如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力

李德瓊

【摘要】良好的想象力有助于學(xué)生在未來的工作事業(yè)當(dāng)中激發(fā)個人的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力，從而在各行各業(yè)中大放異彩。在語文教學(xué)中，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的想象力是促進(jìn)學(xué)生語文素質(zhì)發(fā)展不可缺少的因素。本文就如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力展開論述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 培養(yǎng) 想象力

中圖分類號：G4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.06.151

語文教師在日常的教學(xué)過程中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力，從而充分激發(fā)學(xué)生的閱讀理解能力和朗讀能力。幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的想象能力，將更有助于學(xué)生理解優(yōu)美的文字，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)一步抒發(fā)個人的情感和想象力，在書寫作文當(dāng)中獲得更好的成績。而且想象力還能夠幫助學(xué)生在其他學(xué)科取得良好的成績，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

一、課文配以音樂，激發(fā)學(xué)生想象力

動聽的音樂若能夠巧妙結(jié)合文章，將更有利于學(xué)生對語文優(yōu)美語段的理解，抒發(fā)他們的個人情感，使學(xué)生以一種飽滿認(rèn)真的態(tài)度去朗讀相關(guān)的文字。如果教師在課堂語文教學(xué)當(dāng)中配以一定的音樂，可以營造一種歡快輕松的氛圍，調(diào)動學(xué)生的積極性和參與度，讓他們能夠以一種飽滿熱情的態(tài)度積極地參加到語文教學(xué)過程當(dāng)中。例如朱自清筆下的《春》，不是描寫他的故土江浙一帶溫暖潮濕的春景，不是北方那種生機(jī)盎然的春景，也不是畫家筆下那種盎然生機(jī)蓬勃向上的春景。他所描寫的春是有著朱自清獨有的江南氣息的春，是朱自清在大自然的啟迪和感化之下有感而發(fā)，根據(jù)他自己的心靈，根據(jù)大自然的理解和想象力所創(chuàng)造出來的一幅藝術(shù)圖景。他的春景圖飽含對大自然的熱愛和對春天的理解。因此，如果教師想要增進(jìn)課堂的效果，積極培養(yǎng)學(xué)生的想象力，增進(jìn)學(xué)生的理解能力，那么教師可以結(jié)合朱自清的《春》這篇文章，并配以一定優(yōu)美的音樂，讓學(xué)生跟著朱自清的筆下的文字一起去遨游這美麗的藝術(shù)圖景。教師可以用班得瑞的純音樂系列，如《春野》《四月之春》。班得瑞的純音樂中有純純的河流聲、蛐蛐的蟋蟀聲、鳥兒在林間飛躍穿過樹枝翅膀拍打枝丫的聲音、小鳥在爭奪搶食的聲音、還有桃花在微風(fēng)的輕撫下緩緩落地所散發(fā)出的聲音。在優(yōu)美音樂的伴奏下，學(xué)生跟著音樂的腳步緩緩地走進(jìn)朱自清筆下的春景圖，發(fā)揮自己的想象力，想象春天圖景到底是何等美妙，在想象中去感受這篇文章的主題思想，從而激發(fā)學(xué)生對美麗圖景的理解，對自由境界的向往，去感悟朱自清對身處黑暗但仍然向往光明的一種飽滿情感。

二、問題設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生想象力

在大多數(shù)學(xué)生眼中語文這門課程是枯燥無聊的。如果教師注重培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，激發(fā)他們對詩歌、文字、歌曲的理解能力，能夠讓他們在課堂上天馬行空，激發(fā)個人的創(chuàng)造能力。因此，教師在日常的課堂教學(xué)中，如果能夠給語文課堂巧妙地設(shè)置懸疑，將有助于激發(fā)學(xué)生的想象力。讓學(xué)生在課堂上跟著教師走入詩歌者的筆下，去探索美妙的詩情畫意角色，去感受“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家”的殘缺之美，去感受“床前明月光，疑是地上霜”的凄涼之感，去感受“明月幾時有，把酒問青天”的暢懷之意。

例如，在教學(xué)《榆錢樹》這篇課文時，榆錢樹在大多數(shù)學(xué)生眼中是一種陌生的植物，它長得高高壯壯，滿山遍野都是它的身影，它沒有與鮮艷的桃杏爭奇斗艷，也不會結(jié)出豐盛的果實。但是每到春天，它的枝丫在微風(fēng)的吹拂之下就會掛滿碧綠的榆錢。榆錢帶有一股清香味，在微風(fēng)的吹拂之下，好像一串串銀幣，惹得人們十分喜愛。榆錢樹在大多數(shù)人的眼中只是一種樹，但是在作者的眼中它充滿了生命之美。它的根、它的皮、它的葉都有各式各樣的用處。它從不夸耀自己，在百花爭艷的公園當(dāng)中并不招引游客。當(dāng)講到這里時，教師可以提問學(xué)生：“你猜一猜為什么作者如此喜愛榆錢呢？”而且告訴學(xué)生在作者的筆下榆錢也是每年必備的美食，讓學(xué)生猜一猜可以做成什么美食。通過這種設(shè)置提問的方式激發(fā)學(xué)生的想象力，并讓他們積極進(jìn)行討論，討論結(jié)束后讓學(xué)生以小組的形式選出代表站起來分組回答相關(guān)問題。教師還可以讓學(xué)生下課后在家長的陪伴下去山野之間尋找榆錢樹的果實。讓學(xué)生根據(jù)自己對課文當(dāng)中的理解，將果實尋找出來并帶到課堂上。

通過這種設(shè)置懸疑并提出問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后實踐的方式，有助于激發(fā)學(xué)生的想象力，并讓學(xué)生積極地參與到語文課堂教學(xué)當(dāng)中。而且課后實踐還有助于學(xué)生鍛煉身體，積極地與大自然融為一體，提升個人的素質(zhì)能力和綜合能力。

三、走出課堂，激發(fā)學(xué)生想象力

學(xué)生通過日常的語文課堂教學(xué)，對于大多數(shù)作者筆下的大自然都有了自己的理解。在這個基礎(chǔ)上，如果教師為了進(jìn)一步提升學(xué)生的想象能力，扎實其理論知識，應(yīng)該進(jìn)一步幫助學(xué)生走出課堂，走進(jìn)自然，真真切切地感受大自然之美。教師可以組織一次春游或者秋行的活動，讓學(xué)生在春天走進(jìn)自然，去看百花爭奇斗艷，傾聽鳥兒的放聲歌唱，聆聽溪流的潺潺水流之聲，呼吸新鮮的空氣，擁抱美麗的大自然?；貋碇螅寣W(xué)生寫一篇個人的感悟。通過看和聽的交匯融合，有助于進(jìn)一步拔高學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)興趣。教師還可以讓學(xué)生在秋天去田地里感受豐收的喜悅，幫助農(nóng)民伯伯勞動，拓展實踐能力。

綜上所述，如果教師在語文課堂教學(xué)中想要激發(fā)學(xué)生的想象力，可以在課堂上播放優(yōu)美的音樂、問題設(shè)疑以及走出課堂等方式來激發(fā)學(xué)生的想象力。讓學(xué)生跟隨筆者的腳步，走入美麗的藝術(shù)圖景，去感受自然之美，聆聽鳥兒的歡鳴之聲。還有助于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)造能力，為學(xué)生的綜合能力發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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