淺談構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的有效策略

胡曉華

【摘要】數(shù)學(xué)是一門學(xué)生自接觸系統(tǒng)學(xué)習(xí)以來必須要認真對待的學(xué)科，有利于啟蒙學(xué)生心智，發(fā)展學(xué)生思維能力，對于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展尤為重要。在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，教師一定要本著以促進學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量為根本目的進行教學(xué)，掌握最新的教育理念，尊重教學(xué)規(guī)律，采取科學(xué)有效的方法，提高課堂教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 高效課堂 有效策略

中圖分類號：G4文獻標(biāo)識碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.06.136

近年來，隨著教育體制改革的不斷深化，大部分數(shù)學(xué)教師都在不斷探尋更加科學(xué)合理的教學(xué)路徑，努力為學(xué)生構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。以學(xué)生的實際需要為前提，為學(xué)生制定最適合的教學(xué)方案，是廣大數(shù)學(xué)教師共同追求的目標(biāo)。文章就如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性做了深入的探討，希望可以為大家提供一些參考。

一、更新理念，轉(zhuǎn)換角色定位

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂常常強調(diào)教師的主觀意志。深受應(yīng)試教育的影響，不少數(shù)學(xué)教師仍舊采用單一的教學(xué)方式，表現(xiàn)為“填鴨式”或者是“灌輸式”的教學(xué)模式。學(xué)生的學(xué)習(xí)非常被動，教師不能及時換位思考，從學(xué)生的角度來設(shè)計相關(guān)教學(xué)活動，難以提高自身教學(xué)工作的有效性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。隨著新課程改革的深入發(fā)展，不少新的教育理念出現(xiàn)，因此數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)及時更新自身的教學(xué)理念，與時俱進，對自身和學(xué)生的角色有清晰的定位。教師必須要清楚地認識到，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，只要將學(xué)生置于平等的地位，對學(xué)生予以充分的尊重，才能夠讓學(xué)生真正愿意配合相關(guān)的教學(xué)工作，使學(xué)生能夠融入到數(shù)學(xué)課堂中，在教師的指導(dǎo)下積極學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)。

二、認真?zhèn)湔n，奠定教學(xué)基礎(chǔ)

數(shù)學(xué)教師是教學(xué)工作的實施者，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的策劃者和引領(lǐng)者，只有教師認真做好備課工作，才能夠為課堂教學(xué)的順利展開奠定良好的基礎(chǔ)，讓學(xué)生上好課。數(shù)學(xué)教師要想做到精心備課，必須對現(xiàn)有的數(shù)學(xué)教材精心鉆研，對教材內(nèi)容、要求和目標(biāo)有深入的解讀，才能夠在實踐中做到有的放矢。在全面把握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上設(shè)計數(shù)學(xué)課堂，將數(shù)學(xué)教材的價值最大程度地呈現(xiàn)，更快更好地完成教學(xué)任務(wù)。根據(jù)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的指示，目前課堂教學(xué)主要圍繞學(xué)生的三維培養(yǎng)目標(biāo)展開，即學(xué)生知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教師除了對教材有確切的把握之外，還要根據(jù)學(xué)生的實際情況來調(diào)整與優(yōu)化教學(xué)過程，把握數(shù)學(xué)學(xué)科與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系。

三、關(guān)注興趣，注重方法創(chuàng)新

小學(xué)生在任何學(xué)科的學(xué)習(xí)上都需要以興趣為支撐，只有具備強烈的興趣，學(xué)生才會表現(xiàn)出積極的態(tài)度。那么小學(xué)數(shù)學(xué)教師就一定要重點關(guān)注學(xué)生興趣的開發(fā)，特別是要注意課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新，尋求學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方式，善用一切可以利用的教學(xué)工具或手段來為學(xué)生打造有趣的數(shù)學(xué)課堂。其中情境創(chuàng)設(shè)、合作學(xué)習(xí)、問題導(dǎo)學(xué)都是非常有效的教學(xué)方法，值得數(shù)學(xué)教師嘗試。例如，在“圖形的運動”一課的教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可以應(yīng)用視頻課件來展示日常生活中各種運動的圖形，如行動的車流、旋轉(zhuǎn)的水車、平移的電梯門、開關(guān)的窗戶等等。引導(dǎo)學(xué)生在觀察的同時，分析其中包含的圖形和運動狀態(tài)，喚醒學(xué)生更多的記憶，讓學(xué)生能夠聯(lián)想出更豐富的實例。在形象材料的支持下，學(xué)生就能夠很快感知其中包含的數(shù)學(xué)概念和原理，分析其一般規(guī)律，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

