高職家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理特征、困境與提升策略研究

邱偉波 沈奕彤 曹鍶琳 李鵬濠

摘要高職家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理幫扶，是高職院校開展資助工作普遍缺失但又極端重要的一環(huán)。本項(xiàng)目以實(shí)證研究的方式，以高職院校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生為研究對(duì)象，取得有效問卷496份，訪談材料5份，通過數(shù)據(jù)分析得出高職家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理特征和面臨的心理困境，進(jìn)而提出對(duì)策和建議：（1）構(gòu)建家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理成長(zhǎng)檔案體系；（2）促進(jìn)物質(zhì)資助體系與心理幫扶體系聯(lián)動(dòng)發(fā)力；（3）構(gòu)建精準(zhǔn)識(shí)別、精準(zhǔn)施助、跟蹤反饋、動(dòng)態(tài)調(diào)整的資助工作新體系；（4）強(qiáng)化對(duì)資助工作的成效考核；（5）構(gòu)建“四+四”家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理提升工作體系。

關(guān)鍵詞 高職 家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生 心理特征 心理幫扶

中圖分類號(hào)：G715文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.20.062

Research on Psychological Characteristics， Difficulties and Promotion Strategies of Students with Financial Difficulties in Higher Vocational Colleges

QIU Weibo[1]， SHEN Yitong[2]， CAO Silin[1]， LI Penghao[1]

（[1]Guangdong NanhuaVocational CollegeofIndustryandCommerce，Guangzhou，Guangdong510507；[2]Guangdong Polytechnic of Science and Trade， Guangzhou， Guangdong 510430）

AbstractPsychologicalsupportforstudentsfromeconomicallydisadvantaged familiesinhighervocationalcollegesisan extremely important part of the funding work in higher vocational colleges. This project takes the students with financial difficulties in Higher Vocational Colleges as the research object by the way of empirical research， and obtains 496 valid questionnairesand5interviewmaterials.Throughdataanalysis，itobtainsthepsychologicalcharacteristicsandpsychological difficulties of students with financial difficulties in higher vocational colleges， and then puts forward countermeasures and suggestions. 1. Build the archives system of psychological growth of students from poor families； 2. Promote the linkage between material aid system and psychological aid system； 3. Build a new funding system with accurate identification， accurate assistance， tracking feedback and dynamic adjustment； 4. Strengthen the effectiveness assessment of the funding work； 5. Build the "four + four" work system of psychological improvement for students from poor families.

Keywordshigher vocational college； students from poor families； psychological feature； psychological assistance

1問題的提出

做好高職院校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助工作，是高職院校改革發(fā)展過程中面臨的突出問題。當(dāng)前，我國(guó)已經(jīng)建立了“獎(jiǎng)、助、貸、勤、補(bǔ)、減、免”多位一體的資助工作體系，并形成了一整套完備的配套制度，然而在實(shí)際工作中，高職院校普遍存在重物資幫助、輕心理幫扶的現(xiàn)象，資助工作片面追求短平快，忽視家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理特征進(jìn)而針對(duì)性開展心理幫扶的現(xiàn)象依然存在，這與國(guó)家精準(zhǔn)扶貧、扶貧也要扶志、扶智的理念是相違背的。因此，對(duì)高職院校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理進(jìn)行研究就顯得尤為迫切和需要。

2國(guó)內(nèi)外研究情況

中國(guó)知網(wǎng)以“高職院校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理”為篇名進(jìn)行檢索，近5年相關(guān)文獻(xiàn)共72篇，綜述如下：

問題與對(duì)策研究：張旭（2020）、[1]李妮（2018）[2]均對(duì)高職院校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生存在的心理問題進(jìn)行了分析，并提出了針對(duì)性的解決對(duì)策。

特殊視角研究：鐘海文（2020），[3]張偉偉、顧雷（2019）[4]均從社會(huì)支持理論的視角，對(duì)高職貧困生心理脫貧的路徑進(jìn)行探索；史建梅、孔月紅（2019）[5]則從焦點(diǎn)解決模式分析了高職貧困生心理脫貧的路徑；張曄庚（2019）[6]從積極心理學(xué)視角出發(fā)，對(duì)高職貧困生心理資助工作進(jìn)行研究；邱偉波、李珊、曹鍶琳（2019）[7]則從精準(zhǔn)扶貧視角對(duì)高職貧困生心理特征進(jìn)行了分析，并在此基礎(chǔ)上提出了針對(duì)性的資助方式。

