高中物理教學(xué)中提高學(xué)生抽象思維能力的對(duì)策

董牡丹

摘要：高中物理理論本身就帶有著一定的抽象性，且概念與規(guī)律之間的聯(lián)系較為明顯，概念內(nèi)容的解釋、說(shuō)明需要做到對(duì)相關(guān)理論的介紹，使得學(xué)生只有具備了較高水平的抽象思維能力才能真正意義上地做到對(duì)教學(xué)內(nèi)容的有效理解。

在高中物理學(xué)習(xí)活動(dòng)中，針對(duì)于物理概念的理解是十分重要，所以讓學(xué)生懂得基本的物理規(guī)律將會(huì)幫助學(xué)生提高物理成績(jī)。但是，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，因?yàn)楦咧形锢砝碚摫旧砭蛶в兄欢ǖ某橄笮?，且概念與規(guī)律之間的聯(lián)系較為明顯，概念內(nèi)容的解釋、說(shuō)明需要做到對(duì)相關(guān)理論的介紹，使得學(xué)生只有具備了較高水平的抽象思維能力才能真正意義上地做到對(duì)教學(xué)內(nèi)容的有效理解。高中物理教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生能夠在現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境中，一方面增強(qiáng)對(duì)知識(shí)理論的掌握水平，另一方面，也能在多樣化的教學(xué)活動(dòng)影響下實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

一、培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，提高抽象分析水平

在對(duì)物理問(wèn)題進(jìn)行分析的時(shí)候，需要學(xué)生具備一定的抽象想象能力與概括能力，以此來(lái)將事物與現(xiàn)象的本質(zhì)進(jìn)行了解與區(qū)分，以此來(lái)深入認(rèn)識(shí)其本質(zhì)與屬性。在這個(gè)過(guò)程中，物理老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在課堂中對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分析歸納，使得學(xué)生可以借助于思維活動(dòng)來(lái)提高認(rèn)識(shí)，形成概念。就其重要性的表現(xiàn)來(lái)說(shuō)，主要表現(xiàn)在以下方面：首先，當(dāng)學(xué)生無(wú)法運(yùn)用抽象思維將物理的理論知識(shí)進(jìn)行理解的時(shí)候，物理現(xiàn)象也就難以引發(fā)學(xué)生的共鳴，教學(xué)活動(dòng)本身也就難以為繼，學(xué)生無(wú)法了解相關(guān)物理知識(shí)，教學(xué)成效無(wú)從談起。其次，分析概括能力是對(duì)學(xué)生思維能力與反應(yīng)能力的檢測(cè)與鍛煉，其會(huì)促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)智力的培養(yǎng)與創(chuàng)造能力的提高。在進(jìn)行分析概括的時(shí)候，需要建立更為有效的邏輯推理，以此來(lái)強(qiáng)化個(gè)人的思維敏捷度。再者，高中物理學(xué)科的知識(shí)理論其需要的抽象思維運(yùn)用，應(yīng)當(dāng)結(jié)合于具體的問(wèn)題內(nèi)容來(lái)表現(xiàn)。比如，物理教師在講解圓弧這一課時(shí)的時(shí)候，可以選擇將模型進(jìn)行擺放來(lái)引導(dǎo)學(xué)生以此為基礎(chǔ)來(lái)對(duì)單擺規(guī)律進(jìn)行認(rèn)識(shí)，繼而提高學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解決能力。

