基于區(qū)塊鏈技術的工商管理教學模式變革

摘要：面對日益激烈的社會市場競爭，為了與時俱進，高等院校需要改革商業(yè)人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)能夠適應商業(yè)和社會發(fā)展需求的專業(yè)人才。工商管理要轉變教學理念，更新教學方法，加強理論學習，同時注重學生專業(yè)技能的維護，才能有效促進學生的全面發(fā)展。本文分析了工商管理教學的現狀和存在的問題，針對該專業(yè)的教學模式提出了改進策略。

關鍵詞：區(qū)塊鏈技術;工商管理專業(yè);教學模式;變革

引言：

近年來，我國教育部，國家發(fā)展改革委員會均強調要推動信息技術，智能技術與教育教學的深度融合，隨著教育信息化的不斷推進，云計算、大數據等新興技術被廣泛的應用于工商管理教育教學中，例如高校教學數據庫、慕課、教育云等。新技術的應用需要中心化機構作為保障，對數據的安全性、服務的實施性、內容的準確性都具有嚴格要求，加之信息雙向不對稱、運營成本高等問題，使得新技術在教育領域應用難度相對較大，難以契合現有的教學環(huán)節(jié)。區(qū)塊鏈技術具有可追溯、公開性、區(qū)中心、分布式等特點，將其引入工商管理教學，可以在開放優(yōu)質教學資源、創(chuàng)新多元育人模式等領域發(fā)揮重要作用。工商管理課程具有交叉性和復雜性的特點，學校應加強教學，合理安排課程，注重教學模式研究，提高教學水平。同時，要兼顧專業(yè)教學中存在的問題，創(chuàng)新教學思路，適時調整教學模式，以達到培養(yǎng)高素質應用型人才的目標。因此，進行基于區(qū)塊鏈技術的商業(yè)教學模式研究具有重要意義。

一、區(qū)塊鏈技術概述

區(qū)塊鏈最初是一種用于使商業(yè)交易更容易的技術，它是由一種獨立于銀行和國家的新貨幣——比特幣創(chuàng)造的。一些網絡技術、加密機制、共識機制和其他技術之間的協(xié)同作用形成了區(qū)塊鏈。實際上，BC 是一種分布式數據存儲方案，基于一定的規(guī)則進行有序傳遞。只要交易被發(fā)送和處理，就不能被阻止或驗證。比特幣只是一個利用這種強大技術的金融用例。隨著人們越來越關注網絡上的信任和安全問題，區(qū)塊鏈技術在國內外引發(fā)了廣泛的研究討論和實踐。廣泛應用于金融、物聯(lián)網等諸多領域。

二、區(qū)塊鏈的基本原理

區(qū)塊鏈技術主要基于四個核心概念：P2P 網絡、開放分布式賬本、賬本副本同步和挖掘。使用點對點網絡來消除中心化的 TTP，讓網絡上的所有節(jié)點擁有同等的權限。網絡上的節(jié)點可以使用公鑰/私鑰對進行交互。區(qū)塊鏈作為一種分布式賬本技術，將所有交易信息存儲在區(qū)塊鏈網絡上，區(qū)塊鏈網絡上的每個節(jié)點都存儲了一份賬本副本。由于網絡上的每個節(jié)點都存儲了賬本的副本，因此每個節(jié)點都可以通過查詢賬本了解網絡上正在發(fā)生的每筆交易，但網絡上的單個節(jié)點無法更改網絡上的所有數據副本。區(qū)塊鏈的去中心化使得網絡安全和分布式，消除了任何中央權威，取而代之的是基于區(qū)塊鏈上大多數參與者保證的計算能力的民主。

三、工商管理的現狀及存在的問題

3.1 教學形式過于個性化

在工商管理課程的教學過程中，教學方法以案例教學為主。案例教學雖然有助于提高學生的專業(yè)知識，但很難有效地幫助學生解決實際問題。教師在課堂過程中過于注重職業(yè)理論知識的傳授，教師的教學方法單調乏味，忽視了必要的課程。

3.2 缺乏對教學的重視

工商管理課程教學形式單一，教學實踐純粹是形式問題，教學效果并不理想，一個很重要的原因是學校和教師對課程的重視不夠。主要表現在三個方面：一是學校教學硬件設備不完善。工商管理類教學要協(xié)調一定的實驗設施和教學地點，保證學習的有序進行。但在實際教學中，部分學校缺少一定的實驗設備和相應的專業(yè)實驗室，阻礙了工商管理教學的進程，影響了教學的有效性和質量。二是沒有健全的管理制度。在工商管理教學中，由于缺乏嚴格的管理和評價體系，學生對教學不重視，缺乏積極性。第三，教師的教學觀念需要轉變和更新。很多教師在開設工商管理課程時，認為教學的重點應該是專業(yè)理論知識的傳授，而忽視了教學，使得教學無法真正落地，制約了整體教學的發(fā)展和提高。

3.3 缺乏系統(tǒng)的教學

工商管理教學中缺乏系統(tǒng)、科學、有效的教學結構，難以識別教學的意義和實踐價值。一方面，由于教師在課程設計上對學生缺乏了解，沒有融入學生的學習水平，導致教學內容和實踐能力不足。學生被打亂，導致學生學習動力不足的現象。另一方面，課程開發(fā)與教學缺乏聯(lián)系，導致部分教學內容分散，未能有效融入理論知識的學習。同時，實踐課缺乏生動活潑的元素，限制了學生決策和領導能力的發(fā)展。

