當(dāng)前中職學(xué)校鉗工教學(xué)存在的問(wèn)題及解決的路徑探析

葉顯金

摘要：鉗工教學(xué)作為數(shù)控專(zhuān)業(yè)教育的基礎(chǔ)性課程之一，通過(guò)系統(tǒng)的教學(xué)，旨在幫助學(xué)生能夠全面掌握各項(xiàng)鉗工技能，并且數(shù)控專(zhuān)業(yè)教育產(chǎn)生足夠的認(rèn)識(shí)。而通過(guò)分析當(dāng)前中職院校開(kāi)展鉗工教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，主要問(wèn)題存在于兩個(gè)方面，其一是理實(shí)一體化方面，教師在組織開(kāi)展鉗工教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中需要確保理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，確保學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)可以得到提升。其二則是在教學(xué)的引導(dǎo)性上，開(kāi)展鉗工教學(xué)主要是為了幫助學(xué)生打好機(jī)械加工的基礎(chǔ)，而當(dāng)下的教學(xué)模式缺少對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，無(wú)法促使其對(duì)機(jī)械加工產(chǎn)生足夠的認(rèn)識(shí)。為解決上述問(wèn)題，提高鉗工教學(xué)質(zhì)量，需要探索出解決路徑。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;鉗工教學(xué);解決路徑

引言：

面對(duì)我國(guó)中職院?，F(xiàn)階段鉗工教學(xué)存在的問(wèn)題，教師在探索解決路徑的時(shí)候需要從底層課程架構(gòu)入手，對(duì)現(xiàn)有課程體系進(jìn)行改革。在此基礎(chǔ)上，再遵循理實(shí)一體化的原則，將鉗工教學(xué)有關(guān)的理論教學(xué)和實(shí)踐教教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在參與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，可以融會(huì)貫通，更好的理解理論知識(shí)。

一、當(dāng)下中職鉗工教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）理實(shí)一體化并未凸顯

不光針對(duì)鉗工教學(xué)，對(duì)其他課程也是一樣的，均需要遵循理實(shí)一體化的原則。而通過(guò)對(duì)我國(guó)現(xiàn)階段鉗工教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析后發(fā)現(xiàn)，理論和實(shí)踐教學(xué)還可以進(jìn)一步得到融入，即教師還需要對(duì)現(xiàn)有教學(xué)模式進(jìn)行完善，才能偶保障教學(xué)質(zhì)量。

（二）無(wú)法保障學(xué)生對(duì)機(jī)械加工行業(yè)產(chǎn)生足夠的認(rèn)識(shí)

開(kāi)展鉗工教學(xué)的根本目的，是為了讓學(xué)生對(duì)機(jī)械加工產(chǎn)生足夠的認(rèn)識(shí)。但是我國(guó)中職院?，F(xiàn)行的鉗工教學(xué)模式在這一方面還存在有一定問(wèn)題，而學(xué)生如果無(wú)法對(duì)機(jī)械加工行業(yè)的發(fā)展，以及鉗工課程的專(zhuān)業(yè)性有足夠的認(rèn)識(shí)，則會(huì)導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量無(wú)法達(dá)到預(yù)期。

二、中職鉗工教學(xué)改革路徑

（一）校企聯(lián)合 提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

中職鉗工教學(xué)應(yīng)側(cè)重于對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以此幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)控專(zhuān)業(yè)課程打好基礎(chǔ)。對(duì)教師而言，應(yīng)當(dāng)積極聯(lián)合周邊機(jī)械加工企業(yè)，達(dá)成深度合作關(guān)系。作為教師，要落實(shí)好好學(xué)生的日常考勤記錄，以及答疑工作。

首先是針對(duì)學(xué)生的日常實(shí)踐教學(xué)，要和企業(yè)協(xié)調(diào)，為學(xué)生爭(zhēng)取到簡(jiǎn)單機(jī)械零件的加工任務(wù)，要求學(xué)生每日按照加工要求完成一定數(shù)量的零件加工。通過(guò)實(shí)際操作，可以幫助學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)，而上手操作數(shù)控加工機(jī)床，則可以有效提升其專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，每天都要和企業(yè)方的技師溝通，確認(rèn)學(xué)生在加工零件時(shí)存在的技術(shù)性問(wèn)題，及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行溝通。而每周同樣要固定一個(gè)時(shí)間段組織研討會(huì)，解答學(xué)生在加工機(jī)械零件時(shí)遇到的問(wèn)題，并再次強(qiáng)調(diào)實(shí)操數(shù)控機(jī)床時(shí)需要注意的事項(xiàng)。其次，教師要從對(duì)維度對(duì)學(xué)生時(shí)間教學(xué)的成果進(jìn)行考核，除了日?？记谕猓€要融入加工零件的精度、學(xué)生對(duì)加工工藝掌握程度等指標(biāo)，從客觀角度對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)。更重要的是，為了提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，實(shí)施多維度考核可以更加真實(shí)的體現(xiàn)出學(xué)生在鉗工加工方面存在的不足，從而可以在后續(xù)教學(xué)工作中提出更具針對(duì)性的教改措施。

