學(xué)前教育專業(yè)聲樂課程實(shí)踐教學(xué)研究

王麗云

摘 ?要：現(xiàn)在不僅國家越來越重視孩子的學(xué)前教育，家長也慢慢改變了自己的態(tài)度。以前很多家長都不重視學(xué)前教育，認(rèn)為孩子在學(xué)前班根本學(xué)不到什么東西，學(xué)前班只是一個(gè)娛樂場(chǎng)所而已。調(diào)查研究數(shù)據(jù)表明，經(jīng)歷好的學(xué)前教育的孩子比不注重學(xué)前教育的孩子在進(jìn)入小學(xué)以后適應(yīng)性更高，大腦的開發(fā)潛能也更高。而為了確保學(xué)前教育的質(zhì)量，應(yīng)該加入專業(yè)的聲樂課程，一個(gè)好的專業(yè)課程體系的設(shè)置是非常必要的。本篇文章主要研究了學(xué)前教育專業(yè)聲樂課程體系，發(fā)現(xiàn)存在著一些問題，并根據(jù)這些問題提出了一些應(yīng)對(duì)措施。

關(guān)鍵詞：聲樂課程;學(xué)前教育;對(duì)策

當(dāng)今年代是學(xué)前教育快速發(fā)展的年代，它受到了國家、社會(huì)、學(xué)校和家庭的高度重視。為了滿足國家對(duì)學(xué)前教育的一系列要求，學(xué)校需要培養(yǎng)一大批的幼師。專業(yè)聲樂老師的核心課程主要包括專業(yè)知識(shí)以及一些比較基礎(chǔ)的技能，素質(zhì)課程主要包括思想品德、人生價(jià)值觀、心理素質(zhì)等方面的教育，專長課程主要是加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的吸收以及提供特殊的專業(yè)技能，實(shí)踐課程是提供模擬練習(xí)崗位或者實(shí)習(xí)單位?，F(xiàn)在的教育機(jī)構(gòu)或者學(xué)校偏向于全能型人才，不僅專業(yè)知識(shí)過硬，還要有一定的生活技能，還需要具備強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。所以專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)地設(shè)立直接影響人才的質(zhì)量。

一、學(xué)前教育專業(yè)聲樂課程實(shí)踐意義

聲樂演唱作為一門表演藝術(shù)，其最高境界是在舞臺(tái)表演過程中，通過演唱者的聲音與肢體語言向觀眾傳遞作品中蘊(yùn)含的情感，激發(fā)觀眾的情感共鳴，從而塑造藝術(shù)形象。聲樂演唱藝術(shù)在中國由來已久，近年來各大衛(wèi)視也開創(chuàng)了諸如《我是歌手》《蒙面唱將》等歌唱類節(jié)目。近年來，觀眾對(duì)聲樂演唱類節(jié)目的要求日漸提升，他們不僅滿足于聽，更多的則是通過聲樂演唱與舞臺(tái)表演的融合度來評(píng)判整個(gè)節(jié)目。因此，唱和演二者必須相互統(tǒng)一才能夠帶領(lǐng)觀眾走進(jìn)作品，激發(fā)觀眾的情感共鳴，使觀眾感悟到聲樂藝術(shù)的無窮魅力。聲樂教學(xué)作為目前幼兒教育的一門專業(yè)課程，不僅能夠幫助幼兒建立系統(tǒng)的情感認(rèn)知體系，對(duì)幼兒自身的想象力，自主思維能力的提升都有很大的幫助。

二、因勢(shì)利“導(dǎo)”，促進(jìn)幼兒創(chuàng)新能力有效提升

根據(jù)教學(xué)的情況，我們要合理地安排教學(xué)工作的進(jìn)行，因勢(shì)利導(dǎo)，提高幼兒的創(chuàng)新能力，我們可以以不同的方式呈現(xiàn)出來，然后面對(duì)面進(jìn)行教學(xué)，在符合標(biāo)準(zhǔn)的前提下來進(jìn)行創(chuàng)新，這樣能夠突出幼兒的個(gè)性，激發(fā)幼兒的主動(dòng)性和積極性。每一個(gè)幼兒都是獨(dú)一無二的，教師需要根據(jù)每個(gè)幼兒的特點(diǎn)來有目的地進(jìn)行引導(dǎo)，這樣不僅能夠提高教學(xué)的質(zhì)量，還能激發(fā)幼兒對(duì)音樂的學(xué)習(xí)熱情。