3.4 理論教學落后，缺乏實踐

作為中國四大文明古國之一，傳統(tǒng)的教學模式和方法根深蒂固，影響了幾代教育的發(fā)展。教學中很多只停留在理論層面，缺乏實踐活動，這種情況不僅與教學理念有關，也與師生的正常教學有很大關系。從老師的角度來看，很多老師都說上課內容緊扣教科書內容，很少思考實踐，導致學生的實踐能力逐漸變差。從學生的角度來看，學生已經習慣于被動地接受老師向自己灌輸各種知識點。學習理念一直停留在傳統(tǒng)的方式上。很少有學生積極參與問題的發(fā)現和解決。

四、基于區(qū)塊鏈技術改進工商管理教學模式的策略

4.1 改進教學方法，深化教學效果

用“學習賬本”技術提高學生積極性 “學習賬本”是美國知名智庫基于區(qū)塊鏈技術“點對點分布式賬本”的特性聯(lián)合提出的概念。 “學習賬本”可以利用區(qū)塊鏈的分布式賬本技術，全面記錄注冊用戶的學習過程，根據用戶的學習行為記錄，智能生成個性化的學習路徑，為用戶推送個性化的學習資源。因此。 “學習臺賬”通過其基于區(qū)塊鏈的會計核算，一方面可以詳細記錄學生所學的課程和知識單元，為后期教學評價和改進提供不可改變的原始數據資源，另一方面一方面，它可以基于智力化學分析形成不同知識對學生的利益分配，根據學生的年齡、心理特征和認知水平制定合適的教育方案，引導學生根據自己的學習需要制定合適的學習計劃，提高獨立管理的倡議。

4.2 提高課堂意識，創(chuàng)新育人模式

以區(qū)塊鏈構建多主體協(xié)同育人模式，利用集體維護的特點，將學生的信息與世界各部門教育資源鏈進行公開，保證學生公平地獲取教育資源，提高教學效益。學校通過創(chuàng)建智能合約，整合多方評價一致性協(xié)議，保證培養(yǎng)主體、市場主體和政府主體共同提高，并提供多類型的服務。區(qū)塊鏈技術使學校對學生培養(yǎng)過程進行透明、規(guī)范、監(jiān)管，重塑教學過程，根據構建主義學習理論，充分尊重學生學習主體地位，通過交流與協(xié)作，引導學生完成知識吸收，構建新的知識體系。工商管理專業(yè)的教學實踐更加注重協(xié)作學習，通過教學實踐培養(yǎng)學生解決問題的能力，利用區(qū)塊鏈技術引導學生獨立完成任務。

4.3 整合教學資源供給模式

區(qū)塊鏈技術能夠有效構建高效、開放、安全的資源供給模式，實現教育教學資源的整合。近些年來，隨著開放教育的不斷發(fā)展，學生可以借助網絡平臺獲取更多學習資源，例如教學實驗平臺、學術文獻、開放課程等，但這些資源往往存儲在某個集中管理的中心平臺，資源獲取成本高。以區(qū)塊鏈邏輯進行組織，教學資源可以突破科研機構、教育院校、政府機構等單個培養(yǎng)單位的封閉模式，由網絡內的師生共同，維護在獲取豐富教學資源的同時，還可提高學生的學習自主性。學生無需逐個訪問中心平臺，就可根據自身需求自主搜索，篩選個性化教學資源，進而減少。盲目檢索、重復瀏覽的負擔。與此同時，在開放教育平臺發(fā)布課程信息、教育數據庫中存儲論文、在各類網絡平臺發(fā)表學術觀點，都可利用區(qū)塊鏈公開、透明、可追溯的特點。教學資源的版權可以被使用者追蹤和查詢，保證了版權信息的可靠性和安全性，從而保護教育資源創(chuàng)建者的知識產權。

4.4 搭建“區(qū)塊鏈”網絡教學平臺

教學信息共享平臺 采用區(qū)塊鏈分布式賬本技術和智能合約技術的教學資源共享平臺，將使教師更容易搜索教學資源，分享教學經驗以提高教師教學水平。教學資源共享平臺主要借助各學校官網平臺搭建。 任何高校的教師都可以在學校官網平臺的“教學資源共享中心”進行注冊，然后教師可以根據自己的教學信息在平臺上進行搜索和發(fā)帖。成功不是一朝一夕的過程，而是前人肩上多次嘗試和努力的結果。在工商管理教學中，成功案例對教學效果有著重要的影響。在現代工商管理中，除了案例準備外，重要的是要確保每個案例都與教學需要相適應，適應教學內容和任務，才能讓學生更好地反思和發(fā)展。對于不同學習層次的學生，為了盡可能的發(fā)展，應該根據學生的實際情況，提供不同的案例，讓學生在案例學習中獲得自己需要的知識。需要注意的是，案例收集不僅是國家的工作，也是教師的工作，教師需要從教學中研究，才能更好地理解和應用案例。

五、結語

在工商管理課程的培養(yǎng)模式中，教學是一種必然的發(fā)展趨勢，它反映了時代的特殊性和社會人才市場的需求。 工商管理的教學不僅需要一定的理論專業(yè)知識，還需要一定的實踐能力，這種教學模式使理論與實踐有效結合，不斷提升學生的綜合素質。 因此，學校和教師要重視教學的實踐價值，積極改革教學理念，更新教學模式，提高教學水平，不斷實現職業(yè)培訓目標。

參考文獻：

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作者簡介：陳文（1978.11-）女，漢，天津，教師，本科，單位：天津市和平區(qū)新華職工大學，研究方向：工商企業(yè)管理，單位所在省市及郵編：天津市，300070