基于學科核心素養(yǎng)的高中政治議題式教學探索

高金祥

摘 要：隨著新課改風潮的深入，國家對教育工作者提出了更高的任務要求，而時代發(fā)展帶來信息量的暴增也增加了教師的工作壓力，所以為了更好完成教育任務，為國家、社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)的人才，教師應當積極更新教學理念，探索更高效、更生動的教學方法，提高課堂質(zhì)量，也降低學生學習難度。尤其是對于高中政治學科的教育而言，高中階段是影響學生家國情懷、樹立人生理想的關鍵時期，高中政治教師應當更重視學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，做好思政教育工作，培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)與法治意識，提高學生思政素質(zhì)。所以本文將探討高中政治教學方式中的議題式教學，以及如何在高中政治課堂應用議題式教學方法。

關鍵詞：議題式教學;高中政治;教師能力;教學創(chuàng)新

議題式教學是一種注重學生自我學習能力，通過營造學習環(huán)境來使課堂內(nèi)容同學生實際生活相呼應的教學方式，議題式教學主張將課堂結構清晰可視化，讓學生在不斷地討論和實踐中對知識產(chǎn)生自我理解，提高課堂內(nèi)容在教學中的實用性。而高中的政治教育除了要向?qū)W生灌輸政治知識之外，還要加深學生對道德法治、對我國政治思想的理解，幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣，向?qū)W生展示我國的政治特點，培養(yǎng)學生的家國情懷。所以議題式教學以學生為主，鼓勵學生討論、實踐的特點，十分適合高中階段的政治教學。

一、議題式教學的特點

（一）重視結合日常生活

議題式教學十分重視與學生的現(xiàn)實生活相呼應，教師在選擇議題材料時，會根據(jù)地區(qū)特點和當下的時代熱點，為學生選擇正確的課堂內(nèi)容，通過與日常生活經(jīng)驗相匹配，提高學生對政治知識的理解能力。議題式教學注重在課堂中營造結構不良情境，同正常的結構良好情境相比，結構不良情境由于放棄人為的干預和設計，整個材料邏輯都不會展現(xiàn)出明顯的思維意向和討論方向，情境的復雜程度同教師臆想、設計的結構良好場景相比更高，能最大限度吸引學生對材料進行思考、觀察和議論，在解讀材料的過程中，能鍛煉學生思維能力，激發(fā)學生對政治知識的探討熱情。

一般來說，教師在選擇政治材料時，應當控制材料中所涉及的主體數(shù)量，因為主體數(shù)量越多，材料涉及的方面會更廣，往往會更加復雜，而高中學生的知識水平、智力發(fā)展等都尚存在進步的空間，教師要根據(jù)學生實際控制材料的復雜程度，避免學生因材料過于復雜而在討論中脫離教材知識點。

（二）使政治課堂更具思辨性和開放性

議題式教學的重要特點之一，便是要求教師在教學計劃中，選擇更具思辨性與開放性的內(nèi)容，在提高學生應試分數(shù)的基礎上，也要懂得兼顧學生的政治素養(yǎng)。

思辨性。教師可以深入解讀馬克思主義的精神內(nèi)涵，在課堂中多設計“二選一”的討論環(huán)節(jié)，鼓勵學生要對教材知識和應試題目進行更深入的思考，提高自主學習能力，同時要對各類政治思想進行辨析判斷，幫助學生養(yǎng)成更正確的政治思維。

開放性。強調(diào)要在課堂設計中留給學生思考的空間，教師的議題材料要有起碼的政治寓意和思考價值，在滿足應試要求的基礎上，為學生營造可以表達不同政治思想的空間。例如：針對當下較為熱點的“日本排放核廢料問題”，教師可以引導學生運用政治教材中“國家外交”“國家安全”“我國基本國策”等知識對日本行為作出評價，然后設計一定時間的討論環(huán)節(jié)，指導學生討論日本政府為何要排放核廢料、從政治角度看是否有更好的解決辦法等，幫助學生懂得對新聞大事產(chǎn)生正確的理解和思考，真正提高學生的政治核心素養(yǎng)。

