小學(xué)德育與心理健康教育的整合策略

龔曉慧

摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，學(xué)生能夠通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)了解各種知識(shí)與事物，在這一過(guò)程中，學(xué)生的心理健康會(huì)受到外界環(huán)境因素的影響，因此，小學(xué)德育與心理健康教育工作就具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。筆者從實(shí)際出發(fā)，通過(guò)對(duì)小學(xué)德育教育環(huán)節(jié)融入心理健康教育的重要性展開(kāi)分析;并針對(duì)小學(xué)德育與心理健康教育的整合策略予以深入探究，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)德育;心理健康教育;重要性分析;整合策略探究

一、小學(xué)德育教育環(huán)節(jié)融入心理健康教育的重要性分析

在小學(xué)德育教育過(guò)程中，融入心理健康教育思維、開(kāi)展心理健康教育，能夠讓學(xué)生以樂(lè)觀積極的心態(tài)去面對(duì)學(xué)習(xí)與生活中的各種困難，改善以往悲觀以及怨天尤人的處世態(tài)度，通過(guò)積極組織開(kāi)展心理健康教育，教師可以幫助學(xué)生在后天形成良好的心理意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自身的信任度，也讓他們能夠愿意付出真心去相信旁人。在當(dāng)前核心素養(yǎng)背景下，要培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合型人才，所以學(xué)生應(yīng)當(dāng)以良好的心理建設(shè)來(lái)實(shí)現(xiàn)個(gè)人的規(guī)劃成長(zhǎng)，敢于批判自己，敢于直視困難，始終保持其個(gè)人發(fā)展的獨(dú)立性，也能夠融入到整體氛圍之中，在團(tuán)結(jié)協(xié)作中實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長(zhǎng)。在多元文化相互交融的當(dāng)下，學(xué)生只有具備健康的心理狀態(tài)，才能實(shí)現(xiàn)以強(qiáng)大的心理建設(shè)來(lái)應(yīng)對(duì)實(shí)際困難，從而促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

二、小學(xué)德育與心理健康教育的整合策略探究

（一）培養(yǎng)學(xué)生正確思維意識(shí)

心理健康教育在小學(xué)德育教育中的有效應(yīng)用能夠幫助教師認(rèn)識(shí)到賞識(shí)教育，鼓勵(lì)教育對(duì)于學(xué)生發(fā)展的重要性，在尊重和理解學(xué)生的前提下，幫助學(xué)生加強(qiáng)心理建設(shè)，讓其形成獨(dú)立的人格，不斷強(qiáng)化個(gè)人的積極健康心態(tài)來(lái)實(shí)現(xiàn)自我教育，自我成長(zhǎng)的目標(biāo)。小學(xué)德育教育是讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到事物的兩面性，既要鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)學(xué)生予以肯定，也要讓他們能夠明辨是非，有直視困難的勇氣以及解決問(wèn)題的決心。所以教育工作者在實(shí)際工作當(dāng)中，應(yīng)該明確心理健康教育的價(jià)值導(dǎo)向作用，要抓住其關(guān)鍵核心增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，要利用科學(xué)的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的樂(lè)觀思維，讓學(xué)生能夠明確自身存在的不足與心理問(wèn)題，從而以積極樂(lè)觀的心態(tài)予以應(yīng)對(duì)。在小學(xué)德育課堂中，可融入心理健康教育，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)德育與心理健康教育的整合，為小學(xué)德育教育工作提供動(dòng)力支持。在組織開(kāi)展小學(xué)心理教育工作的時(shí)候，可采取賞識(shí)教育以及鼓勵(lì)教育方式，讓師生在互相理解與尊重的基礎(chǔ)上，發(fā)揮教師的積極作用來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及主動(dòng)性，構(gòu)建穩(wěn)定的師生關(guān)系，為后續(xù)工作環(huán)節(jié)創(chuàng)造條件。除此之外，小學(xué)德育教師還應(yīng)該學(xué)會(huì)欣賞、關(guān)愛(ài)學(xué)生。這就是要求教師盡量去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，只有這樣，才能在面對(duì)學(xué)生的時(shí)候，由內(nèi)而外地發(fā)出對(duì)學(xué)生的喜愛(ài)和贊賞，去了解每一個(gè)孩子值得被關(guān)愛(ài)的地方，這也是對(duì)每一個(gè)教師的要求。學(xué)會(huì)去欣賞學(xué)生，不僅能夠有利于教師愛(ài)心的發(fā)散，還能夠與學(xué)生架起溝通的橋梁，而在溝通當(dāng)中，讓學(xué)生潛移默化地發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，從而樹(shù)立自信，而從小培養(yǎng)孩子的自信心，提高學(xué)生的心理素質(zhì)及綜合素養(yǎng)，在擁有了良好的心理素質(zhì)之后，學(xué)生就會(huì)勇于突破自己，使其面臨不同的選擇時(shí)，能夠創(chuàng)造更多的可能[2]?？傊?，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)學(xué)生就是要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，加以培養(yǎng)，成就人才。

