論多媒體在小學數學教學中的應用優(yōu)勢

李玲

摘要：隨著時代的發(fā)展，計算機逐漸也成為家家戶戶的必備品，很多學生從小就開始接觸計算機，他們認知水平和接受能力都有了很大的進步。在小學數學教學過程中，電教多媒體是一個不可或缺的輔助教學工具，它具有直觀、快速和色彩鮮明的特點，既可以創(chuàng)設情景，增強趣味性，又可以節(jié)約時間，提高效率，同時還可以突破教學難點，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維能力。本文將立足于教學實踐，對電教多媒體在小學數學教學中的應用優(yōu)勢展開詳細的分析與探討。

關鍵詞：電教多媒體;小學數學;優(yōu)勢;

引言：在傳統(tǒng)的小學數學課堂教學中是以口語為主的，以黑板、卡片為輔，以靜態(tài)形象為主，這經常使學生感到枯燥、乏味?？萍嫉倪M步使得學生接觸到新的信息越來越多，學生在日常生活中接觸到的電子產品越來越多，而電教多媒體是在網絡技術的支持下對圖像、聲音、文字等信息進行控制和處理，進而形成一種創(chuàng)新的教學形式。在小學數學教學中應用多媒體進行輔助教學，能夠為學生創(chuàng)設更加生動的教學情境，營造更具活力的教學氛圍，不僅能有效調動學生學習主動性和積極性，還能在優(yōu)化教學效果和課堂結構方面發(fā)揮重要作用。為此，我們結合教學實踐，圍繞電教多媒體在小學數學教學中應用進行研究和探討，為更好發(fā)揮電教多媒體的教學優(yōu)勢提供支撐。

一、應用電教多媒體教學，創(chuàng)設情境，增強趣味

布盧姆曾經說過："學習的最好刺激是對學習質料的興趣。"興趣是學習數學的最大推力，然而數學本身具有抽象性的特點，很多學生的抽象思維能力較弱，很難對數學產生喜愛之情?？菰餆o味的教學內容，重復、復雜的計算過程都很難引起學生的興趣，而電教多媒體作為小學數學教學活動的輔助工具，可以快速地創(chuàng)設學習情景，提升課堂的趣味性。

例如，在教學《認識圖形》時，學生在認識圖形的時候會著重學習角、長方形與正方形、平行四邊形等，教師可以為學生創(chuàng)設這樣的情境：角、長方形、正方形、平行四邊形是好朋友，有一次他們坐在一起談自己的特點，角說自己的兩只胳膊可以伸到很長很長，家族中有哥哥叫做"鈍角"，這是因為哥哥很大，有姐姐叫做"直角"，自己有一個小名叫做"銳角";長方形說自己有四條邊，其中兩兩相等，四個角中每個角都是90°，正方形說自己也有四條邊，四個角也都是直角，而且這四條邊都是一樣長的，平行四邊形則說自己有四條邊，但是角卻不是直角。在授課時，教師可以將這些內容做成動畫為學生展示，學生在記憶圖形特征的時候，可能效果不是很好，容易產生混淆，但是將圖形特征以動畫的形式呈現，學生則更加容易接受，而且學生在觀看動畫的時候，注意力非常集中，從而提高了學生的學習興趣。

二、應用電教多媒體教學，節(jié)約時間，提高課堂效率

電教媒體在應用的過程中，能夠對教師在課堂進行復習鞏固知識的時間進行有效的縮短，在以前的教學的過程中，教師在復習中經常在黑板上寫出量比較大的練習題，這樣就會在一定程度上對課堂上的時間進行占用，一節(jié)課只有四十分鐘，但是教師在寫復習題就會占用五到八分鐘的之間，學生指能是用眼睛看，如果應用投影對復習題進行展示的話，學生就會馬上進行做題過程，節(jié)省不必要的時間。教師在對新知識講解時，原來的一些課本以及教學的話語上相對都是比較死板的，這樣就會在一定程度上導致學生頭腦中沒有直觀景象，所以，教師就會針對某一知識進行重復的講解，但是大多數的學生都像是霧里看花，掌握的比較少。

三、應用電教多媒體教學，突破重難點

小學數學既是學習的重點，同時也是難點。在小學數學課本中存在許多乏味、抽象的理論，一節(jié)課四十分鐘，教師在課堂上呆板的授課，很容易使學生大腦疲憊，精神渙散。而多媒體具有色彩鮮明的圖畫、美妙動聽的聲音，這些配合教師直觀詳盡的講解，很容易把理論知識通過生動形象的方式展示出來，既可以讓學生注意力高度集中，還可以發(fā)散學生的思維，營造濃厚的學習氛圍。