二、議題式教學的現(xiàn)狀

（一）學生缺乏必要的議論時間

由于我國采取應試教育，在最大限度上保證學生的權益以及上升道路的通暢，但也導致了大部分教育機構都過度注重分數(shù)占比，尤其是對于高中階段的學生而言，學習壓力過大，教師在課堂設計中教材內(nèi)容教學以及題目講解占據(jù)了大部分時間，學生即使接受了議題式教學，但由于課程繁重，導致沒有足夠的時間對議題進行討論、探究。而議題式教學的精華就在于教師選擇與學生現(xiàn)實生活相貼近的議題材料，通過當下話題熱點結合政治教材知識點，讓學生在討論中加深對知識的理解，真正提高學生核心素養(yǎng)，也能有效引起學生的學習興趣。所以在目前的高中教學現(xiàn)狀中，學生學習壓力過大，課程設置繁重，導致學生缺乏在課堂中對議題進行討論的時間，議題式教學無法發(fā)揮作用，教師也過于重視教學方法在提高學生應試分數(shù)中的作用，自然忽略議題式教學對提高政治教育質(zhì)量的作用，學生也會逐漸喪失對政治知識進行討論、研究的興趣，議題式教學自然難以得到推廣。

（二）缺少專業(yè)能力強的教師

議題式教學相比于傳統(tǒng)的政治教學而言，對教師的綜合能力和教材挖掘能力有更高的要求，需要教師有良好的眼光和精準的教學方式，選擇合適的議題結合教材重點，營造正確的議題式教學課堂。所以，要在高中政治課堂中應用議題式教學，教師的工作素養(yǎng)與教學能力是十分重要的，專業(yè)能力強的教師能精準定位學生需要，正確選擇教學議題，制訂更加合理的學習和討論計劃，甚至在極大程度上決定了學生的學習成果。所以聘用優(yōu)秀的、具備議題式課程經(jīng)驗的優(yōu)秀高中教師，給高中學生的政治課程提供良好的理論引導和教育，保證整體教學課堂質(zhì)量，是促進高中政治教育水平改革、響應新課改風潮的重點。但議題式教學在我國尚未得到普及，許多高校的政治師范專業(yè)也沒有專門的議題式教學課程，以至于大部分高中政治教師對議題式教學缺乏經(jīng)驗，高中校園議題式政治課程缺乏足夠數(shù)量的專業(yè)教師引導，極大程度上降低了教學質(zhì)量，難以在政治學科的教育中實現(xiàn)議題式教學的普及。所以要在高中政治教育中應用議題式教學，就要推進高中師資隊伍的建設，要解決教師資源不足的問題，一方面學校應當積極向教育部門申請，分配更多專業(yè)能力強、對議題式教學方式有足夠經(jīng)驗的教師投身到高中政治教學工作中，另一方面，學校還要制訂相關規(guī)章制度，設立一定數(shù)量的培訓課程，鼓勵和要求高中政治學科教師要繼續(xù)學習、勤奮工作，深入了解議題式教學方式的內(nèi)涵和優(yōu)點，提高自身的教學能力，并在教學摸索中不斷積攢經(jīng)驗，提升教學水平，提供更好的教學服務。

（三）教師缺乏創(chuàng)新熱情，學生缺乏議論動力

高中學生由于要面臨高考，學習壓力過大，學校課程安排緊湊，課后實踐缺乏，且教師過度注重提高學生的應試分數(shù)，學生學習任務繁重。即使高中學生學習熱情高漲，有獨特的學習理想和對未來的堅定信念，但由于傳統(tǒng)教育方式在提高應試分數(shù)上的獨特優(yōu)勢，高中階段教師又往往只著眼于學生的認知教育，忽視了學生的核心素養(yǎng)和情感教育，整體對教學方式創(chuàng)新的熱情低迷，導致教學質(zhì)量得不到提高，并且這種不良的工作態(tài)度也會影響學生的學習熱情，導致學生逐漸失去討論、探究知識的興趣，降低學習動力。所以在政治教育中應用議題式教學方式之前，學校要重視本校教師的創(chuàng)新熱情與工作態(tài)度，制訂相應的獎懲制度來保證教師不斷學習如何提高工作素養(yǎng)，同時注重教育理念的宣傳，讓高中政治教師明確議題式教學對高中政治教育的重要性，對教師課堂質(zhì)量與教學成果進行不定期考查，讓教師重視教育工作，推進高中師資隊伍的完善。