（二）正確引導(dǎo)，構(gòu)建平等和諧師生關(guān)系

心理健康教育中有一個(gè)關(guān)鍵理論即期望理論，作為一種心理上的活動(dòng)，能夠給小學(xué)德育教育工作者提供不竭的精神動(dòng)力，讓他們發(fā)揮實(shí)效潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)，在一定程度上，教育工作者對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)期望，就會(huì)讓他們朝著既定的目標(biāo)努力。所以在教育管理工作當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)切實(shí)了解學(xué)生發(fā)展需求，通過(guò)鼓勵(lì)等方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)造性以及參與性，以此幫助學(xué)生成長(zhǎng)，值得注意的是，心理健康教育并不是不允許學(xué)生負(fù)面情緒存在，而是通過(guò)一定的方式將其轉(zhuǎn)化或是弱化，讓學(xué)生能夠樹(shù)立牢固的心理建設(shè)。在具體工作環(huán)節(jié)，教育工作者也應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以學(xué)生為主體的工作原則，要對(duì)每一位學(xué)生都充滿(mǎn)期望，要避免其自身主觀意識(shí)對(duì)學(xué)生個(gè)人發(fā)展造成的不利影響，對(duì)于學(xué)生所面臨的困難也要善于傾聽(tīng)，以公平公正的態(tài)度去幫助他們找到應(yīng)對(duì)的方式方法。與此同時(shí)，教師應(yīng)關(guān)心學(xué)生心理健康，充分尊重學(xué)生，給予正確的引導(dǎo)。每一個(gè)學(xué)生都是擁有獨(dú)立人格的客觀存在的個(gè)體，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移。這就要求教師要充分尊重并理解每一個(gè)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要耐心聽(tīng)取學(xué)生的解釋或意見(jiàn)，同學(xué)生探討解決問(wèn)題的方法，并通過(guò)正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生理解正確的處理方法，樹(shù)立正確的觀念。這也是關(guān)愛(ài)學(xué)生內(nèi)心的重要途徑和有效的溝通渠道，有利于建立信任關(guān)系的方式。讓學(xué)生們感覺(jué)到自己是被尊重的，是同他人與老師平等的，感覺(jué)到自己意見(jiàn)和解釋?zhuān)墙處熢敢饴?tīng)取并且理解的，從而與學(xué)生建立起足夠的信任關(guān)系，只有這樣，學(xué)生們才能夠發(fā)自?xún)?nèi)心的尊重并信任自己的老師，用心學(xué)習(xí)，虛心受教。這樣也有助于教師的教學(xué)的計(jì)劃順利完成，更好地發(fā)揮心理健康教育的正向效用。

（三）完善相關(guān)工作機(jī)制

在小學(xué)德育教育當(dāng)中運(yùn)用心理健康教育應(yīng)當(dāng)完善相關(guān)工作機(jī)制，讓學(xué)生能夠在遵守校規(guī)校紀(jì)的前提下來(lái)加強(qiáng)個(gè)人心理建設(shè)，在良好的學(xué)習(xí)與生活氛圍當(dāng)中，讓學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成維護(hù)秩序的習(xí)慣，讓學(xué)習(xí)環(huán)境能夠不斷優(yōu)化，以此來(lái)最大程度滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展需要[3]。在具體工作當(dāng)中，教育工作者應(yīng)該明確破窗效應(yīng)，在有效的心理暗示下，規(guī)避學(xué)生的一些錯(cuò)誤思想以及行為，也能夠防止消極情況持續(xù)惡化，要讓教育管理工作始終保持明確的目標(biāo)方向，尊重學(xué)生個(gè)人發(fā)展意愿，傾聽(tīng)學(xué)生現(xiàn)實(shí)困惑，在完善的工作機(jī)制下確保心理健康教育在小學(xué)德育教育中的應(yīng)用開(kāi)展。

（四）創(chuàng)新教育管理理念及方法

當(dāng)前小學(xué)德育教育工作當(dāng)中應(yīng)該結(jié)合心理健康教育的相關(guān)理念不斷創(chuàng)新教育管理理念及方法，要以社會(huì)發(fā)展需求為導(dǎo)向，針對(duì)性的進(jìn)行人才培養(yǎng)工作，在工作當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮個(gè)人作用，引導(dǎo)學(xué)生的良性發(fā)展。通過(guò)心理健康教育幫助學(xué)生提升明辨是非的能力，讓他們能夠在加強(qiáng)心理建設(shè)時(shí)也放下心理防線(xiàn)，愿意主動(dòng)參與到社交當(dāng)中，教師也應(yīng)當(dāng)細(xì)化職業(yè)教育的理念目標(biāo)，幫助學(xué)生樹(shù)立樂(lè)觀發(fā)展心態(tài)，讓學(xué)生能夠立足于當(dāng)前學(xué)習(xí)發(fā)展現(xiàn)狀規(guī)劃其個(gè)人未來(lái)發(fā)展。教師要將教學(xué)理念與心理健康教育的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，加強(qiáng)學(xué)生思想建設(shè)，提升其社會(huì)適應(yīng)能力;同時(shí)，教師也應(yīng)帶拓寬思路，與專(zhuān)業(yè)人員深入溝通，在日常教學(xué)中，通過(guò)有效的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展，根據(jù)不同學(xué)生的性格特點(diǎn)來(lái)針對(duì)性的開(kāi)展工作，以此幫助學(xué)生形成健康的身心條件。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)德育教育中運(yùn)用心理健康教育能夠讓工作開(kāi)展更具成效，通過(guò)引用心理學(xué)的相關(guān)理念幫助教育工作者明確學(xué)生發(fā)展的真實(shí)情況，通過(guò)科學(xué)的教育方法以及管理手段來(lái)提升實(shí)踐效果。在具體工作當(dāng)中，教育工作者應(yīng)當(dāng)重視賞識(shí)教育，要在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上開(kāi)展工作，通過(guò)鼓勵(lì)等方式來(lái)強(qiáng)化學(xué)生心理建設(shè)，同時(shí)，也要在完善的工作機(jī)制下讓各項(xiàng)工作開(kāi)展都有章可循，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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