案例研究：鐘建華、王春生、韋丹（2020）[8]以吉安職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，探索了貧困生心理扶貧工作的體制機(jī)制，廖獎(jiǎng)依（2020）[9]則從一例“90后”貧困女大學(xué)生自殺未遂案例談起，構(gòu)建高職貧困生“心理貧困”的干預(yù)機(jī)制。

綜上所述，對(duì)高職家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理特征進(jìn)行分析，剖析其面臨的主要心理問題，進(jìn)而提出針對(duì)性的對(duì)策和建議，對(duì)提升高職家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理素質(zhì)和水平、提高心理幫扶有效性和精準(zhǔn)度、提升高職院校資助工作質(zhì)量和水平都具有重要的意義。

3調(diào)查概況

本項(xiàng)目以高職家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生為研究對(duì)象，自制《關(guān)于高職家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的調(diào)查問卷》獲得有效問卷496份，自制《助學(xué)工作人員訪談提綱》獲得訪談材料5份，數(shù)據(jù)采用SPSS17.0、EXCEL等進(jìn)行分析。

4數(shù)據(jù)分析及結(jié)論

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在用餐、穿衣打扮等心理上整體理性。47.18%家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在學(xué)校食堂打飯時(shí)的感受是“只要價(jià)格便宜，味道過得去就可以”；41.33%的人感受是“營(yíng)養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)達(dá)到平衡”；66.13%的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在自己的穿衣打扮方面，態(tài)度是“過得去就行，不是最差”；25.81%的態(tài)度是“家境貧寒，有什么穿什么”。由此可知，絕大多數(shù)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在用餐、穿衣打扮方面的認(rèn)知比較理性。

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定最主要依據(jù)貧困證明。58.47%認(rèn)為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定依據(jù)是貧困證明，21.17%認(rèn)為是輔導(dǎo)員/班導(dǎo)決定，12.30%認(rèn)為是全班公選，8.06%選擇不知道。由此可知，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定時(shí)最有效的依據(jù)是貧困證明。

大多數(shù)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生對(duì)家境看法積極樂觀。54.03%的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生看待自己的家境“溫馨但生活比較困難”；17.94%是“生活環(huán)境舒適，滿足現(xiàn)狀”；15.12%是“家徒四壁且家庭成員關(guān)系冷漠”；12.90%是“瞧不起自己的家庭出身”。該數(shù)據(jù)顯示，在看待自己的家境占比例最高的是“溫馨但是生活比較困難”，其次是“生活環(huán)境舒適，滿足現(xiàn)狀”。由此可知，大多數(shù)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生對(duì)自己家境的態(tài)度積極，看法樂觀。

被戳中家境困難時(shí)的心理分析。62.50%的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生“當(dāng)同學(xué)不小心戳到家境困難的痛處時(shí)”感受是“他可能不是故意的，原諒他”；24.40%是“很傷心，會(huì)變得更自卑”；8.06%是“很生氣，想打他一頓”；5.04%是“其他”。該數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)同學(xué)不小心戳到家境困難的痛處時(shí)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生感受中，占比例最高的是“他可能不是故意的，原諒他”，其次是“很傷心，會(huì)變得更自卑”。由此可知，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在面對(duì)自己家境困難時(shí)心理敏感。

對(duì)貧困生更為有效的資助方式分析。60.69%的貧困生認(rèn)為“為其提供勤工儉學(xué)或就業(yè)機(jī)會(huì)等，幫助他自立”更有效，16.53%認(rèn)為“給予捐款”更有效，16.53%認(rèn)為“給予心理上的疏導(dǎo)”更有效，6.25%認(rèn)為“提供物質(zhì)上的需求”更有效。這表明77%以上的貧困生面臨的主要問題是經(jīng)濟(jì)問題，而心理上的問題也占16.53%。結(jié)合訪談結(jié)果分析，一方面，由于貧困生在物質(zhì)和經(jīng)濟(jì)上的貧困，不但使其生活艱苦，也隨之產(chǎn)生不同程度上的心理問題；另一方面，高職院校對(duì)貧困生心理幫扶不夠重視，關(guān)注度不夠。

