基于通識教育理念的高職美育課程改革思路探究

張一平

摘要高職院校學(xué)生的美育教育，需要借助新時代的通識教育理念來幫助學(xué)生提升職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，為高職院校學(xué)生的全面發(fā)展提供保障。通過全員育人、全過程育人和全方面育人，豐富學(xué)生精神面貌、加強德育智育與美育融合、提升藝術(shù)美術(shù)鑒賞能力、促進學(xué)生全面發(fā)展。本文主要對通識教育理念下高職學(xué)生美育教育進行研究分析，旨在對高職學(xué)生美育教育中運用通識教育理念進行詳細闡述，為高職院校美育課程建設(shè)提供一些參考建議。

關(guān)鍵詞 通識教育 高職院校 美育課程 改革思路

中圖分類號：G712文獻標(biāo)識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.19.006

On the Reform of Higher Vocational Aesthetic Education Curriculum Based on the Concept of General Education

ZHANG Yiping

（Zhongshan Torch Polytechnic， Zhongshan， Guangdong 528436）

AbstractThe aesthetic education of higher vocational college students needs the help of the new era of general education concept to help students improve their professional quality and professional ability， and provide guarantee forthecomprehensivedevelopment ofhighervocationalcollegestudents. Throughthe wholestaffeducation，thewhole process education and all-round education， we can enrich students’ mental outlook， strengthen the integration of moral education， intellectual education and aesthetic education， enhance the ability of art appreciation， and promote students’ all-round development. This paper mainly studies and analyzes the aesthetic education of higher vocational students under the concept of general education， aiming at elaborating the application of the concept of general education in aesthetic education of higher vocational students， and providing some reference suggestions for the construction of aesthetic education curriculum in higher vocational colleges.

Keywordsgeneral education； higher vocational colleges； aesthetic education course； reform ideas

1高職美育課程教育價值

1.1美育課程教育現(xiàn)狀分析

一是思想觀念上不重視的問題。在高職美育課程的開展中，對于美育重視力度的不足，高職院校往往注重學(xué)生技能訓(xùn)練和實踐操作，認(rèn)為學(xué)生學(xué)有一技之長就萬事大吉了，在人才培養(yǎng)方案課程設(shè)置時強調(diào)專業(yè)課程和實踐課程，對于其他課程特別是美育方面課程的開設(shè)少之又少，個別專業(yè)干脆不開、有些學(xué)校只開有美育選修課程，導(dǎo)致學(xué)生往往具備較高的專業(yè)能力和技能操作能力，但是綜合素養(yǎng)相對不高，導(dǎo)致實際的培養(yǎng)不能夠滿足社會的需求。

二是教學(xué)資源上不均衡的問題。在高職美育課程的開展中，存在地域、學(xué)校發(fā)展不均衡的問題，主要是美育教育資源的缺少，導(dǎo)致高職院校美育課程教育資源的薄弱，在美育教育的師資（特別是專業(yè)化美育教師）、場地以及教育資源上不能夠滿足學(xué)生的美育發(fā)展需求，極大的限制著高職院校美育課程的教學(xué)質(zhì)量。

三是課程設(shè)置上不合理的問題。在高職美育課程的開展中，由于當(dāng)前高職院校美育課程開設(shè)效率低，通常以選修課的形式開展。在相關(guān)的數(shù)據(jù)調(diào)查中，大部分高職院校美育課程集中在晚自習(xí)上，通常由藝術(shù)類教師作為講課教師。在實際的美育選修課上，學(xué)生的熱情相對較高，然而實際的美育課程開展不能夠達到預(yù)期目標(biāo)，學(xué)校課程開設(shè)應(yīng)付上級檢查、學(xué)生盡管有熱情有渴望但沒有規(guī)劃加上專業(yè)學(xué)習(xí)壓力大也是應(yīng)付了事，導(dǎo)致高職美育課程設(shè)置形同虛設(shè)。

四是教學(xué)效果上不充分的問題。在高職美育課程的開展中，由于教學(xué)條件的制約，導(dǎo)致大部分高職院校開展的美育課程主要為藝術(shù)鑒賞類型的選修課，[1]課程形式單一；在美育課程教學(xué)方法上，教師主要運用講授課的形式開展，教學(xué)模式單一。造成學(xué)習(xí)美育鑒賞力度有限，沒有充分挖掘和充分發(fā)揮美育課程教學(xué)的教學(xué)效果，不利于高職院校的全過程育人和全方位育人。

