在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略研究

于海霞

摘 ?要：應(yīng)用題是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生思維能力和邏輯推理能力的養(yǎng)成有直接的影響。教好小學(xué)應(yīng)用題可以提升學(xué)生的解題能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛力。據(jù)此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的能力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。應(yīng)用多種不同教學(xué)措施，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用題;學(xué)習(xí)興趣;激發(fā)策略

引言

小學(xué)生在面對(duì)應(yīng)用題時(shí)大部分會(huì)有畏難情緒，而且小學(xué)生正處于心智發(fā)展的初期階段，很難獨(dú)立思考問(wèn)題，并且應(yīng)用題文本較多，需要學(xué)生具備文本解讀能力，諸多原因?qū)е聭?yīng)用題成為小學(xué)階段拉開成績(jī)差距的題目，這就要求教師在教學(xué)中能以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂中能夠充分理解應(yīng)用題，在課下進(jìn)行復(fù)習(xí)，并進(jìn)行同類型題目訓(xùn)練鞏固知識(shí)，獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

一、設(shè)置豐富的課堂活動(dòng)，通過(guò)課堂游戲、搶答的方式提高學(xué)生興趣

應(yīng)用題是一種綜合題型，需要綜合考查學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的遷移能力、數(shù)學(xué)思維拓展能力、應(yīng)用題文本材料解讀能力、數(shù)學(xué)計(jì)算能力等，應(yīng)用題對(duì)學(xué)生提出了更高層次、更高水平的要求，要求學(xué)生能夠在規(guī)定的時(shí)間寫出完整解題步驟，為了讓學(xué)生能夠在應(yīng)用題中得到較高分?jǐn)?shù)，教師可以對(duì)傳統(tǒng)課堂方式進(jìn)行創(chuàng)新，可以對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，可以通過(guò)游戲和競(jìng)賽的方式。在課堂上提出問(wèn)題后，可以讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，在討論時(shí)所有學(xué)生可以發(fā)表自己的觀點(diǎn)，也可以促進(jìn)學(xué)生的合作意識(shí)，在討論完畢后，教師可以通過(guò)搶答或者游戲的方式讓小組進(jìn)行問(wèn)答，通過(guò)創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，可以讓學(xué)生更好地參與課堂內(nèi)容的討論，提升數(shù)學(xué)成績(jī)。

二、讓學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)中

在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的課堂中，為了能有效地開展并提高小學(xué)生的應(yīng)用題解題能力，讓小學(xué)生充分參與到課堂中對(duì)教學(xué)成果有推動(dòng)作用。而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生在課堂上的參與度不高，并且大多教學(xué)環(huán)境并沒有給學(xué)生提供一個(gè)獨(dú)立自主思考的機(jī)會(huì)，這不僅使學(xué)習(xí)氣氛變得枯燥乏味，還不能真正提高數(shù)學(xué)應(yīng)用題成績(jī)。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)方式做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，采用情境教學(xué)、趣味性教學(xué)等帶學(xué)生融入課堂的教學(xué)模式，讓學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)中。由于大多數(shù)的應(yīng)用題都來(lái)源于日常生活，因此，在數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)時(shí)，教師可以適當(dāng)將應(yīng)用題的例題更貼近生活，不能只站在解題的角度進(jìn)行講解，這樣不僅使教學(xué)模式片面化、單一化，還不能給學(xué)生提供理解題目的直觀思維，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于提高數(shù)學(xué)的應(yīng)用題成績(jī)。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)結(jié)合日常生活進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合生活場(chǎng)景中的實(shí)例感受理解應(yīng)用題，這樣更能讓學(xué)生盡快接受，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題情境，從而更好地提高解題能力。

三、對(duì)應(yīng)用題歸納概括，讓學(xué)生充分了解應(yīng)用題模型

對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，進(jìn)行同類型題目的歸納總結(jié)是十分重要的，這樣才能夠使自己做過(guò)的每一道題發(fā)揮最大的作用，可以在下次遇到同類型題目時(shí)就像看到“老朋友”，這也對(duì)教師提出了一定的要求，需要教師在備課過(guò)程中有足夠的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)中常出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行匯總，例如“和差問(wèn)題”“相遇題目”等，在課上分模塊地對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)思維。通過(guò)對(duì)典型題目進(jìn)行分類匯總，可以摸清這類題目的套路，了解背后的解題思路，在下次遇到這類題目時(shí)可以迎刃而解。

四、應(yīng)用題的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)多樣化

在優(yōu)化課堂教學(xué)模式、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也要改變過(guò)去應(yīng)用題型單一化的形式。教師可以利用多媒體、輔助教具等方法將應(yīng)用題多元化地呈現(xiàn)給學(xué)生，將游戲、漫畫、視頻等融入到應(yīng)用題教學(xué)，做到教學(xué)形式多樣化，學(xué)生通過(guò)這些形式多樣的教學(xué)方法，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生解決應(yīng)用題的能力和數(shù)學(xué)思維。有時(shí)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題提不起興趣，原因不僅是應(yīng)用題的難度大，還因?yàn)閼?yīng)用題型的單一化，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再加上學(xué)生的自控能力不強(qiáng)，自制力也很弱。因此，在碰到困難時(shí)會(huì)打退堂鼓，從而學(xué)習(xí)興趣不高，不能夠更好地融入應(yīng)用題的學(xué)習(xí)中。教師應(yīng)注重培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)興趣，積極推動(dòng)多樣化教學(xué)模式的實(shí)施，多樣化的教學(xué)內(nèi)容不僅在模式上有創(chuàng)新，通過(guò)不斷地教學(xué)實(shí)踐還能夠更好地總結(jié)應(yīng)用題的教學(xué)思路與方法，從而能更好地促進(jìn)小學(xué)生開展應(yīng)用題教學(xué)的多樣化教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)展學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維。

五、采取互動(dòng)性模式提高自信心

自信是成功的因素之一，擁有自信可以克服一切困難。因此，教師可以通過(guò)增強(qiáng)學(xué)生自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題的興趣，讓學(xué)生使用不同方法解決應(yīng)用題，在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生成就感、滿足感，體驗(yàn)解題后的喜悅，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極舉手發(fā)言，對(duì)解答錯(cuò)誤的學(xué)生不要指責(zé)，應(yīng)該給予鼓勵(lì)、關(guān)心，保護(hù)學(xué)生的自尊心，幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤，增加師生互動(dòng)，讓學(xué)生有動(dòng)力積極的參加課堂互動(dòng)。還有一部分學(xué)生由于膽小，參與課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)不積極，對(duì)于這部分學(xué)生，教師可以用一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，通過(guò)抽查的形式來(lái)提升這類學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生重拾自信，激勵(lì)他們多多參加課堂互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受快樂(lè)，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)應(yīng)用題。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用題教學(xué)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)，教師除了要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維模式，還要有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生解析應(yīng)用題的能力，擴(kuò)展學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力，切實(shí)提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，為學(xué)生將來(lái)能更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)創(chuàng)造有利的條件。

參考文獻(xiàn)：

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