有效提問，助力高效數(shù)學(xué)課堂的實現(xiàn)

張進(jìn)

摘 ?要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，啟發(fā)學(xué)生的思維應(yīng)從提問開始。在課堂上，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，逐步提高問題的難度，從而推動學(xué)生集中精力、積極參與數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動。在此背景下，本文以有效提問的內(nèi)涵為出發(fā)點(diǎn)，提出了有效提問的方法和策略，以指導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的科學(xué)開展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);有效提問;高效課堂

隨著課程改革工作在我國小學(xué)教育領(lǐng)域中的不斷深化，人們對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)越來越重視，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的要求也越來越高，這也啟發(fā)了教師必須努力取得更好的教學(xué)效果。教師必須思考如何進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思維能力。由此可見，創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問方式，推動高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建是很有必要的。

一、調(diào)動學(xué)生參與

要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實現(xiàn)有效提問，首先必須為學(xué)生創(chuàng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。良好的課堂氣氛可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供舒適的課堂環(huán)境，學(xué)生愿意在課堂上思考和學(xué)習(xí)。相反，當(dāng)課堂學(xué)習(xí)氣氛不佳時，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)活動沒有積極性，就會阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變角色認(rèn)同，設(shè)法拉近與學(xué)生的關(guān)系，使學(xué)生感到師生平等，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主人，從而幫助學(xué)生積極思考，推動學(xué)生勇于提問。

例如，在講解人教版數(shù)學(xué)中《認(rèn)識厘米和米》這節(jié)課程的內(nèi)容時，我為學(xué)生準(zhǔn)備了一些山坡、公路的圖片，通過投影儀展示，并詢問學(xué)生如何測量山坡的高度？學(xué)生對通過多媒體展示的教學(xué)內(nèi)容非常感興趣，愿意在這樣輕松的課堂氣氛中學(xué)習(xí)。同時，山坡、公路等生活常見的事物有利于學(xué)生對長度單位的理解，促進(jìn)學(xué)生的積極思考。思考后，學(xué)生主動回答問題。通過這種形式，形成良性互動，幫助學(xué)生提高獨(dú)立思考能力。

二、設(shè)置課程懸念

小學(xué)數(shù)學(xué)課程教師在教學(xué)過程中要為學(xué)生設(shè)置具有懸念性的課堂問題，通過這樣的形式來的調(diào)動學(xué)生的主動思考能力，并提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的參與度，從而提高教師提問的有效性。

例如，我在講解人教版數(shù)學(xué)《比例的意義和基本性質(zhì)》時，首先，讓學(xué)生欣賞一些包含黃金分割知識的藝術(shù)作品的圖片，如《維特魯威人》和《蒙娜麗莎》。讓學(xué)生觀看這些藝術(shù)圖片，為學(xué)生設(shè)置懸念。學(xué)生們對觀看這些藝術(shù)非常感興趣，于是我又問學(xué)生們：為什么這些藝術(shù)圖片如此舒適，讓人覺得很有觀賞性？學(xué)生們一個接一個地討論，并給予肯定的回答。有人回答說畫家的繪畫水平很高，也有人說顏色很美。我由此引出了課堂教學(xué)知識“比例”，指出黃金分割率使這些藝術(shù)品具有很高的觀賞性，從而實現(xiàn)提有效提問。

三、掌握提問技巧

有效提問是一種技術(shù)性的教學(xué)方法，它要求教師注意一些技巧，包括時間安排、提問方法等。簡言之，就是在合理的時間內(nèi)提出有針對性的問題。在當(dāng)前的教學(xué)過程中，教師往往注重知識的直接解釋和灌輸，缺乏對如何進(jìn)行有效提問的思考，缺乏抓住提問機(jī)會的經(jīng)驗，缺乏提問技能，無法進(jìn)行有效提問，這也導(dǎo)致未能有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。因此，教師必須注意把握合理的時機(jī)，有效地向?qū)W生提問，把握時機(jī)。

例如，在講解《視圖的產(chǎn)生與應(yīng)用》這節(jié)課程的知識時，在向?qū)W生講解了視圖的一些形式和內(nèi)容之后，我會適當(dāng)?shù)亟o出一些實際應(yīng)用的例子，然后請學(xué)生給出一些視圖在某一領(lǐng)域的應(yīng)用例子，以幫助學(xué)生拓展思維。在這個過程中，我首先向?qū)W生解釋知識并給出一些例子，比如長方體、正方體在不同角度的視圖、以及小學(xué)語文課程中《畫楊桃》中所包含的數(shù)學(xué)知識等等。在學(xué)生思考的同時，我抓住這個適當(dāng)?shù)臋C(jī)會向?qū)W生提問，以幫助學(xué)生拓展思維，達(dá)到提高學(xué)生思維能力的目的。

四、在情境中提問

教師設(shè)置教學(xué)情境的合理性，可以直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)活動的效果和質(zhì)量。因此教師在教學(xué)活動中，要合理設(shè)置教學(xué)情境，在情境中進(jìn)行有效提問。在情境中開展有效提問，可以幫助學(xué)生提升思維能力，而數(shù)學(xué)是一門需要較強(qiáng)思維能力的學(xué)科，培養(yǎng)思維能力的一個好方法就是在情境中開展思考，許多數(shù)學(xué)問題也是結(jié)合情境來設(shè)定的，這就要求教師必須在合理的情境中對學(xué)生進(jìn)行有效提問，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)綜合能力。

例如，在講解《長方體和正方體》的相關(guān)知識時，在我為學(xué)生講解制作立體模型的知識后，要求學(xué)生動手制作立體模型，在學(xué)生的制作遇到障礙時，讓學(xué)生思考這些障礙產(chǎn)生的原因，引導(dǎo)學(xué)生自主解決這些問題，培養(yǎng)學(xué)生實踐應(yīng)用能力。通過在模型制作這一情境中有效提問，幫助學(xué)生提高了數(shù)學(xué)實踐操作能力。

結(jié)束語：

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)有效提問是提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的重要教學(xué)手段。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)準(zhǔn)確認(rèn)識這種方法的積極意義，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合理運(yùn)用有效提問，找到合適的策略和方法，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)和思維能力，實現(xiàn)提高學(xué)生數(shù)學(xué)水平的最終目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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