四、落實實踐，開展數(shù)學(xué)游戲

教師應(yīng)當(dāng)堅持實踐與理論相結(jié)合的原則，除了注重對學(xué)生數(shù)學(xué)知識的傳達以外，更要增加實踐活動的比重，以培養(yǎng)學(xué)生動手操作和實際應(yīng)用的能力。例如，在《測量》一課的教學(xué)中，教師就可以為學(xué)生設(shè)計一些實踐活動任務(wù)，比如讓學(xué)生測量身高、桌椅、教室邊距等等。鼓勵每個學(xué)生都參與進來，教師可以給學(xué)生提供一些物質(zhì)材料，在學(xué)生操作的過程中全程關(guān)注并落實相關(guān)的指導(dǎo)，確保學(xué)生的操作安全等等。再如學(xué)習(xí)《位置與方向》時，數(shù)學(xué)教師也可以將課堂練習(xí)和現(xiàn)實生活結(jié)合起來，根據(jù)學(xué)生的生活體驗，讓學(xué)生自主設(shè)計從學(xué)校到家的線路、從醫(yī)院到車站的線路等等。隨后讓學(xué)生描述展示，使學(xué)生能夠通過實踐活動來深化對位置和方向的概念的理解，強化學(xué)生的應(yīng)用。

五、分層設(shè)計，尊重學(xué)生差異

小學(xué)生處于學(xué)習(xí)的起步階段，其知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、認知水平都存在較大的差異，教師需要以包容的態(tài)度來面對學(xué)生之間的差異，以長遠的目光來看待學(xué)生的發(fā)展并設(shè)計相關(guān)教學(xué)工作，因此教師應(yīng)當(dāng)注重分層設(shè)計。每一個班上都會存在學(xué)優(yōu)生和學(xué)差生，教師不能夠?qū)W(xué)差生投以歧視的眼光，更應(yīng)當(dāng)對每個學(xué)生展示關(guān)心和關(guān)懷，合理地對學(xué)生進行層次劃分，針對不同層次的學(xué)生為其制定不同的學(xué)習(xí)方案，落實教師的個性化輔導(dǎo)。例如，在講“多邊形的面積”時，教師在課堂上為學(xué)生準(zhǔn)備的數(shù)學(xué)問題就要把握好難度，既要包含簡單的概念問題，也要有一些復(fù)雜的綜合性問題，面向全體學(xué)生，讓所有學(xué)生都可以獲得公平參與課堂互動的機會。在為學(xué)生設(shè)計課后作業(yè)時，也同樣如此，針對基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)能力不高的學(xué)生，教師準(zhǔn)備的練習(xí)題就要相對簡單；對于學(xué)習(xí)能力較強，基礎(chǔ)牢固的學(xué)生，教師可以為學(xué)生提供一些拓展性問題，使學(xué)生獲得更多提升的空間。

六、優(yōu)化評價，增強學(xué)習(xí)自信

數(shù)學(xué)教師還應(yīng)當(dāng)關(guān)注教學(xué)評價的完善，改變以往教學(xué)評價流于形式的狀況，對所有學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)結(jié)果予以完整客觀的評價。既要對學(xué)生表示肯定和贊揚，也要就學(xué)生存在的問題進行糾正，幫助學(xué)生建立對自我的完整認識，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。數(shù)學(xué)教師一定要秉承教書育人的職責(zé)與使命來落實自身教學(xué)工作，確保自身教學(xué)工作的合理和完善，使教學(xué)評價能夠?qū)W(xué)生起到激勵性的作用。比如，在平常的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師就可以多給學(xué)生一些稱贊性的言語，學(xué)生在課堂表現(xiàn)積極時，教師就可以對學(xué)生說：“你表現(xiàn)得很好！”“你真得很棒！”“我相信你還可以做得更好！”有的學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)困難時，難免會表現(xiàn)出挫敗沮喪的狀態(tài)，這時候教師有必要和學(xué)生進行溝通，了解學(xué)生的困惑，幫助學(xué)生走出困惑，克服困難，使其能夠樹立起良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，又可以拉近師生之間的距離。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中采用有效性的教學(xué)對策還需要數(shù)學(xué)教師積極探索與研究，除了教師自身教育理念、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，教師更應(yīng)當(dāng)關(guān)注自身教學(xué)能力和水平的提高，不斷強化自身專業(yè)素養(yǎng)。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，必須要以新的教學(xué)理念為工作指導(dǎo)，始終堅持一切教學(xué)工作皆服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展，在實踐中經(jīng)常反思和總結(jié)，不斷地改進和創(chuàng)新，努力提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量，推動小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的穩(wěn)步前進。

參考文獻

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