課程思政教育在高職日語教學中的策略初探

梁爽 楊娟娟

摘要黨的十九大報告指出“青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔當，國家就有前途，民族就有希望”。近年來，隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，為我國高職院校教育教學的創(chuàng)新改革帶來重大機遇，其中，思政教育作為一種可以借助道德感化的形式應(yīng)用到日語課堂教學中，能夠提升學生的思政水平，加強愛國主義教育、生命教育、信念教育。培育“愛國”“友善”社會主義核心價值觀。培養(yǎng)主人翁意識。堅定中國特色社會主義道路自信，理論自信，制度自信，文化自信。鑒于此，本文將著重分析思政教育在高職日語教學中的應(yīng)用情況，了解應(yīng)用要點的同時提出具體應(yīng)用策略，旨在更好的提高思政教育與高職日語教學之間的融合效果。

關(guān)鍵詞 課程 思政教育 高職日語

中圖分類號：G424文獻標識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.20.036

On the Strategy of Ideological and Political Education in Higher Vocational Japanese Teaching

LIANG Shuang， YANG Juanjuan

（Guangdong Women’s Polytechnic College， Guangzhou， Guangdong 511450）

AbstractThereportofthe19thNationalCongressoftheCommunistPartyofChinapointsoutthat"iftheyounggeneration has ideals， abilities and responsibilities， the country will have a future and the nation will have hope.". In recent years， with the in-depth development of quality education， it brings great opportunities for the innovation and reform of education and teaching in higher vocational colleges. As a form of moral education， ideological and political education can be applied to Japanese classroom teaching， which can improve students’ Ideological and political level， strengthen patriotism education， lifeeducationandbeliefeducation.Cultivate"patriotic"and"friendly"socialistcorevalues.Cultivatethesenseofownership. Strengthen the confidence in the road， theory， system and culture of socialism with Chinese characteristics. In view of this， this paper will focus on the analysis of the application of Ideological and political education in Higher Vocational Japanese teaching， understand the application points and put forward specific application strategies， in order to better improve the integration effect between Ideological and political education and higher vocational Japanese teaching.

Keywordscourse； curriculum Ideological and political education； higher vocational Japanese

0前言

習近平總書記在高校思政會議上的講話提到：高校課程要“守好一段渠，種好責任田”，使各類課程與思想政治理論課程同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化全面融入課程思政教育教學改革。落實習近平總書記的指示，聚焦“立德樹人”的根本任務(wù)，突出馬克思主義的指導(dǎo)地位，突出“又紅又專、德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展”的根本要求。以社會主義核心價值觀為核心內(nèi)容，構(gòu)建全方位、全過程、全員育人的思想政治教育體系。在高職日語教學中，課程思政教育有著舉足輕重的作用。與漢語相比，日語有著較大的差異性，特別是對于一些非母語人員而言，在學習日語時會有著一定的難度，若是無法掌握其日語學習規(guī)律，也很難有效開展學習活動，導(dǎo)致學習效果不夠理想，再加上漢語雖然對日語存在長期影響，并且許多漢語詞匯來源于日語，但基于整體知識體系而言，漢語和日語各有特色，因此，將思想政治教育應(yīng)用到日語學習中，往往能夠通過改變學生自身的觀念認知來激發(fā)其學習的主動性，更好地投入到日語學習中。特別是對于高職院校的學生而言，作為未來的優(yōu)秀藍領(lǐng)人才，也需要掌握更多語言，才能更好的投入到未來工作崗位中。[1]