1.2美育課程通識教育改革價值

在高職學(xué)生美育課程教育中，與通識教育理念的有效結(jié)合，能夠促進美育課程教育教學(xué)質(zhì)量的提升。在新時代背景下，高職學(xué)生美育的價值取向與理想觀都會受到美育課程教育工作的影響。在美育課程教育與通識教育理念的有效結(jié)合中，其外在的價值體現(xiàn)在于幫助學(xué)生向全面發(fā)展的順利引導(dǎo)，通過高職院校的全員育人、全過程育人和全方位育人，幫助高職學(xué)生能夠解決美育素養(yǎng)需求，增加高職學(xué)生美育課程教育工作的實效性，從而確保高職學(xué)生職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)的提高，為高職學(xué)生的全面健康的發(fā)展提供保障。

2通識教育理念對美育課程改革的影響

2.1規(guī)范美育課程設(shè)置

以《關(guān)于全面加強和改進新時代學(xué)校美育工作的意見》為指導(dǎo)，堅持“五育并舉”方針，在高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案中明確美育課程設(shè)置：可以開設(shè)1門“美育基礎(chǔ)課”，作為公共基礎(chǔ)必修課程，進行“以美化人、以美立人，陶冶內(nèi)在美、踐行外在美，培育職業(yè)核心素養(yǎng)”的專題教育；學(xué)校開設(shè)2-3門美育方面的公共選修課程；各專業(yè)可以根據(jù)專業(yè)特點和需要，結(jié)合專業(yè)知識開設(shè)1-2門與美育相合的專業(yè)限選課。通過必修課和選修課教學(xué)，實現(xiàn)美育教學(xué)全覆蓋。

2.2完善美育課程體系

高職院校美育課程體系構(gòu)建，可以借鑒通識教育理念，美育課程體系建設(shè)需要構(gòu)建多元多方向多層面多層次的多學(xué)科交叉混合式的課程體系，[2]不局限于某一單純的課程來講述講清楚美育教學(xué)的全部內(nèi)容、往往美育的“美”體現(xiàn)在專業(yè)課程教學(xué)的某一個點上、而要講清楚這個“美”往往要借助多門學(xué)科的知識。通過混合式的美育課程教學(xué)模式，改善美育課程體系和教學(xué)形式，滿足當(dāng)前學(xué)生的多方面美育需求，以此實現(xiàn)美育課程教學(xué)效果的優(yōu)化。

2.3改革美育實踐課程

在高職美育課程的教學(xué)實踐中，學(xué)校應(yīng)重視學(xué)生藝術(shù)社團的重要作用，通過學(xué)生社團組織課外活動、文化藝術(shù)節(jié)等美育實踐課程來營造校園美育氛圍，豐富學(xué)生藝術(shù)生活，充實美育課程的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的藝術(shù)審美與人文素養(yǎng)，提升美育課程實踐教學(xué)質(zhì)量。

2.4拓展美育教育資源

在高職美育課程的教學(xué)實踐中，其教學(xué)資源的完善，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的美育陶冶教學(xué)，同時在教學(xué)過程中幫助學(xué)生了解藝術(shù)作品，拓寬美育教學(xué)視野。在信息化時代的背景下，高職美育課程需要借助慕課、微課等形式開展，創(chuàng)新美育教學(xué)方法改革，以此改善美育課程教學(xué)質(zhì)量。在我國高職美育課程教學(xué)差距較大的現(xiàn)狀中，由于發(fā)展較快的區(qū)域?qū)γ烙虒W(xué)資源重視、投入與開發(fā)，實現(xiàn)美育課程的良好教育，并且將課程資源通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育落后地區(qū)進行教育，實現(xiàn)美育課程優(yōu)質(zhì)共享，以此提升教育資源均衡配置，同時解決落后地區(qū)關(guān)于美育課程師資、場地等資源不足問題，[3]實現(xiàn)美育課程建設(shè)的通識性發(fā)展。

2.5建設(shè)美育特色課程

在高職美育課程改革中，特色化（本土化、個性化）課程建設(shè)是不同地區(qū)、不同學(xué)校美育改革的重要方向。由于我國地域遼闊，每一個地方都擁有自身不同的藝術(shù)，因此在美育課程特色化建設(shè)中，建設(shè)地方特色的美育課程體系顯得尤為重要。同時地方特色化美育課程體系的建設(shè)，能夠構(gòu)架多元化的美育課程教學(xué)體系。高職院校挖掘地方特色美育內(nèi)容，實現(xiàn)美育課程的新型體系建設(shè)。通過將民間藝術(shù)能夠應(yīng)用到美育課堂當(dāng)中，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到獨特的技藝，同時推進傳統(tǒng)文化傳承與弘揚。在高職院校的美育課程改革中，設(shè)立特色美育教學(xué)項目，同樣有助于美育教學(xué)的固有模式的改革。例如在我國廣州的部分高職院校，通過借助廣彩陶瓷文化，讓名師能夠走進進校園，打造一個廣彩大師工作室，實現(xiàn)廣彩非遺體驗館建設(shè)，同時讓學(xué)生在校園內(nèi)能體驗到傳統(tǒng)工藝的制作流程，感受到精致的匠人精神。[4]