在音樂課堂上調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力最主要的方法就是利用各種各樣的音樂游戲，像肢體動(dòng)作游戲、識(shí)譜游戲和音樂記憶游戲等等。不僅能夠在很大程度上將課堂的氣氛調(diào)動(dòng)起來，還能提升幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)幼兒的欣賞音樂的能力和水平。小學(xué)時(shí)期的幼兒看待問題都是比較簡單和直接的，所以正好可以利用音樂游戲幫助幼兒學(xué)習(xí)較為抽象化的音樂理論，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

幼兒在這個(gè)階段的智力和心智進(jìn)步是快速的。同時(shí)，幼兒普遍有著好動(dòng)的特性，老師要利用好這一個(gè)先天的優(yōu)勢(shì)?？梢栽谝魳方虒W(xué)當(dāng)中用肢體語言和游戲來讓幼兒感受到音樂的魅力。例如：教師在上《火車過瑤山》一課時(shí)，可以讓幼兒充分地發(fā)揮想象，想象火車行駛的動(dòng)作，然后鼓勵(lì)幼兒用肢體動(dòng)作向大家展示火車的開動(dòng)。這時(shí)候就會(huì)大大激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，營造一個(gè)積極思考和想象的氛圍，幼兒也會(huì)更加積極地表現(xiàn)，參與進(jìn)課堂的活動(dòng)。在幼兒進(jìn)行模仿的時(shí)候，老師也可以播放音樂，讓幼兒在模仿的同時(shí)感受音樂的魅力。

三、巧布疑“問”，促進(jìn)幼兒獨(dú)立思考能力提升

設(shè)置合適的問題對(duì)幼兒的發(fā)展和思考將會(huì)提供更好的指引，我們可以利用問題來將知識(shí)引出，并且來激發(fā)幼兒的好奇心，幼兒主動(dòng)地參與到活動(dòng)中來，這樣能夠培養(yǎng)幼兒觀察能力和思考能力，從而進(jìn)入學(xué)習(xí)的氛圍，主動(dòng)地進(jìn)行思考，這樣就能提高幼兒的創(chuàng)新能力。根據(jù)課程時(shí)間還有教學(xué)內(nèi)容來設(shè)置兩三個(gè)問題，以問題為中心，來開展教學(xué)內(nèi)容。