二、創(chuàng)建科學(xué)合理的抽象框架，強(qiáng)化學(xué)生的歸納能力

高中物理課程中包括：實(shí)驗(yàn)操作、理論學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)計(jì)算、物理邏輯以及生活的運(yùn)用等方面內(nèi)容。所以，在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生建立一個(gè)科學(xué)、完善的物理邏輯框架，以此來(lái)提高學(xué)生的邏輯思維能力。其具體做法如下：首先針對(duì)于所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行邏輯思維明確，使得學(xué)生能在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，圍繞著問(wèn)題內(nèi)容來(lái)完成提出、分析、解決這一過(guò)程，以此來(lái)彰顯邏輯思維的價(jià)值，促使學(xué)生可以在一個(gè)大的學(xué)習(xí)目標(biāo)之下實(shí)現(xiàn)自主探究學(xué)習(xí)的積極開(kāi)展。教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭c指導(dǎo)，通過(guò)營(yíng)造更為和諧自主的學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)確保學(xué)生可以在自主學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)。同時(shí)，更好地解決相關(guān)物理問(wèn)題。比如，在學(xué)習(xí)機(jī)械守恒定律的時(shí)候，物理教師可以組織學(xué)生自行感受自由落體所帶有的機(jī)械守恒定律。將實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中的相關(guān)數(shù)據(jù)內(nèi)容借助于刻度尺等工具進(jìn)行準(zhǔn)確記錄。教師也要不斷地提出相關(guān)教學(xué)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生可以在學(xué)習(xí)活動(dòng)中保持更高水平的專(zhuān)注度，保障自主學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠落實(shí)到位。其次，在對(duì)物理知識(shí)框架進(jìn)行構(gòu)建的時(shí)候，需要突出于對(duì)邏輯關(guān)系的重視，讓教學(xué)內(nèi)容可以在一定的框架中圍繞著所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)來(lái)確保學(xué)生得以在探究活動(dòng)中不斷地提高自身的抽象思維能力與邏輯歸納能力。

三、掌握抽象思維的培養(yǎng)方法，注重學(xué)生的探究能力

培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力需要選擇更為科學(xué)的方法，以此來(lái)更好地解決物理教學(xué)問(wèn)題。其中，抽象思維的培養(yǎng)方法需要做到以下幾個(gè)原則。即，理論內(nèi)容的歸納、知識(shí)內(nèi)容的探究以及科學(xué)的推理。在課堂上，物理教師應(yīng)當(dāng)選擇合適的教學(xué)內(nèi)容來(lái)引導(dǎo)學(xué)生可以更好地了解物理現(xiàn)象，理解物理變化的過(guò)程以及其內(nèi)在本質(zhì)，選擇多樣化的分析概括方式來(lái)明確不同要素之間的聯(lián)系。比如，在講解電阻這一章節(jié)的時(shí)候，物理教師可以首先對(duì)電阻的概念進(jìn)行講解，并且圍繞著一系列的教學(xué)活動(dòng)來(lái)進(jìn)行探究教學(xué)，使得單一變量原則可以滲透到教學(xué)內(nèi)容中去，引導(dǎo)學(xué)生能夠運(yùn)用自主分析、合作探究以及抽象概括等形式來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

四、做好客觀原因的分析工作，靈活掌握物理規(guī)律

教學(xué)活動(dòng)中，最為普遍的關(guān)系即為因果關(guān)系，這也是培育抽象思維能力的重要內(nèi)容之一。高中物理教學(xué)活動(dòng)本身就是對(duì)因果關(guān)系的揭示，因此，物理教學(xué)需要將學(xué)科性與實(shí)際生活相結(jié)合，而因果關(guān)系內(nèi)容是對(duì)教學(xué)理論與實(shí)際生活的結(jié)合關(guān)鍵。學(xué)生可以在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高對(duì)物理知識(shí)的分析能力，促使學(xué)生可以更好地掌握相關(guān)物理概念，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)。其需要做到：首先，對(duì)物理問(wèn)題的因果關(guān)系的明確，針對(duì)于電磁現(xiàn)象來(lái)進(jìn)行深入探究，就其帶有的通量變化與電力感應(yīng)之間的聯(lián)系逐一明確。在此基礎(chǔ)上來(lái)對(duì)事物之間的因果關(guān)系完成構(gòu)建，探究事物與因果之間的關(guān)系，以此來(lái)帶動(dòng)學(xué)生抽象思維能力的提高。