再談“啟發(fā)式”教學(xué)在高校網(wǎng)球課中的應(yīng)用

摘要：通過文獻(xiàn)資料法、訪談?wù){(diào)查法，分析了現(xiàn)代教學(xué)觀念中的“啟發(fā)式”教學(xué)模式不僅在體育教學(xué)中可行，而且教學(xué)效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)的“注入式”教學(xué)，在當(dāng)今高校的網(wǎng)球課上應(yīng)積極融入這種先進(jìn)的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)球 ?教學(xué) ?啟發(fā)式 ?主體地位 ?主導(dǎo)作用

“啟發(fā)式”教學(xué)模式是現(xiàn)在教學(xué)中先進(jìn)的教學(xué)模式之一，它的成功運(yùn)用可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，是學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變的重要途徑。目前，這種教學(xué)模式在諸多學(xué)科教學(xué)中已普遍被教師接受并運(yùn)用，而在體育教學(xué)中由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀的影響，許多教師認(rèn)為它與“精講多練”的教學(xué)要求相矛盾，而依然采用“注入式”教學(xué)模式，有些教師即使接受，但由于運(yùn)用不當(dāng)反而變成了“放羊式”教學(xué)，因此“啟發(fā)式”教學(xué)模式在體育教學(xué)中可采用，成為近年來(lái)體育教學(xué)改革中亟待解決的課題。

1“啟發(fā)式”教學(xué)

“啟發(fā)式”教學(xué)是指在教學(xué)活動(dòng)中，教師在學(xué)生原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律，選擇有效的教學(xué)手段和方法，充分啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)?！皢l(fā)式”教學(xué)模式的指導(dǎo)思想就是現(xiàn)代化的體育教學(xué)思想，它是針對(duì)傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀念的不足和當(dāng)前全面實(shí)施素質(zhì)教育的需要而提出的。其內(nèi)容是：體育教學(xué)要從傳統(tǒng)的體育知識(shí)技能灌輸傳授中心轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主鍛煉、發(fā)展獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造能力為主的體育教學(xué);從體育教學(xué)的生物、社會(huì)、教育、心理方法等多重原理出發(fā)，注重不同學(xué)生在體育知識(shí)、技能、體育興趣以及體育價(jià)值觀念的培養(yǎng);把握好學(xué)生的主動(dòng)性、差異性、潛在性、民主性、全體性原則;在體育教學(xué)中，教師起到組織、啟發(fā)、引導(dǎo)的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生真正處于主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生主觀積極性，促進(jìn)對(duì)體育的自覺，達(dá)到身心全面發(fā)展，并從中培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，為終身體育打下基礎(chǔ)。改革單純用心率、密度等生理學(xué)指標(biāo)來(lái)評(píng)價(jià)任何體育課的思想。

1.1“啟發(fā)式”教學(xué)必須堅(jiān)持的原則

1.1.1長(zhǎng)遠(yuǎn)效益原則

與傳統(tǒng)的體育教學(xué)進(jìn)行一下比較，傳統(tǒng)的體育教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)技術(shù)的規(guī)范性和競(jìng)技性，注重學(xué)的眼前效益，完成教學(xué)中教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在課上達(dá)到教學(xué)要求，而“啟發(fā)式”教學(xué)不僅著眼現(xiàn)在，而且放眼未來(lái)，它通過各種有效的手段影響學(xué)生終身的體育態(tài)度和行為，使學(xué)生在心理上更好的認(rèn)知體育，了解體育，產(chǎn)生對(duì)體育事業(yè)的熱愛的心理，讓學(xué)生感到體育不僅只是可以健身，而且還可以從思想上使人堅(jiān)強(qiáng)，遇到困難時(shí)可以用平和的心態(tài)去面對(duì)，為學(xué)生的終身體育在意識(shí)和能力上奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

1.1.2科學(xué)合理原則

“啟發(fā)式”教學(xué)不等同于“放羊式”教學(xué)，不是讓學(xué)生僅憑興趣和愛好出發(fā)，想干什么就干什么，在課上沒有組織、沒有規(guī)范的自由式教學(xué)?！皢l(fā)式”教學(xué)要遵守科學(xué)合理原則：模式程序的設(shè)計(jì)合理，組織、教法靈活巧妙，符合由簡(jiǎn)到繁，由易到難的認(rèn)知規(guī)律，符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，符合適當(dāng)負(fù)荷的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。