音樂老師在平常授課時(shí)，不能一開始就講解枯燥的音樂知識(shí)。僅僅進(jìn)行單純的音樂知識(shí)輸出，會(huì)使中小幼兒對(duì)學(xué)習(xí)音樂熱情不高。因此，應(yīng)該從提高幼兒對(duì)音樂的欣賞開始，逐步實(shí)現(xiàn)小幼兒對(duì)音樂知識(shí)學(xué)習(xí)的熱愛。老師在進(jìn)行講堂教學(xué)時(shí)，提前準(zhǔn)備好風(fēng)格不同的音樂音頻，在課前進(jìn)行音頻的播放，讓幼兒沉醉在美妙絕倫的音樂之中。長此以往，在日復(fù)一日的音樂欣賞當(dāng)中，在音樂老師詳細(xì)的講解過程中，小幼兒欣賞音樂的能力會(huì)在潛移默化中得到提高。有了對(duì)音樂的欣賞，接下來要培養(yǎng)小幼兒對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣就好辦多了。就像是有了好的基礎(chǔ)，要建一座堅(jiān)固耐用的高樓大廈也不是一件很難的事情。音樂老師通過對(duì)小幼兒“音樂興趣”的引導(dǎo)，將其轉(zhuǎn)化為對(duì)音樂知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。教師要給幼兒充足的自由時(shí)間來進(jìn)行思考，然后進(jìn)行小組討論，最后以小組為單位來回答教師的問題，幼兒在學(xué)習(xí)新的歌曲的時(shí)候一定要聯(lián)想到更多其他的內(nèi)容，這樣思維才能得到擴(kuò)散，將以前知識(shí)與現(xiàn)在的知識(shí)結(jié)合在一起，學(xué)會(huì)全面地看待問題。教師還可以組織幼兒利用音樂來豐富幼兒的日常生活，這樣能夠活躍幼兒的思維，使得幼兒能夠積極地參與進(jìn)來。豐富教學(xué)的形式和內(nèi)容，讓幼兒一邊動(dòng)手一邊進(jìn)行思考，這樣就能在這個(gè)過程中得到更好的提升，認(rèn)識(shí)到更多新的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)音樂知識(shí)的有趣性和靈活性。比如說，在音樂課中，音樂音符的視角為基本的教學(xué)，但同時(shí)也是很枯燥的。在教學(xué)的時(shí)候就要采用創(chuàng)新的教學(xué)方法，將與音樂相關(guān)的游戲加入教學(xué)，能夠進(jìn)一步地提升幼兒的興趣。例如：教師在上《小蝌蚪找媽媽》這一課時(shí)，就可以利用合適的游戲幫助幼兒學(xué)習(xí)音符的相關(guān)知識(shí)。在進(jìn)行備課的時(shí)候，準(zhǔn)備標(biāo)有音符的頭套，對(duì)同學(xué)進(jìn)行分組。讓幼兒唱出頭套上的音符才算是找到媽媽。使用這些簡單的小游戲，可以幫助幼兒在更加愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)較為枯燥的音樂理論知識(shí)。

四、師生器樂互動(dòng)

讓幼兒接觸器樂，對(duì)于幼兒的手腦能力的提高都是很有效的。

但是，進(jìn)行器樂的教學(xué)相對(duì)來說是比較困難的。因?yàn)樾∮變浩毡楸容^好動(dòng)，一個(gè)班級(jí)的幼兒拿著器樂一陣亂奏，就很難維持課堂的秩序。在這次的課堂上，教師可以采用更有創(chuàng)意的方式來對(duì)課堂秩序進(jìn)行維持。例如讓幼兒根據(jù)老師器樂演奏進(jìn)行走動(dòng)，在音樂停止的時(shí)候就抱住身邊的同學(xué)。這樣幼兒就能夠清楚地感受到曲子的節(jié)奏。接下來老師可以進(jìn)行分組，以小組的形式進(jìn)行評(píng)比。進(jìn)一步提升幼兒的參與性。最后可以讓幼兒跟著音樂的節(jié)奏進(jìn)行律動(dòng)，提高幼兒的節(jié)奏感受音樂的魅力。器樂的互動(dòng)教學(xué)在音樂課堂中的作用是很大的，但是就是器樂的教學(xué)非常困難。這就要求老師要做好準(zhǔn)備工作，創(chuàng)新教學(xué)方法，讓幼兒更加主動(dòng)地參與進(jìn)課堂，體會(huì)音樂的力量。

結(jié)束語

幼兒園是培養(yǎng)幼兒的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)于音樂方面的教學(xué)工作，我們一定要從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合幼兒的特點(diǎn)和喜好來創(chuàng)新教學(xué)的模式，吸引幼兒的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)地進(jìn)行思考，積極地參與到問題的討論中來，提高自己的競爭意識(shí)，能夠靈活地運(yùn)用音樂知識(shí)。這樣就能達(dá)到更好的效果，提高幼兒的綜合實(shí)力，在學(xué)習(xí)的過程中能夠不斷創(chuàng)新，達(dá)到了教學(xué)的目標(biāo)，從而改善傳統(tǒng)教育中的不足之處，促進(jìn)幼兒的有效發(fā)展，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。

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