1思政教育與高職日語教學融合的可行性分析

首先，通過課堂思政教育培養(yǎng)學生的學習意志。在進行思政教育教學過程中可以分別通過思維意識觀念精神等多方面，借助道德感化的手段來塑造學生的學習意志，提升學生學習的主動性，激發(fā)其學習的認知，也能夠有效沖抵知識學習中枯燥乏味等情況，有效地增強學生學習和規(guī)劃執(zhí)行的能力。特別是在應(yīng)用到日語學習過程中，由于日語與自身的特色十分明顯，對于形成既定漢語觀念的外國人而言，不利于構(gòu)架日語知識體系，容易在相對復(fù)雜的詞匯和語法語句中出現(xiàn)迷茫、懈怠等情況。[2]但是，借助思政教育進行日語學習能夠有效提升學生的學習意志，增強其韌性。第二，思政教育的思辨能力鍛煉。由于思政教育可以有效地激勵，啟發(fā)并引導(dǎo)學生思考和辨析，讓學生在學習過程中能夠清楚分析是非對錯和主次優(yōu)劣等等，更能夠了解事情對立統(tǒng)一，并建立正確的學習觀念，在投入到日語學習中，由于許多高職學生對于日語學習的興趣不足，再加上部分高職學生學習能力較弱，在日語學習的道路上也會遇到層層阻礙，但是應(yīng)用思政教育能夠建立學生漢語學習素養(yǎng)，通過師生互動文本閱讀等多種方式，引導(dǎo)學生構(gòu)建日語知識體系。第三，思政教育的未來發(fā)展觀鍛煉。由于思政教育更加側(cè)重的不僅是學生的內(nèi)在教育，也關(guān)注著學生的長期發(fā)展，為促使某種思維觀念在學生未來的發(fā)展中能夠起到長期的作用，一般會通過引導(dǎo)學生掌握未來發(fā)展觀的形式，注重從長遠的角度上來引導(dǎo)學生。[3]基于日語學習來看，作為一門語言，單純的學習語法和50音圖是不足夠的，還需要不斷的強化單詞的記憶，增強聽說讀寫的功能，而應(yīng)用思政教育使能夠使學生在接受日語學習，使構(gòu)建更加成熟完善的體系，能夠具備長遠鞏固的規(guī)劃，減少學生對于日語學習中半途而廢的情況。

2課程思政教育在高職日語教學中的應(yīng)用要點

2.1教師“課程思政”意識的強化

思政教育與高職日語教學相融合，無疑是一種全新的教學體驗，考慮到許多高職院校的教師對于教學的熱情和積極度不高，再加上學生更加側(cè)重于技能的學習，也忽視了一些思政教學的認知，而在素質(zhì)教育成熟發(fā)展的今天，更是需要強化專業(yè)課教師的課程思政理念，才能夠更好地投入到漢語教學中。專業(yè)課的教師作為新時期日語教學與思政教學結(jié)合的指引者和實施者，也肩負著重要的教育職責和使命，在教學中更是需要把握正確的政治方向，堅持正確輿論，引導(dǎo)學生形成正確人生觀價值觀和愛崗敬業(yè)的良好職業(yè)精神。為學生做出榜樣。

2.2結(jié)合專業(yè)特點深挖思政要素

由于高職日語課程作為許多高職院校中一項相對小眾的語言課程，但是在進行日語學習時，往往也與未來的職業(yè)與崗位相對接，因此，將思政教育結(jié)合日語教學中需要根據(jù)其課程專業(yè)內(nèi)容巧妙靈活的應(yīng)用。教師也可通過生活案例潛移默化地進行課堂思政教育，例如在關(guān)于旅游或是教育等環(huán)節(jié)的專業(yè)教學中，當學生學習日語時，可以基于未來職業(yè)發(fā)展的角度，從提升職業(yè)素養(yǎng)的方面入手，來增設(shè)一些關(guān)聯(lián)性的思政教學內(nèi)容，引導(dǎo)學生形成職業(yè)修養(yǎng)和崇高的道德理念，培養(yǎng)學生提前了解未來工作的內(nèi)容，做到嚴謹敬業(yè)一絲不茍的工作態(tài)度。讓學生在學習若干日語詞匯后，以日語的方式來表達自己未來從事會計工作的愿景和期望。