1.1.3學(xué)生為主原則

“啟發(fā)式”教學(xué)模式是以學(xué)生的積極主動(dòng)學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的，充分的體現(xiàn)了教學(xué)過程中以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)圍繞著學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體來(lái)展開，教師是配角，起主導(dǎo)作用，學(xué)生是主角，起主體作用。在這里，我們應(yīng)該認(rèn)清主導(dǎo)與主體的區(qū)別。

2對(duì)網(wǎng)球選修課教學(xué)及體育教學(xué)現(xiàn)狀分析

2.1教學(xué)目標(biāo)

有資料表明，大部分體育工作者認(rèn)為，目前的體育課的教學(xué)目標(biāo)不適合時(shí)代的要求，由于教學(xué)模式的原因?qū)е铝私虒W(xué)目標(biāo)的歪曲，忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)，只單純的注重技術(shù)的培養(yǎng)，從而當(dāng)學(xué)生在沒有體育課的時(shí)候就不能做到自發(fā)的去鍛煉身體，以至于身體素質(zhì)有明顯的下降，也就談不上達(dá)到“終身體育”的目的了。

2.2教學(xué)內(nèi)容

由于在大中小學(xué)中體育教學(xué)銜接的不緊密，而且缺乏連續(xù)性，也就是說體育知識(shí)在中小學(xué)所學(xué)的與大學(xué)的聯(lián)系較小，在中小學(xué)所學(xué)的內(nèi)容不能像其他理論知識(shí)一樣成為大學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)，往往是中小學(xué)的內(nèi)容與大學(xué)的內(nèi)容脫節(jié)，甚至有的知識(shí)都竟無(wú)“用武之地”。有資料表明，我國(guó)中小學(xué)有5℅的學(xué)生幾乎沒有受到過一次正規(guī)的體育教育課，有一半的學(xué)生幾乎沒有經(jīng)歷過一次正規(guī)的體育教學(xué)指導(dǎo)。對(duì)于網(wǎng)球這門課程來(lái)說，更是在中小學(xué)中聞所未聞的，也就談不上網(wǎng)球課的教學(xué)了。

2.3 教學(xué)方法

在目前的網(wǎng)球課教學(xué)當(dāng)中，由于多年來(lái)體育院校技術(shù)課的教學(xué)方式形成了一種較為牢固的觀念，即教師是教學(xué)的主宰者，教學(xué)過程是單純的知識(shí)與技術(shù)的傳遞，在學(xué)生之間形成了一種“僵化”與“硬性”的傳遞，在教學(xué)方法上過于強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一化、規(guī)格化、不重視學(xué)法的指導(dǎo)，只注重授課任務(wù)的完成和學(xué)生“三基”的培養(yǎng)，阻礙了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和能力的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)到的更多是技術(shù)、技能，明顯缺乏對(duì)動(dòng)作的了解，思想品德教育和情感體驗(yàn)更無(wú)從談起了。由于教學(xué)模式的老化，使得大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的目的只是想能通過考試，達(dá)到及格就可以了，這樣也就失去了教學(xué)的意義，更會(huì)使學(xué)生對(duì)網(wǎng)球課喪失信心，產(chǎn)生厭學(xué)心理。只是在“分?jǐn)?shù)”的重壓下，強(qiáng)迫自己完成這個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。

3 “啟發(fā)式”教學(xué)在網(wǎng)球課中的應(yīng)用

3.1 教師主導(dǎo)地位的作用

當(dāng)前國(guó)家賦予體育教師的天職是“利用現(xiàn)有的教育環(huán)境和體育設(shè)施，依托自己的創(chuàng)造性的勞動(dòng)，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的健康新人，使學(xué)校體育為學(xué)生的終身健康奠定基礎(chǔ)?！?/p>

教學(xué)過程是體現(xiàn)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的雙邊活動(dòng)，是信息相互傳遞的過程。在教學(xué)過程中要教會(huì)學(xué)生學(xué)“法”，培養(yǎng)其自學(xué)能力，讓他們能運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)、技術(shù)和技能獲取新的知識(shí)。我們要教會(huì)學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)習(xí)。這也正是教師在體育課上應(yīng)該做的。

