新課改下小學(xué)美術(shù)與信息技術(shù)整合初探

錢亦馨

摘 ?要：在新課改的推進(jìn)下，對(duì)于各學(xué)科的學(xué)習(xí)都提出了更多的要求。本文通過(guò)對(duì)當(dāng)前小說(shuō)與小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出了近期技術(shù)與小學(xué)美術(shù)課堂結(jié)合的相關(guān)策略，希望能夠?qū)處熖嵘n堂教學(xué)效率、提高教學(xué)質(zhì)量有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);信息技術(shù);教學(xué)策略

美術(shù)作為小學(xué)階段實(shí)施素質(zhì)教育的重要課程，占據(jù)著十分重要的作用，但是由于各種原因美術(shù)學(xué)科的教學(xué)在小學(xué)階段一直不被重視，因此課堂效率較低，課堂教學(xué)效果較差。教師在認(rèn)識(shí)到這種情形后，應(yīng)當(dāng)善于使用信息化的手段，對(duì)于小學(xué)課堂進(jìn)行改革，使學(xué)生能夠提高對(duì)美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，在短時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W會(huì)較多的知識(shí)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）美術(shù)課堂不被重視

現(xiàn)在小學(xué)生的壓力越來(lái)越大，因此學(xué)生把更多的精力都放在對(duì)于語(yǔ)文數(shù)學(xué)英語(yǔ)等學(xué)科的學(xué)習(xí)上，相對(duì)而言對(duì)于美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)就比較少，并且學(xué)生也對(duì)這門學(xué)科不太重視，甚至?xí)谡n堂上進(jìn)行其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。而這樣的現(xiàn)象現(xiàn)在基本上已經(jīng)成為了常規(guī)。學(xué)生認(rèn)為美術(shù)就是所謂的副科，理所當(dāng)然的就不應(yīng)該占據(jù)相對(duì)較多的時(shí)間，這樣的想法顯然是不利于學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)的。因此教師需要對(duì)這樣的學(xué)科現(xiàn)狀進(jìn)行改變。

（二）教師的課堂教學(xué)缺乏創(chuàng)新

由于很多教師的想法還未改變，仍然使用的是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的方法，這對(duì)于接觸了更多先進(jìn)知識(shí)的小現(xiàn)代學(xué)生而言已經(jīng)不適用了。傳統(tǒng)教學(xué)方法會(huì)使學(xué)生感到枯燥無(wú)味，對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣，尤其是已經(jīng)可以進(jìn)行信息化教學(xué)的課堂而言。教師如果還是沒(méi)有進(jìn)行教學(xué)方法的革新，無(wú)法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么教學(xué)效果就會(huì)越來(lái)越差。因此教師除了要研讀教材，還需要對(duì)線下的信息技術(shù)進(jìn)行一定的研究，借助相關(guān)的多媒體等設(shè)施提高教學(xué)效率

（三）學(xué)生的審美教育缺失，對(duì)美術(shù)課堂興趣較弱

現(xiàn)在信息化越來(lái)越發(fā)達(dá)，學(xué)生對(duì)于信息和審美的接收都是源于互聯(lián)網(wǎng)一些碎片化的知識(shí)和碎片化的信息，因此學(xué)生所接觸到的東西很多都是片面的那對(duì)于學(xué)生而言就是審美教育的缺失，然而在過(guò)去的傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師在課堂上教授較多的都是一些知識(shí)性質(zhì)的內(nèi)容，相對(duì)而言比較枯燥，也無(wú)法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也很難對(duì)學(xué)生的審美能夠有實(shí)質(zhì)性的提升，因此教師需要對(duì)這種教學(xué)方法進(jìn)行改革，從根本上提高學(xué)生的審美，然后學(xué)生對(duì)于美術(shù)課堂重新燃起興趣。