教師在日常教學過程中，應(yīng)結(jié)合當前社會實際現(xiàn)狀，深挖思政元素。例如《基礎(chǔ)日語精讀》課程的學習中，第三課《病気》是關(guān)于疾病內(nèi)容的學習，教師可以通過介紹新冠肺炎大流行的情況，我國的戰(zhàn)“疫”成績和感人事跡--引導(dǎo)學生認識到面對疫情時我國的政治優(yōu)勢，制度優(yōu)越，不畏艱難、團結(jié)互助的民族精神，以及醫(yī)務(wù)人員高尚的職業(yè)道德。引導(dǎo)學生思考應(yīng)該如何從我做起，保家衛(wèi)國。加強愛國主義教育、生命教育、信念教育。培育“愛國”“友善”社會主義核心價值觀。培養(yǎng)主人翁意識。《日語高級會話》第十課《ご馳走》是關(guān)于請客禮儀內(nèi)容的學習，教師可以通過比較中日請客禮儀的異同--引導(dǎo)學生正確認識中國傳統(tǒng)的待客之道，批判性思考某些請客鋪張浪費的現(xiàn)象，提倡從我做起，文明請客，珍惜糧食，勤儉節(jié)約的傳統(tǒng)美德。

2.3遵循個體差異，科學指導(dǎo)

思政教育在融入高職日語教學中，需要遵循個體的差異性，還要做到科學指導(dǎo)，教師需要做到因材施教，由于不同高職學生對于日語學習的觀念、看法和興趣愛好也各有不同，再加上部分高職學生的學習能力相對較弱，因此進行日語教學的過程更是不能一概而論，而是需要結(jié)合班級學生的大致學習情況，制定恰當?shù)慕虒W策略。而思政課程的引入也需要做到潤物細無聲，并非是單純的說教和灌輸，而是要本著教書育人的原則，結(jié)合當代高職學生的學習特點心理特點等多方面的內(nèi)容來調(diào)整課程比例和課程重點，使得課程設(shè)置更加靈活多元，而原有的思政教學往往會因為相對抽象的內(nèi)容很難被學生所需要，因此更要及時更改其教學目標，促使教學目標的可落實性。否則將會影響學生的接收效果。因此，要保證思政的內(nèi)容在體現(xiàn)在日語課程的同時，也能夠接觸到學生的日常生活，將理論講解轉(zhuǎn)化為體驗式教育，才能夠更好地達到預(yù)期的目的。

2.4注重日語課程體系的完善

上述分析得知，思政教育融入高職日語教學中，無疑是一次全新的課程嘗試，因此更是需要注重課程的評估，為教師今后的教學指明方向并提出優(yōu)化的思路依據(jù)，也需要從三方面入手：第一，要端正態(tài)度，樹立正確且多元化的評價機制，將立德樹人貫穿于思想政治教學的始終，突破傳統(tǒng)評價中存在的片面性局限性等問題及落實育人價值導(dǎo)向，以最終教學成果作為一種專業(yè)性的衡量和評價，還要突出育人元素，促使德育教育真正成為日語教學評價中的關(guān)鍵指標所在。第二，要注重評價的過程管理，要認真執(zhí)行關(guān)于嚴守課堂政治紀律的相關(guān)規(guī)定，并且引導(dǎo)學生形成良好的學習氛圍，關(guān)注學生在日語學習過程中，對于思政教育教學的了解情況，并且建立動態(tài)化、常態(tài)化滾動式的評價模式，考查學生對于思政教學和日語學習的認知度和認可度。第三，要強化評價結(jié)果的作用。在進行思政融入日語課程教學的評估以后，需要注重評價結(jié)果的應(yīng)用和對于未來課程引導(dǎo)的指導(dǎo)，加強教師思想教育和管理服務(wù)，建立師德長效機制和實施細則。真正讓評估結(jié)果能夠在教育教學理念教學方法等方面上有著更大的價值發(fā)揮。

3課程思政教育在高職日語教學中應(yīng)用策略

3.1融合學習意志鍛造

由于學習意志主要是由學習心態(tài)，激勵和自我規(guī)劃，以及對于未來日語學習的期望等方面所組成，對于學習心態(tài)而言，在融入思想政治教育時，教師可以在節(jié)后的日語教學中注重引導(dǎo)學生形成正確的學習心態(tài)，由于許多高職學生是第一次接受日語教學，部分學生學習能力有限，會存在吃力，背誦困難等情況，甚至會影響心態(tài)出現(xiàn)學習抗拒，而教師也需要及時掌握學生這一心理情況，以未來職業(yè)發(fā)展高度和日語學習的趣味性、人生觀等多方面的內(nèi)容，來促進學生平和心態(tài)，將更多的精力放到日語學習中，積極端正心態(tài)的同時，從而更好地應(yīng)對日語學習枯燥等情況，自我激勵上需要讓學生在日語學習中形成不斷激勵和良好的自信，借助短期目標的成就感來實現(xiàn)長遠目標，將信念感作為主要的激勵手段，不斷地培養(yǎng)學生保持沉穩(wěn)、持續(xù)的心態(tài)。