3.2 從課程學(xué)習(xí)與適應(yīng)社會(huì)需要入手，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

隨著高校畢業(yè)生就業(yè)逐漸走向市場(chǎng)，學(xué)生往往在入學(xué)后就已經(jīng)開始考慮畢業(yè)去向問題，這樣就使有的學(xué)生在入學(xué)的時(shí)候就開始想“我學(xué)什么才會(huì)對(duì)我以后找工作有用呢？沒有用的我就可以不學(xué)，多留一些時(shí)間給我要學(xué)的東西上?！边@種思想的產(chǎn)生，使得這些學(xué)生的學(xué)習(xí)失去了許多自身并沒有認(rèn)識(shí)到的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。再加上如果教師在技術(shù)課上又只是讓學(xué)生得到體力消耗上的滿足和對(duì)有關(guān)技術(shù)動(dòng)作的體會(huì)，就更不可能使學(xué)生產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。因此，技術(shù)課第一次授課就要通過講解如何從該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)中培養(yǎng)當(dāng)前社會(huì)所需要的素質(zhì)和能力，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到即使自己今后不從事體育教育工作，也會(huì)從該門課程中受益。從而間接的培養(yǎng)了學(xué)生的終身體育的意識(shí)。

3.3廣泛采用“啟發(fā)式”教學(xué)，發(fā)掘?qū)W生潛力

學(xué)生是未來(lái)社會(huì)的主要建設(shè)力量，發(fā)掘?qū)W生的潛力，對(duì)祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)是十分重要的。在網(wǎng)球技術(shù)課的教學(xué)過程中，我們應(yīng)該多采用“啟發(fā)式”教學(xué)來(lái)提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到讓學(xué)生產(chǎn)生“我要學(xué)”的心理，使學(xué)生對(duì)網(wǎng)球產(chǎn)生出濃厚的興趣。

在網(wǎng)球課上，學(xué)生不僅可以鍛煉到身體，發(fā)展身體各項(xiàng)素質(zhì)，提高動(dòng)作的美感，而且對(duì)于網(wǎng)球這個(gè)項(xiàng)目本身來(lái)說，對(duì)學(xué)生本身的協(xié)調(diào)性，還有意志品質(zhì)的鍛煉都有相當(dāng)大的作用。同時(shí)，網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)也是目前國(guó)際上的一個(gè)熱門運(yùn)動(dòng)，上海ATP大獎(jiǎng)賽的召開，讓更多的中國(guó)人了解了網(wǎng)球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。這樣也就能夠讓學(xué)生在思想上一定程度的與國(guó)際接軌，對(duì)學(xué)生日后的大作為做出了很好的鋪墊。

4 結(jié)論

4.1 “啟發(fā)式”教學(xué)與受傳統(tǒng)觀念嚴(yán)重影響的“注入式”教學(xué)相對(duì)而言，前者的可行性與教學(xué)方式的有效性明顯高于后者，歸其原因關(guān)鍵在于“啟發(fā)式”教學(xué)的模式程序?qū)τ谶m合現(xiàn)代教育理念來(lái)講設(shè)計(jì)的相當(dāng)合理，并且教師在組織教學(xué)以及教法的使用、選擇上都能夠保證正確合理的原則，而且兼容實(shí)事求是、個(gè)別對(duì)待。

4.2 “啟發(fā)式”教學(xué)模式在高校網(wǎng)球技術(shù)課教學(xué)中恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用，不僅可以使學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)作技術(shù)的過程更加簡(jiǎn)易，更容易使學(xué)生從主觀上感覺到動(dòng)作的正確與否。學(xué)生主觀的尋求改正，對(duì)于學(xué)生無(wú)論是積極性的激發(fā)，還是對(duì)課上興趣性的挖掘，都是百利而無(wú)一害的。并且，學(xué)生的積極思維一經(jīng)開動(dòng)，在學(xué)習(xí)動(dòng)作技術(shù)的過程中，不只是學(xué)會(huì)了單純的某些動(dòng)作，而是在掌握技術(shù)的同時(shí)，也學(xué)到了鍛煉身體的知識(shí)與方法。明顯的，智力與創(chuàng)造力在此過程中也會(huì)大幅度提高，從而達(dá)到全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。

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作者：許青，男，（1969-），上海人，講師，研究方向：學(xué)校體育與教學(xué)