提高觀察能力，有效指導幼兒區(qū)域游戲

丁丹

摘 ?要：區(qū)域活動是幼兒園教育中運用的主要教學方式，區(qū)域游戲活動中，教師通過有效的觀察，能夠及時獲取游戲現(xiàn)場的多維信息，從而對幼兒區(qū)域游戲活動進行及時有效的指導?？梢姡嵘處煹挠^察能力不僅能夠確保游戲教學方式的有效實施，還能提高教師的專業(yè)技能，提升幼兒園教學水平。本文將探討幼兒園區(qū)域游戲中教師有效觀察的內(nèi)涵，并提出提高教師觀察能力，有效指導幼兒區(qū)域游戲的策略，希望能夠為相關教學工作者提供參考。

關鍵詞：觀察能力;有效指導;幼兒;區(qū)域游戲;策略

一、幼兒園區(qū)域活動中教師有效觀察的基本概述

（一）教師有效觀察的含義

教師有效觀察值得是在幼兒園游戲活動中，教師將教學標準和自身觀察判斷活動相結(jié)合的教學行為，它既具有目的性，有具有一定的過程性，教師通常從觀察的過程和觀察結(jié)果兩方面對幼兒的游戲很多那個進行判斷，對幼兒做出合理評價，從而對幼兒的游戲活動進行有效指導。

（二）提高教師觀察能力的意義

1.有助于豐富教師發(fā)現(xiàn)教育切入點

幼兒園區(qū)域游戲具有較強的自主性和自由性，游戲的過程中蘊含了大量信息。然而，游戲的環(huán)境比較復雜，隨意性比較大，教師掌握這些信息的難度也會相應增加。提高幼兒教師的觀察能力，能夠讓教師在不干預幼兒游戲的基礎上，讓教師清楚地掌握孩子在游戲活動中的狀態(tài)，并從幼兒的游戲狀態(tài)出發(fā)，探尋到教學切入點，從而對幼兒進行有效的教育和指導，提升教師教育和指導的針對性。

2.有助于教師掌握幼兒發(fā)展規(guī)律

教師通過對幼兒區(qū)域游戲活動過程進行有效的觀察會收集到大量觀察信息，在對這些信息進行進一步加工和分析，能夠讓了解到幼兒在不同階段的發(fā)展狀況和幼兒的發(fā)展需求，比如：幼兒的行為性質(zhì)、興趣特點、學習品質(zhì)等，形成教師的觀察記錄。觀察記錄將成為教師指導方式和方法調(diào)整的重要參考依據(jù)，從而讓教師的教學行為更加符合幼兒的發(fā)展規(guī)律，做到因材施教，從而提高幼兒教師的教學水平。

3.有助于幼兒園區(qū)域游戲的順利進行

幼兒園區(qū)域游戲活動中，教師最為關注的是對孩子的游戲活動給予有效的支持和幫助，對孩子進行必要的指導。在幼兒區(qū)域游戲中，他們常常會遇到各種各樣的困難，影響到幼兒在游戲活動中的快樂體驗。教師通過有效觀察，能夠通過有效的指導對區(qū)域游戲活動進行調(diào)整，對區(qū)域游戲中的材料進行更新，從而將幼兒參與游戲活動的積極性充分調(diào)動起來，為區(qū)域游戲的順利開展提供保障。

二、提高教師觀察能力有效指導幼兒區(qū)域游戲的策略

（一）通過觀察，及時調(diào)整引導策略

幼兒生活的背景不同，他們的生活經(jīng)驗積累程度不同，在加上他們興趣和愛好方面存在的差異，進而導致幼兒之間的個性化的存在。提高教師的觀察能力，能夠在幼兒區(qū)域游戲活動中收集到有關孩子的大量信息，掌握幼兒的興趣點，指導他們喜歡什么，喜歡哪一類游戲，從而及時調(diào)整教師自身的引導策略。

例如：幼兒在利用沙子堆砌城堡中，一些男孩子喜歡將城堡堆高，對城堡進行加固;而女孩子則更注重城堡堆砌中的細節(jié)，在城堡周圍進行裝飾。但是，堆砌城堡游戲中所投放的材料主要為塑料鏟子，小桶等，裝飾類的材料明顯不足，教師通過對幼兒在堆砌城堡中的觀察，掌握了孩子的不同興趣發(fā)展趨向，在堆砌城堡游戲中注重了裝飾類材料的投放，比如：塑料的花草、各種色彩和形狀的幾何體等。女孩子有了這些材料，參與修建城堡游戲的積極性變得更高，男孩子負責城堡的建設，女孩子負責城堡周邊的綠化，小朋友們在這個游戲活動中玩得不亦樂乎。

由此可見，提升教師的觀察能力，有助于幼兒教師在游戲活動中發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點，調(diào)整教師的引導策略，根據(jù)孩子的興趣特點進行有效的材料投放和指導，為孩子提供更開闊的想象空間，從而促進幼兒的個性化發(fā)展。

（二）通過觀察，掌握幼兒的成長規(guī)律

要提高幼兒教師的觀察能力，使其在幼兒區(qū)域活動中進行有效指導，需要教師提升自身觀察行為的規(guī)范意識。教師對幼兒游戲活動的觀察并非簡單意義上的監(jiān)督，而是要將孩子在游戲中的具體表現(xiàn)和參與狀態(tài)記錄下來，將觀察中獲得的信息形成幼兒成長檔案，定期對游戲觀察記錄進行歸納、分析和總結(jié)，從中探索出幼兒成長規(guī)律。這樣不僅能夠增加教師的教學經(jīng)驗，還能提升教師在區(qū)域游戲中指導的有效性。

例如：教師在觀察新入園孩子游戲過程中發(fā)現(xiàn)，他們在游戲活動中運用的往往是在家庭教育中積累的生活經(jīng)驗，喜歡在游戲活動中模仿家長的角色，游戲活動通常展示家庭中的生活化場景;而隨著他們不斷成長，他們的經(jīng)驗積累也不斷增加，他們在角色扮演中開始融入了一些社會性的角色，比如：模仿到超市買東西的場景、到理發(fā)店理發(fā)的場景等。教師在掌握還是社會性發(fā)展規(guī)律的基礎上，可以根據(jù)他們認知方面的發(fā)展規(guī)律，和孩子探討他們感性趣的話題，在日常教學中適當增加社會性內(nèi)容。

（三）通過觀察，促進幼兒個性化發(fā)展

幼兒園區(qū)域游戲活動中孩子具有較高的自由度和自主性，游戲互動是展示幼兒個性的重要途徑。教師可以通過對孩子在游戲過程表現(xiàn)出的特點加以觀察和記錄，發(fā)現(xiàn)孩子身上存在潛質(zhì)，與家長進行密切溝通和合作，對孩子進行個性化培養(yǎng)，從而促進幼兒個性化發(fā)展。

結(jié)束語：

教師的有效觀察和指導不僅能夠確保幼兒游戲活動順利進行，還能促進教師提升幼兒游戲的指導水平。教師需要充分了解有效觀察的意義，豐富自身觀察方法，從中獲取有效信息，提升指導的有效性，從而促進幼兒園教學水平的提升。

參考文獻：

[1]提高觀察能力，有效指導幼兒區(qū)域游戲[J].《考試周刊》，2016：190-191.

[2]宋麗芬. 有效提升教師在幼兒自主游戲中的觀察能力[J]. 科普童話：新課堂，2017（16）：119.