（二）遵循理實(shí)一體化原則完善教學(xué)體系

為提高中職鉗工教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)遵循理實(shí)一體化原則完善教學(xué)體系，保障學(xué)生可以主動(dòng)將理論和實(shí)踐結(jié)合在一起。

一方面，教師需要在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系理論知識(shí)，從材料、制圖、公差，工具，量具五個(gè)層面進(jìn)行剖析，明確會(huì)影響到鉗工質(zhì)量的因素。通過(guò)導(dǎo)入理論知識(shí)，可以讓學(xué)生更加清楚的意識(shí)到加工好一個(gè)機(jī)械零件需要注意的細(xì)則，會(huì)主動(dòng)回顧課本，深入分析每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容。另一方面，教師要合理使用現(xiàn)代化教育技術(shù)，構(gòu)架動(dòng)態(tài)機(jī)械零件模型，基于模型解析鉗工加工需要注意的細(xì)節(jié)。同時(shí)，還要以思維導(dǎo)圖為主，促使學(xué)生明確鉗工實(shí)踐教學(xué)的流程-“在完成任務(wù)前要分析，并填寫(xiě)零件分析報(bào)告。在任務(wù)完成后，還需要根據(jù)自己的體會(huì)寫(xiě)知識(shí)匯總，制作零件加工工藝卡片?！?，在思維導(dǎo)圖的作用下，可以讓學(xué)生更好的理解整個(gè)時(shí)間實(shí)踐教學(xué)的流程。而在講解每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候，引申出其中所包含的理論知識(shí)，可以促使學(xué)生將理論和實(shí)踐更好的融合起來(lái)。

（三）以賽代練 深化學(xué)生對(duì)機(jī)械加工行業(yè)的認(rèn)識(shí)

對(duì)中職學(xué)生而言，由于其年齡以及經(jīng)歷的限制，不會(huì)對(duì)機(jī)械加工行業(yè)產(chǎn)生足夠深刻的認(rèn)識(shí)，而這一狀況也就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)鉗工教學(xué)的內(nèi)容缺少足夠的興趣。所以，為了深化學(xué)生對(duì)機(jī)械加工行業(yè)的認(rèn)識(shí)，可以以賽代練，組織開(kāi)展鉗工專(zhuān)項(xiàng)考核比賽。

為了確保比賽可以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，教師需要把控好比賽形式和內(nèi)容。具體而言，比賽形式應(yīng)當(dāng)以多段式為主，即設(shè)置預(yù)賽和決賽兩個(gè)階段，以保障比賽可以貫穿整個(gè)學(xué)期。當(dāng)然，多段式的比賽形式可以更好的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，確保每一位學(xué)生都會(huì)踴躍的報(bào)名參加。比賽內(nèi)容上，教師則要結(jié)合鉗工課程中每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容，選定一個(gè)專(zhuān)項(xiàng)為比賽主題，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成實(shí)操作業(yè)。實(shí)踐階段，預(yù)賽環(huán)節(jié)由教師負(fù)責(zé)評(píng)比，按照40%的比重篩選出晉級(jí)決賽的學(xué)生。決賽環(huán)節(jié)，則要組織專(zhuān)業(yè)全體學(xué)生觀摩，營(yíng)造出一個(gè)良好的比賽氛圍。進(jìn)入決賽的同學(xué)按照預(yù)賽的成績(jī)排序，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成加工實(shí)操任務(wù)，最終有專(zhuān)業(yè)教師共同打分的形式確定其成績(jī)。通過(guò)組織鉗工專(zhuān)項(xiàng)考核比賽，能夠有效激發(fā)全體學(xué)生學(xué)習(xí)鉗工教學(xué)相關(guān)知識(shí)的積極性。而在比賽結(jié)束后，教師需要對(duì)機(jī)械加工行業(yè)做必要的解讀，講明組織比賽的意義，促使其對(duì)機(jī)械加工行業(yè)產(chǎn)生足更為深刻的認(rèn)識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

機(jī)械加工行業(yè)在近幾年的發(fā)展在向智能化發(fā)展，在信息技術(shù)的加持下，數(shù)控機(jī)床的精度和所能夠加工零件的復(fù)雜程度都得到了大幅的提升。在上述行業(yè)大環(huán)境中，對(duì)從業(yè)人員也提出了更高的專(zhuān)業(yè)要求，而作為培養(yǎng)數(shù)控人才的中職院校，在組織開(kāi)展鉗工教學(xué)的過(guò)程中要緊密結(jié)合機(jī)械加工行業(yè)的發(fā)展，不斷的導(dǎo)入現(xiàn)代化數(shù)控技術(shù)，充分做到理論和實(shí)踐相結(jié)合，確保學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)后可以充分掌握鉗工課程中每一個(gè)板塊的知識(shí)。不僅如此，教師還要強(qiáng)化引導(dǎo)，促使學(xué)生對(duì)理實(shí)一體化產(chǎn)生足夠的理解，同時(shí)可以對(duì)機(jī)械加工形成足夠的認(rèn)識(shí)。

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