3基于通識教育理念的高職學(xué)生美育課程改革策略

3.1以全員育人引導(dǎo)高職學(xué)生美育課程改革

高職院校學(xué)生美育課程建設(shè)和改革，需要從高職學(xué)生的教育教學(xué)、日常管理、校園文化和社會服務(wù)等多方面統(tǒng)籌考慮和系統(tǒng)設(shè)計。因此新時代的高職學(xué)生美育課程教育需要協(xié)調(diào)全員育人。在實際的高職學(xué)生美育課程教育中，不僅需要學(xué)生干部和美育課程教師的參與，同樣也需要整個高職院校教師能夠參與，確保以實際的行動來踐行全員育人（教書育人、服務(wù)育人和管理育人），讓高職學(xué)生的美育課程教育不僅僅局限于課堂上，因此以全員育人引導(dǎo)高職學(xué)生美育課程教育創(chuàng)新顯得尤為重要。在高職學(xué)生的美育課程教育當(dāng)中，在微時代背景下，通過在微信微博QQ等多種渠道平臺，讓學(xué)校專業(yè)教師、輔導(dǎo)員、兼職班主任、各級管理員、后勤服務(wù)員等參與美育教育，從多方面多維度調(diào)動學(xué)生積極與參與，創(chuàng)設(shè)高職學(xué)生的美育課程教育平臺，寓育人于教學(xué)、管理、服務(wù)之中，從而實現(xiàn)全員育人。[5]

3.2以全過程育人引導(dǎo)高職學(xué)生美育課程改革

高職院校學(xué)生美育課程建設(shè)和改革，需要符合學(xué)生成長成才規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和技術(shù)技能人才教育過程，精細規(guī)劃美育課程教育工作全過程。將美育課程教育工作與學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃有效的結(jié)合，能夠體現(xiàn)美育課程教育工作貫穿學(xué)生的整個高職學(xué)習(xí)過程。改善高職美育課程與職業(yè)道德教育教學(xué)體系和教師的綜合能力。高職學(xué)生美育課程教育與職業(yè)生涯規(guī)劃有效結(jié)合是以提高高職學(xué)生美育課程理論素養(yǎng)和職業(yè)道德為核心的培養(yǎng)體系，教師需要改變當(dāng)前的教學(xué)體系，有助于高職學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃和美育課程教育的理解。同樣全過程育人在高職學(xué)生美育課程教育中的引導(dǎo)，需要教師綜合能力的提升，能夠幫助高職學(xué)生理解社會實踐的內(nèi)涵，從而在不斷的教學(xué)中，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的職業(yè)道德修養(yǎng)，幫助學(xué)生重視美育課程教育實踐。將職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)融入美育課程教育教學(xué)體系當(dāng)中，有助于開展多元化的社會實踐活動。教師綜合能力的提升和教育教學(xué)體系的改善，可以確保教師能夠強化學(xué)生的職業(yè)理想和自我規(guī)劃，從而運用科學(xué)的教育手段，來有效的引導(dǎo)學(xué)生，將職業(yè)生涯規(guī)劃通過美育課程教育植入到高職學(xué)生的認(rèn)知中，幫助高職學(xué)生實現(xiàn)正確職業(yè)道德價值觀的建立，為高職學(xué)生的全面發(fā)展提供精神層面的保障。在高職美育課程教育與職業(yè)生涯規(guī)劃有效結(jié)合的策略中，讓美育課程教育貫徹學(xué)生整個學(xué)習(xí)階段實踐中，在實踐過程中領(lǐng)會核心內(nèi)容，從而促進教學(xué)的多元化活動開展。