3.2融合思辨能力的鍛煉

融合思辨能力的鍛煉是課程思政教育在高職日語教學中的應(yīng)用優(yōu)化策略。由于思辨能力更加側(cè)重的是學生思考和辨別的能力，在日語教學過程中提升學生這兩方面的能力，對于今后更好地開展其他課程的學習并提高日語學習能力至關(guān)重要。接觸思辨能力也能夠更好的去應(yīng)對知識學習和多方面學習的活動，從增強學生思考能力的角度來看，由于學生的思考能力需要受到外部的啟發(fā)，不僅要靠自己，也需要教師課堂予以鼓勵來活躍其思維，調(diào)動學生的學習興趣。隨后是淺析知識結(jié)構(gòu)，積極引導(dǎo)學生來構(gòu)建成熟的日語知識學習體系。最后，要幫助學生對所學到的日語內(nèi)容進行梳理和歸納，在鞏固所學內(nèi)容的同時，也需要對全新的日語知識有著理解。對于學生思辨能力而言，教師也需要善于運用漢語和日語之間的差異，借助漢語學習日語的過程中，幫助學生了解到內(nèi)在互斥機制，避免學生單純的將漢語知識體系遷移到日語學習中。

3.3融合未來發(fā)展觀的塑造

融合未來發(fā)展觀的塑造是思政教育在高職日語教學中的優(yōu)化策略。由于學生進行日語學習的目的是為了更好地投入到未來工作崗位中，因此在思政用到日語教學中，也需要注重學生未來發(fā)展觀方面的塑造，在日語學習中，也包括終身探索知識、鞏固自學能力增強等一系列的內(nèi)容。從知識鞏固的角度來看，就是在課堂上，在教學內(nèi)容告一段落的同時，也需要注重為學生進行知識的歸納和梳理，幫助學生對于所學到的日語知識進行再次的鞏固和背誦，還要借助梳理歸納的策略進行直接教學，也可以有效增強學生知識鞏固的能力。與此同時，借助梳理歸納策略和自學策略，也能夠幫助學生更好地探究多元化的學習內(nèi)容，要求學生在此過程中做到多聽多看多記和多接觸，在實現(xiàn)總體目標的同時，也能夠幫助教師開辟更加多元的教學內(nèi)容，教師也可以在這一環(huán)節(jié)中設(shè)置課外研究課題，讓學生自發(fā)的去收集資料，并通過提升自身的主觀能動性，更好地學習日語課外知識，感受到日語的豐富性，來激發(fā)更大的探索欲望。除此之外，將思政教育應(yīng)用到日語教學中，也可以引導(dǎo)學生對于未來的職業(yè)生涯規(guī)劃進行梳理，讓學生了解自己在未來想成為一個怎樣的人，在投入到工作崗位中需要具備怎樣的精神和崗位職責等等。

4結(jié)論

總而言之，在新時期高職院校教學創(chuàng)新改革的過程中，將課程思政教育引入到高職日語教學中，無疑是一次全新的嘗試，對于許多高職學生而言，日語學習中會存在較大的難度，而借助思政教育幫助學生轉(zhuǎn)變其思維觀念，改善精神品質(zhì)等方面，更是有利于促進學生更好地完成日語學習，在學習意識塑造、思辨能力鍛煉和未來發(fā)展觀重塑等方面，更好地貫徹習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的重要講話精神，高校“培養(yǎng)什么樣的人”“如何培養(yǎng)人”以及“為誰培養(yǎng)人”這一根本問題，課程思政教育在高職日語教學中的應(yīng)用也無疑會發(fā)揮出更大的價值。

參考文獻

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[3]安蓉，劉萍，代小艷.課程思政背景下日語教學中文化自覺與自信培養(yǎng)研究[J].知識窗（教師版），2020（10）：121-122.