二、信息技術(shù)與小學(xué)美術(shù)課堂結(jié)合的策略

（一）利用多媒體課件滲透審美教育

多媒體課件，再加上互聯(lián)網(wǎng)對(duì)于學(xué)生和教師而言，都是一個(gè)很好的課堂輔助工具，教師可以借助多媒體，將更多的知識(shí)融入到課堂中，開展更加多樣化的教學(xué)，使學(xué)生能夠在教師的展示下，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多更加廣泛的知識(shí)。尤其是教師可以在現(xiàn)在的課堂上進(jìn)行一些課本上沒(méi)有的圖片視頻等的展示，讓學(xué)生能夠在更加形象的課堂教學(xué)中觀賞到“美”，對(duì)“美”有更加深刻的體會(huì)，在潛移默化中提高學(xué)生的審美。

例如，在教學(xué)“色彩大家庭”的時(shí)候，學(xué)生對(duì)于色彩的認(rèn)知僅限于平時(shí)在日常生活中觀察到的色彩，或者在美術(shù)課堂上教師簡(jiǎn)單的講解。然而真正的色彩不止這些色彩的變化，也不像我們?nèi)粘Ｉ钪锌吹降哪菢訂握{(diào)，色彩的變化是十分多樣化，而且具有奇特的美感。教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些名畫的展示，讓學(xué)生在這些名畫中體會(huì)到色彩的魅力，同時(shí)可以進(jìn)行一些調(diào)色的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)的體會(huì)的色彩的奇妙從而對(duì)美術(shù)課堂燃起興趣。

（二）運(yùn)用信息技術(shù)使課堂更多樣

在傳統(tǒng)的課堂上，教師僅僅只能對(duì)課本進(jìn)行講解，或者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的圖畫的創(chuàng)作，并不能夠進(jìn)行其他形式的課堂教學(xué)，然而在多媒體的幫助下，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)在課堂上進(jìn)行一些更加多樣化的教學(xué)，比如可以展示更多的圖片與學(xué)生有更加多的討論和互動(dòng)。讓所有的學(xué)生都參與到課堂中來(lái)，在互動(dòng)中學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。

例如，在教學(xué)“色彩風(fēng)景”的時(shí)候，教師可以對(duì)一些風(fēng)景進(jìn)行展示，學(xué)生都還處于愛(ài)玩的階段，教師這樣的教學(xué)形式，能夠引起學(xué)生對(duì)課堂的興趣，同時(shí)風(fēng)景中也有很多的色彩的搭配和一些基礎(chǔ)的形狀。有利于教師針對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)開展教學(xué)，讓學(xué)生在好奇中學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。同時(shí)教師還可以把一些相關(guān)的生活常識(shí)教授給學(xué)生，讓學(xué)生提高對(duì)生活的認(rèn)知。

（三）利用信息技術(shù)拓展教學(xué)的內(nèi)容和范圍

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的知識(shí)面僅限于課本，這限制了學(xué)生的視野，也對(duì)教師的教學(xué)產(chǎn)生了比較大的阻礙，因此教師可以利用信息技術(shù)拓展教學(xué)的內(nèi)容和范圍，讓學(xué)生能夠開闊視野，了解世界各地的情況，一方面可以促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新，另一方面也能夠提升學(xué)生的審美、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課下也能夠進(jìn)行美術(shù)學(xué)科相關(guān)資料的查找和學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)“門票設(shè)計(jì)”的時(shí)候，學(xué)生現(xiàn)在基本上人手一部智能手機(jī)，有的甚至對(duì)智能手機(jī)了解得十分熟練，但是卻缺乏對(duì)于電腦的基本技術(shù)的操作。教師就可以在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行展示，利用電腦進(jìn)行繪畫，然后進(jìn)行基礎(chǔ)圖形的拼接，讓學(xué)生學(xué)習(xí)電腦相關(guān)操作的同時(shí)，也能夠體會(huì)到基礎(chǔ)的圖形在繪畫中的妙用和魅力，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象和操作能力。

三、結(jié)語(yǔ)

美術(shù)學(xué)科的教學(xué)是小學(xué)教學(xué)過(guò)程中不可或缺的一部分，對(duì)于小學(xué)生各種能力的提高有很大的作用。是對(duì)這個(gè)過(guò)程小學(xué)生整體素質(zhì)和審美的培養(yǎng)，因此教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析，然后在教學(xué)的過(guò)程中使用信息技術(shù)的手段，提高課堂教學(xué)的效率，并且能夠讓學(xué)生在課堂教學(xué)中能夠有較大的提升。

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