人物的有效刻畫、對故事的有效講述、對場景的有效描繪。學(xué)生在作文寫作中，可以根據(jù)其中的一些典型內(nèi)容進(jìn)行模仿、改編寫作。在提出作文寫作題目后，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生談?wù)勛约旱恼鎸?shí)想法、復(fù)述自己難以忘懷的故事、對一些經(jīng)典人物形象進(jìn)行介紹等，使彼此的素材寫作內(nèi)容有效擴(kuò)充。如在寫《二十年后的家鄉(xiāng)》中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生按照典型的作文寫作三要素談?wù)勛约旱南敕ê透惺?，促使學(xué)生在作文寫作中保持更多樣的大膽創(chuàng)新思路。如未來家鄉(xiāng)的環(huán)境、故事、人物等的變化問題等。最后教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生拼接各類素材，使自己的寫作內(nèi)容更具創(chuàng)意。如《生活中的福爾摩斯》等想象內(nèi)容。

（五）培養(yǎng)學(xué)生保持參與現(xiàn)實(shí)生活的積極態(tài)度。在語文寫作教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的生活參與意識。遇到各種學(xué)校和生活活動(dòng)，學(xué)生都需要保持積極地參與和體驗(yàn)態(tài)度，使自己的課堂所學(xué)內(nèi)容在實(shí)踐中得到驗(yàn)證，從實(shí)踐感受全新的生活體驗(yàn)，促使自己的寫作素材得到更有效的積累。如參與學(xué)校的體育賽事，參與學(xué)生群體課余活動(dòng)等。

三、結(jié)束語

小學(xué)語文課程教學(xué)中，教師要保持開放、包容的綜合思路開展作文素材積累教學(xué)。促使學(xué)生充分感受到想象、文字表達(dá)、體驗(yàn)生活的多樣樂趣，在作文寫作中保持靈活思維，充分表達(dá)自己的真實(shí)感受和切實(shí)體驗(yàn)，對作文文字創(chuàng)作保持多樣性的思考。

參考文獻(xiàn)：

[1] 包久霞. 小學(xué)語文作文教學(xué)中積累習(xí)作素材的途徑[J]. 2021（2018-25）：22-23.