3.3以全方位育人引導(dǎo)高職學(xué)生美育課程改革

高職院校學(xué)生美育課程建設(shè)和改革，需要以全方位育人來統(tǒng)籌工作的推進。高職需要充分發(fā)揮課堂澆筑在全方位育人的主導(dǎo)地位與作用，發(fā)揮課堂教學(xué)的主導(dǎo)作用，面對高職學(xué)生美育課程教育工作，需要結(jié)合當(dāng)前的國際情境和時代發(fā)展以及職業(yè)發(fā)展的的需求，堅持以理論聯(lián)系實際，以現(xiàn)實問題為教育教學(xué)中心，運用社會主義核心價值觀來實現(xiàn)對高職學(xué)生美育課程教育，幫助學(xué)生了解國情和黨情。同樣，全方位育人在高職學(xué)生美育課程教育中，需要強化學(xué)生自身的評價。拓寬學(xué)生的知識視野，加強學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力，將學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)融入課程體系當(dāng)中。美育課程教育注重學(xué)生的人文教育，對學(xué)生的思想觀念和信念有著重要的培養(yǎng)，通過職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)與美育課程教育有效的結(jié)合，來幫助學(xué)生堅定信念與理想，從而發(fā)揮美育課程教育對職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)作用。同樣在全方位育人引導(dǎo)下的高職學(xué)生美育課程教育，需要著重考慮學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)，通過良好的自我評價體系能夠引導(dǎo)高職學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃體系中，學(xué)會遵紀(jì)守法和誠實守信。同樣全面育人引導(dǎo)美育課程教育，教師重視學(xué)生的自我評價能夠有效的激發(fā)學(xué)生的愛崗結(jié)業(yè)精神，關(guān)注高職學(xué)生的精神面貌的建設(shè)。重視高職學(xué)生的自我評價能夠幫助加強職業(yè)生涯規(guī)劃的實踐教學(xué)，通過自我評價和美育課程教育能夠落實高職學(xué)生的自我認(rèn)知。

3.4拓展美育課程教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)模式

高職院校學(xué)生美育課程建設(shè)和改革，需要教師拓展教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)模式。在美育課程教學(xué)內(nèi)容上，要完善美育公共基礎(chǔ)必修課程、公共選修課程、美育與專業(yè)融合的專業(yè)限選課程三者教學(xué)內(nèi)容的銜接和搭配，不重復(fù)不重疊；美育與專業(yè)融合的專業(yè)限選課程要重點關(guān)注“美育依托專業(yè)、專業(yè)融入美育”的思維，拓展交叉性教學(xué)內(nèi)容，使專業(yè)課教學(xué)“有聲有色”。在美育課程教學(xué)模式上，可以根據(jù)學(xué)校及專業(yè)教學(xué)條件，采用多種教學(xué)模式，重視對于學(xué)生的個性的需求，保證學(xué)生能夠在美育課程教學(xué)改革改革中得到相應(yīng)的進步。

3.5完善美育教育課程體系、建立教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

高職院校學(xué)生美育課程建設(shè)和改革，需要完善美育教學(xué)課程體系。在課程改革教學(xué)中，做到以培養(yǎng)全面發(fā)展人才為基礎(chǔ)，借助美育課程的實踐教育，讓高職院校學(xué)生具備一定的美感鑒賞能力。同樣在高職院校美育課程教學(xué)改革上，建立具有高職院校特色和各專業(yè)特點的美育課程體系中，通過確立專業(yè)人才培養(yǎng)方案和美育課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)評價方案、課程考核等實現(xiàn)課程教學(xué)系統(tǒng)化，開發(fā)和完善教師資源和教材，推進“三教”改革，從而有效提高高職院校學(xué)生的綜合能力。

3.6重視美育課程情感教學(xué)、創(chuàng)建美育品牌

高職院校學(xué)生美育課程建設(shè)和改革，需要格外重視美育具備的獨特情感，通過教師對于美育的情感引導(dǎo)，幫助學(xué)生能夠在美育學(xué)習(xí)當(dāng)中融入情感，有助于學(xué)習(xí)到美育課程的精神文化，同樣幫助學(xué)生實現(xiàn)興趣的調(diào)動，進而在高職院校的美育課程改革教學(xué)中，學(xué)生綜合能力得到有效的提升。

4結(jié)語

由此可見，借用通識教育理念來指導(dǎo)高職學(xué)生美育課程教育教學(xué)改革。通過全員育人、全過程育人、全方位育人，在實踐工作當(dāng)中營造良好的通識教育氛圍，構(gòu)建美育課程體系和通識教育科學(xué)平臺，推進新時代高職院校美育教學(xué)改革，著力提高高職學(xué)生美育課程教育工作水平，切實加強高職學(xué)生美育課程教育工作的時效性，從而促進高職學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻

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[5]趙朝.高職院校美育實施策略[J].美與時代（下），2020（09）：125-128.