學(xué)校對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理幫扶方式分析。49.19%、48.99%的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該有展現(xiàn)自強(qiáng)精神、培養(yǎng)自信心的活動(dòng)比賽、舉辦針對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的素質(zhì)拓展活動(dòng)或是知識(shí)技能的培訓(xùn)；41.53%、38.51%認(rèn)為學(xué)校應(yīng)組織針對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理交流會(huì)、經(jīng)常開展針對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的優(yōu)秀學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐交流會(huì)；還有35.89%、28.63%認(rèn)為提供學(xué)生工作崗位或老師助理等鍛煉平臺(tái)、開展勵(lì)志講座。由此可知，大家對(duì)此開展相應(yīng)活動(dòng)態(tài)度積極。根據(jù)訪談得知，學(xué)校在關(guān)于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理幫扶方面，會(huì)與學(xué)生開展談心談話活動(dòng)，設(shè)置心理輔導(dǎo)站對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，設(shè)置班主任關(guān)注家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，這些措施都起到了積極作用。

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生主要心理問題體現(xiàn)在自卑、敏感多疑、沉默寡言等方面。65.93%的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理問題是因?yàn)榧彝デ闆r不好而自卑，不愿意與人交流接觸；55.04%是過分在意他人言語，敏感多疑；42.94%是沉默寡言，不主動(dòng)與人交流；39.31%是因生活壓力無心學(xué)習(xí)，逃避現(xiàn)實(shí)；25.40%是偏執(zhí)沖動(dòng)；14.72%是虛榮心強(qiáng)；14.31%是相對(duì)于家庭較好的同學(xué)嫉妒攻擊心較重；0.02%是其他。由此可知，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生普遍存在心理問題，且心理問題主要源于家庭經(jīng)濟(jì)情況帶來的心理壓力，以及個(gè)人不恰當(dāng)?shù)男睦碚J(rèn)知。

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生主要心理特點(diǎn)體現(xiàn)在自卑、抑郁孤僻、焦慮、自尊心強(qiáng)等方面。59.48%的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生會(huì)有自卑心理，47.18%會(huì)有抑郁、孤僻心理，44.76%會(huì)有焦慮心理，39.31%會(huì)有自尊心強(qiáng)，22.38%會(huì)有樂觀開朗心理，22.18%會(huì)有攀比心理，19.56%會(huì)有積極上進(jìn)心理，14.52%會(huì)有自信心理。由此可知，大多數(shù)高職家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生存在自卑、抑郁、孤僻、焦慮、攀比等消極心理，少數(shù)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生存在自尊心強(qiáng)、樂觀開朗、積極上進(jìn)、自信等積極心理。

貧困生對(duì)其家境態(tài)度及心理特點(diǎn)的交叉分析。利用卡方檢驗(yàn)（交叉分析）研究“你怎樣看待你的家境？”對(duì)于不同“焦慮心理，自卑心理，抑郁、孤僻，攀比心理，自尊心強(qiáng)，樂觀開朗，自信，積極上進(jìn)”樣本共8項(xiàng)顯示P<0.05，意味著8項(xiàng)均呈現(xiàn)出顯著差異性，如焦慮心理對(duì)于“你怎樣看待你的家境”呈現(xiàn)出水平顯著性（Chi=663.58， P=0.00<0.01），通過百分比對(duì)比差異可知，選擇溫馨但是生活比較困難的比例66.67%，會(huì)明顯高于平均水平43.02%；自卑心理對(duì)于“你怎樣看待你的家境”呈現(xiàn)出水平顯著性（Chi=668.41，P=0.00<0.01），通過百分比對(duì)比差異可知，選擇溫馨但是生活比較困難的比例62.03%，會(huì)明顯高于平均水平43.02%；選擇瞧不起自己的家庭出身的比例21.39%，會(huì)明顯高于平均水平10.27%等。

5對(duì)策及建議

因人而異，精準(zhǔn)施策，構(gòu)建家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理成長(zhǎng)檔案體系。成長(zhǎng)背景、家庭教養(yǎng)、區(qū)域不同的高職家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理特征也會(huì)有差異，但大部分高職院校對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行心理幫扶時(shí)沒有開展針對(duì)性、個(gè)性化的幫扶，因此要構(gòu)建因人施策，構(gòu)建“一人一策、一人一檔”的心理成長(zhǎng)檔案體系。