例如，在教學《組合圖形的面積》這一章節(jié)時，規(guī)則圖形的面積相對來說是比較容易計算的，而組合圖形可能是不規(guī)則圖形，由多個圖形組合而成的，它的面積計算是比較復雜的。那么為了突破這個難點，教師可以通過多媒體為學生展示出生活中比較常見的圖形，把它抽象成我們常見的形狀：房子是由正方形和三角形組成的、風箏是由兩個大小不等的三角形組成的等等。通過多媒體展示圖形這種方式，學生學習不規(guī)則圖形面積的畏難情緒就不會那么嚴重，同時還鍛煉了學生的的抽象思維能力，化抽象為直觀，便于學生運算。

四、應用電教媒體教學，利于學習方式的轉變

在深化小學數學課堂教學改革的時候，教師應當注重對學生學習方式的轉變。電教媒體的應用，能夠為學生提供圖文并茂、生動活潑的學習交流平臺，學生能夠選擇合適自己的知識基礎和思維背景方式，自主構建數學問題模型，然后再進行深入的探究、學生之間進行合作交流。另外，電教媒體提供的外部刺激有利于學生調動多種感官去參與學習活動，對學生數學知識的獲取，學生學習過程的經歷與體驗都是具有重要意義的。當然，在為學生提供交互式學鼓勵習環(huán)境的過程中，教師還需要對學生的動手操作進行一定的引導，學生觀察實驗、探究發(fā)現、合理推理等，使得學生能夠在自己認知的基礎上，根據自身學習的興趣來開展相應的學習活動，表達自己的見解，實現數學教學的個性化，鼓勵學生進行自主、積極的思考，實現對所學知識的融合掌握。

在學生學習統(tǒng)計圖的時候，教師可以通過引導學生從日常的生活、報刊中去了解自己所感興趣的話題，然后統(tǒng)計其中重要的信息。這樣做能夠有效地幫助學生建立初步的統(tǒng)計觀念，學會從統(tǒng)計的角度思考與數據有關的信息內容，學生在經歷過搜集信息、描述信息、分析信息的過程之后，可以對分析結果做出合理的推斷，體會統(tǒng)計對于信息決策的重要作用。例如，教師可以引導學生對于班級中學生的身高進行統(tǒng)計，組織學生在某一時間統(tǒng)一測量各自的身高，學生將這些身高數據進行記錄、整理，然后運用電腦制作簡單的統(tǒng)計圖，選擇合適的統(tǒng)計圖類型，嘗試用電腦進行制作。最后，教師應當鼓勵學生將自己在統(tǒng)計圖的制作，分析過程中所發(fā)現的內容進行講述，向同學分享在做統(tǒng)計的時候所遇到的困難以及自己是如何采取行動解決這些困難的，當然，學生還應當將自己在統(tǒng)計圖中所獲得的信息進行說明。

總而言之，電教多媒體教學已成為目前新型的小學數學教學手段，它能將抽象的數學概念轉變成具體的形式，將枯燥的數學課堂轉化為輕松愉快的教學環(huán)境，將靜止的數學問題變得生動活潑，將復雜的數學難點加以簡化。此外，電教媒體教學有效加強學生的自主學習能力，激發(fā)學生的學習興趣，教師應迎難而上，探索更加有效地教學模式，突破原有觀念，提升學生的綜合能力。電教多媒體教學雖然具有很多的功能作用，但是畢竟只是一種教學的輔助手段，無法完全代替學生與教師之間的互動以及情感交流，因此在實際的小學數學教學過程中，學校應當引入電教多媒體，但是也不能夠完全依賴于電教多媒體，教師應當根據學生不同的需求制定不同的教學計劃，尊重學生的個性，讓學生作為整個教學計劃的主體，以學生為主，從學生所需出發(fā)，根據學生的數學學習心理特點和生活實際，合理利用電教多媒體這一平臺，鼓勵學生進行觀察、操作、研究、發(fā)現、猜測、驗證、推理、交流等，優(yōu)化數學教學的課堂效率，使電教多媒體充分發(fā)揮其作用， 為實施素質教育開展一片新的天地。

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