在幼兒園健康教育中培養(yǎng)幼兒核心素養(yǎng)探究

張羅婷

摘要：核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與幼兒園健康教育的內(nèi)涵相契合，幼兒園健康教育具有培養(yǎng)幼兒珍愛生命、健全人格、自我管理、樂學(xué)善學(xué)等核心素養(yǎng)的教育價值。幼兒園健康教育培養(yǎng)幼兒核心素養(yǎng)的策略如下：將幼兒核心素養(yǎng)融入幼兒園健康教育活動目標(biāo);將幼兒核心素養(yǎng)滲透于幼兒園健康教育環(huán)境;合理開發(fā)利用健康教育資源，豐富幼兒園健康教育的內(nèi)容;充分利用生活活動，踐行幼兒核心素養(yǎng);提高教師對幼兒核心素養(yǎng)的認(rèn)識，有效推進(jìn)幼兒園健康教育的實施;注重幼兒園健康教育活動評價的過程性。

關(guān)鍵詞：幼兒園;健康教育;幼兒核心素養(yǎng)

引言

對待幼兒心浮氣躁，對待教學(xué)一成不變，對待學(xué)術(shù)思維守舊……這些都是幼兒園教師缺失核心素養(yǎng)的表現(xiàn)。進(jìn)入新時期，我國幼兒園教育教學(xué)也開始轉(zhuǎn)型、升級，有些幼兒園雖然大力提倡核心素養(yǎng)，但沒有真正落實到位，沒有為幼兒園教師提供相應(yīng)的平臺、資源和路徑。本文從更多元化的角度，探討我國幼兒園教師核心素養(yǎng)提升的路徑。

1提高游戲活動的社會認(rèn)可度

《幼兒園工作規(guī)程》等文件均明確指出“游戲是幼兒園的基本活動”不是“附加”活動，也不是可有可無的活動方法之一。《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，游戲支持與引導(dǎo)能力是幼兒教師必備的專業(yè)能力之一，即充分認(rèn)可了其實幼兒教師必備專業(yè)能力的核心素養(yǎng)。因此各方面應(yīng)充分理解并重視游戲作為幼兒園基本活動的基本理念，切實落實幼兒游戲活動支持與引導(dǎo)能力重要性，及其作為幼兒教師必備專業(yè)能力的核心素養(yǎng)的認(rèn)可度。

2完善教師的教學(xué)方式

為充分提高幼兒核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師需要完善教學(xué)方式。在游戲教學(xué)的活動中，教師構(gòu)建多樣性的活動區(qū)域，提升活動的開放性，讓活動能基于幼兒的興趣來開展，并在游戲活動的過程中提升幼兒的核心素養(yǎng)。例如，在開展區(qū)域活動時，教師要在每個區(qū)域融入標(biāo)志與規(guī)則，語言區(qū)的規(guī)則一般有：愛護(hù)書本，輕拿輕放，與同伴小聲交流，閱讀結(jié)束后將書歸位;美工區(qū)的規(guī)則：大膽應(yīng)用工具，合理布局畫面，正確使用剪刀，愛護(hù)作畫工具;益智區(qū)的規(guī)則：大膽探索，積極動腦，與同伴合作等。通過開展各種實踐活動，讓幼兒體驗在有秩序、有規(guī)則的環(huán)境下自由的學(xué)習(xí)，不斷深化幼兒的核心素養(yǎng)能力，并將良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)用在以后的生活當(dāng)中。

3將幼兒核心素養(yǎng)融入幼兒園健康教育活動目標(biāo)

《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》回答了“培養(yǎng)什么樣的人”的問題，確定了教育的根本目的。幼兒園健康教育具體活動目標(biāo)的制訂應(yīng)以《綱要》中幼兒園健康領(lǐng)域的總目標(biāo)為指導(dǎo)，以身心并重、保護(hù)與鍛煉并重、健康態(tài)度的轉(zhuǎn)變和健康行為的形成并重為價值取向，同時根據(jù)幼兒園健康教育活動的內(nèi)容以及本班幼兒的特點、興趣與需要，將核心素養(yǎng)有機(jī)地融入幼兒園健康教育活動目標(biāo)中，并且從核心素養(yǎng)的高度來設(shè)計活動目標(biāo)，實施健康教育活動。例如，中班體育活動“解救小花貓”的活動目標(biāo)設(shè)定為：勇于克服困難，樂意和同伴接受挑戰(zhàn)，體驗挑戰(zhàn)成功后的快樂;能創(chuàng)新小椅子的多種玩法，鞏固練習(xí)平衡、鉆爬、跳躍等動作技能;能遵守規(guī)則并和同伴積極合作完成闖關(guān)任務(wù)。這一目標(biāo)表述強調(diào)教師不僅僅關(guān)注幼兒外在的某個動作的發(fā)展，還應(yīng)從幼兒基本身體素質(zhì)的角度來設(shè)計活動目標(biāo)，重視幼兒知識、能力與情感體驗的培養(yǎng)，為實現(xiàn)幼兒全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