三、基于學科核心素養(yǎng)在高中政治中應用議題式教學的策略

（一）設定教學目標，循序漸進開展教學

人類的每一種行為都是由目標引領的，只有設定了目標才能有努力的動力與方向，目標也能為行動提供清晰的思路。所以高中政治教育在變革教學理念、應用“議題式”教學方法時，應當設定一個總目標，以總目標為指導構建清晰的教育思路與明確的教學目的，設置合理的教學計劃，選擇與教材知識重點相呼應的議論材料，推進核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系的建成。這個總目標不應過于生硬，例如：學生的應試分數(shù)、學生的綜合能力成績等，過于生硬功利的目標容易偏離應用議題式教學的原本目的，使高中政治教學觀念缺乏教育性，不僅增大教師壓力，也不利于教育體系的完善，所以總目標的設立應當著眼于全體學生，重視高中學生群體之間的學習、奮斗熱情，鼓勵學生重視核心素養(yǎng)與綜合能力的提高，指導學生對議題材料進行積極的討論，鼓勵學生大膽提出想法，并整合各項校內(nèi)外資源，營造良好、科學的學習氛圍，指導學生如何在現(xiàn)實生活中運用政治知識。在設立總目標的同時，高校還應根據(jù)構建高中校園學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系過程的不同階段，設定多個小目標，以這些小目標劃分議題式教學應用過程中的不同階段，并根據(jù)學生學習程度與能力水平實行因材施教，逐步形成正確的核心素養(yǎng)觀念，推進高中學校政治教育體系的完善。

（二）緊跟時代熱點，培養(yǎng)高中學生核心素養(yǎng)意識

提高核心素養(yǎng)意識是一種品質(zhì)，更是一種不可多得的能力，它既能幫助高中學生勇于創(chuàng)新、積極奮斗，在眾多困難與阻礙中保持自身目標，培養(yǎng)青少年責任感，也能激勵高中學生自重自強，鼓勵他們積極投入社會主義建設的偉大事業(yè)中。在高中的政治教學中滲透核心素養(yǎng)的教育觀念，應用議題式教學方法，不僅僅是傳授知識的模式與方法的理念創(chuàng)新，更是幫助教師如何指導高中學生制訂學習目標，應用政治知識提高判斷分析能力的一種先進思想。所以，在變革高中政治教學觀念、培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的過程中，探討如何提高高中學生自身對于核心素養(yǎng)的意識是必不可少的重點工作。但是由于學習壓力的增大，部分高中學生長久處于身心疲勞的狀態(tài)中，缺乏目標與信念，簡單地宣揚核心素養(yǎng)意識難以起到理想的教育效果，議題式教學方式的應用也難以推進，這時政治教師可以根據(jù)時代熱點，向?qū)W生宣揚核心素養(yǎng)理念，激勵學生的奮斗欲望。

例如：在介紹全球化發(fā)展的政治課程中，教師可以向?qū)W生展示“人工智能發(fā)展70周年”“美國欲與中國競爭，打造運算速度最快計算機”等計算機技術國際大事，向?qū)W生展示在經(jīng)濟發(fā)展進入歷史新時期后，計算機技術在我國的蓬勃發(fā)展，向?qū)W生展示全面發(fā)展的重要性，并鼓勵學生充分利用政治課堂所學知識，對這些實時新聞發(fā)表自己的想法，提高學生判斷能力與分析能力，不斷提高核心素養(yǎng)，為國家發(fā)展和民族進步而努力奮斗。

（三）遵循知行統(tǒng)一原則，培養(yǎng)學生實踐能力

提高教學水平，在高中政治教學中應用議題式教學，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，不僅要幫助學生對政治知識深入了解，讓學生養(yǎng)成正確的政治觀念，還要指導學生對自身所學進行總結、思考和實踐，在一次次對知識的思考中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并大膽創(chuàng)新，靈活運用課堂所學，提高政治課堂教學效果。所以，高中政治教師在制訂教學計劃，兼顧學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)時，要遵循知行統(tǒng)一原則，在保證學生考試分數(shù)的同時，還要注重學生對知識的運用，培養(yǎng)學生對國際時事的分析能力，讓學生具備專業(yè)知識的同時，養(yǎng)成良好的政治意識。

結束語

隨著國家發(fā)展進入全面小康這一歷史節(jié)點，社會對于人才的要求也在不斷提高，于是新課改的風潮愈發(fā)激烈，各個等級的教育機構都在努力探索新型教育理念，力求使教育水平足以跟上時代潮流。高中階段是學生性格和學習觀念養(yǎng)成的關鍵時期，所以高中政治教師除了要關注學生的基礎計算機能力外，還要關心學生的綜合能力，應用議題式教學方法，提高學生對議題材料的分析與判斷水平，兼顧知識傳授和學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻

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