打破思想藩籬，扶貧扶志扶智相統(tǒng)一，促進(jìn)物質(zhì)資助體系與心理幫扶體系聯(lián)動(dòng)發(fā)力。目前，高職院校構(gòu)建了“獎(jiǎng)、助、貸、勤、補(bǔ)、減、免”多位一體的資助體系，但是也可以看出，這些都集中在物質(zhì)幫助上，并沒有針對(duì)心理幫扶出臺(tái)具體的政策。因此，改變以往的單純物質(zhì)資助模式，構(gòu)建物質(zhì)資助與心理幫扶相統(tǒng)一的資助新模式，就顯得更為迫切和必要。

構(gòu)建精準(zhǔn)識(shí)別、精準(zhǔn)施助、跟蹤反饋、動(dòng)態(tài)調(diào)整的資助工作新體系。高校學(xué)生資助工作要提升資助育人的效果，助力教育扶貧，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思路，探索精準(zhǔn)資助，建立精準(zhǔn)識(shí)別的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生數(shù)據(jù)庫(kù)，科學(xué)分類制定科學(xué)合理的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)及制度，精準(zhǔn)識(shí)別、精準(zhǔn)施助、跟蹤反饋、動(dòng)態(tài)調(diào)整，把學(xué)生資助工作作為系統(tǒng)工程來管理，這其中更重要的是把心理幫扶納入資助工作體系。

精準(zhǔn)幫扶，科學(xué)評(píng)估，強(qiáng)化對(duì)資助工作的成效考核。高校資助是否發(fā)揮其最大的價(jià)值，需要對(duì)資助效果進(jìn)行跟蹤反饋，這種效果包括家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生經(jīng)濟(jì)條件的改善、心理和綜合素質(zhì)的提升等。因此，精準(zhǔn)施助，更應(yīng)加強(qiáng)對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理健康狀況和心理素質(zhì)發(fā)展的關(guān)注力度。要挖掘勵(lì)志成才的先進(jìn)事跡加以表彰，為更多的受助學(xué)生樹立榜樣，帶動(dòng)更多的受助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，從而達(dá)到資助育人的效果；對(duì)資助效果的跟蹤評(píng)估，也是評(píng)價(jià)資助工作成效最直接的方法，這樣可以從另一個(gè)角度對(duì)高校資助工作進(jìn)行監(jiān)督，從而使得精準(zhǔn)資助工作落到實(shí)處。

構(gòu)建“四+四”家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理提升工作體系。一方面，要在學(xué)校內(nèi)部構(gòu)建“學(xué)校-院系-班級(jí)-宿舍”四級(jí)心理幫扶聯(lián)動(dòng)機(jī)制，明確各個(gè)環(huán)節(jié)的職責(zé)任務(wù)，并建立健全相關(guān)的規(guī)章制度和操作手冊(cè)；另一方面，要打通學(xué)校與家庭的最后一公里，構(gòu)建“輔導(dǎo)員-心理咨詢師-家長(zhǎng)-學(xué)生本人”四位一體的心理提升支持體系，整合各方力量，形成心理支持的強(qiáng)大合力，共同做好家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理幫扶和提升工作。

6結(jié)語

職業(yè)教育改革發(fā)展的新時(shí)代背景下，開展高職家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理幫扶，是高職院校做好學(xué)生資助工作的重要一環(huán)。做好家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理幫扶，提升其心理素質(zhì)和水平，是培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人的必然要求，也是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的必然要求，需要國(guó)家和政府加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，完善法規(guī)制度；需要學(xué)校、家庭、社會(huì)聯(lián)動(dòng)，形成教育合力；需要輔導(dǎo)員、心理咨詢師、任課老師和學(xué)生本人齊心協(xié)力，共同構(gòu)建心理幫扶與提升體系；最關(guān)鍵的落腳點(diǎn)，是要通過對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的物質(zhì)幫助和心理幫扶，使扶貧與扶志扶智相統(tǒng)一，激發(fā)高職家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生自立自強(qiáng)的內(nèi)生性動(dòng)力。

基金項(xiàng)目：廣東省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目（編號(hào)：GD18XXY04）；廣東省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目（編號(hào)：GD20XXY05）；2018年度廣東省普通高校重點(diǎn)科研平臺(tái)和科研項(xiàng)目立項(xiàng)（廣東省普通高校青年創(chuàng)新人才類項(xiàng)目）（2018GWQNCX037）；廣東省教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目（編號(hào)：JGGZKZ2020043）；2019年廣東省黨建研究課題（編號(hào)：2019GZ067）；廣東省科技創(chuàng)新戰(zhàn)略專項(xiàng)資金（“攀登計(jì)劃”）項(xiàng)目

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