4尊重幼兒主體地位

培養(yǎng)新時期幼兒園教師核心素養(yǎng)，首先要尊重幼兒主體地位。一方面，在幼兒園教育教學(xué)中，教師要認(rèn)識到灌輸式教學(xué)的不足，積極實施啟發(fā)式教學(xué)、引導(dǎo)式教學(xué)。如教師在開展體育教學(xué)時，除了讓幼兒模仿、練習(xí)，還可以讓幼兒跟隨音樂、視頻等，自主進(jìn)行小組形式的體育活動。在活動場地，教師可以提供皮球、乒乓球、毽子等，讓幼兒結(jié)合自己的興趣愛好，選擇自己喜愛的體育項目。這樣的體育教學(xué)沒有限制具體的體育項目，體現(xiàn)了教師對幼兒的尊重，滿足了幼兒差異化學(xué)習(xí)的需求;另一方面，在幼兒園教育教學(xué)中，教師整合的教育內(nèi)容要與時俱進(jìn)，實施的教育形式要多元化，滿足幼兒對“新、奇、特”的向往。如教師開展藝術(shù)教育時，可以用“小視頻”的形式，記錄幼兒唱歌、跳舞過程，讓每一個幼兒都擁有難忘的藝術(shù)表演記憶，還可以將小視頻作為檔案資料，為幼兒建檔保存，并分享給家長。教師對幼兒學(xué)習(xí)成果的珍視，體現(xiàn)了教師對幼兒學(xué)習(xí)主體地位的尊重。

5充分利用生活活動，踐行幼兒核心素養(yǎng)

生活活動是實施幼兒園健康教育的重要途徑，幼兒園可充分利用晨檢、進(jìn)餐、盥洗、如廁、睡眠、離園等一日生活環(huán)節(jié)中的活動，培養(yǎng)幼兒核心素養(yǎng)。例如，晨檢時，幼兒能主動與教師問好，配合教師晨檢，不攜帶危險物品入園，把自己的物品放置到規(guī)定位置;喝水時，懂得排隊，接多少喝多少，不把水灑地上或灑到自己和別人的身上;盥洗時，知道卷衣袖、輕擰水龍頭，不玩水、不浸濕衣服和地面;如廁時，自己脫褲、沖水、洗手，講究衛(wèi)生有秩序，不打鬧;進(jìn)餐時，懂得安靜，細(xì)嚼慢咽，不挑食、不撒飯粒、節(jié)儉糧食，收拾餐具、熱愛勞動;午睡時，懂得約束自己，不影響他人，疊衣褲、被子，自己的事情自己做;離園時，能主動收拾好自己的物品，安靜游戲，等待家長接回。幼兒將這些行為規(guī)范、約定熟記于心中，并在一日生活中時時約束自己和監(jiān)督他人。這些行為規(guī)范、約定看似容易，卻讓幼兒終身受益。幼兒核心素養(yǎng)教育貫穿于上述生活活動中，潛移默化地影響幼兒的發(fā)展。

結(jié)語

核心素養(yǎng)落地學(xué)前教育，是促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)發(fā)展的需要，也是完善學(xué)前教育教學(xué)的需要。在學(xué)前教育教學(xué)中，核心素養(yǎng)起到了借鑒、引導(dǎo)和指導(dǎo)教學(xué)的作用，讓教師能更清楚地明白教學(xué)的目的，使幼兒健康的成長，為幼兒銜接小學(xué)教育、適應(yīng)社會打好了基礎(chǔ)，幼兒核心素養(yǎng)的提升，為幼兒終身發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

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