基于超星學(xué)習(xí)通的混合式教學(xué)在體育保健學(xué)課程中的應(yīng)用研究

李奕 萬瓊 黃敏芳 袁春平

摘要結(jié)合體育保健學(xué)的課程特點(diǎn)，考慮體育生的學(xué)習(xí)能力，依據(jù)BOPPPS教學(xué)模型，借助超星學(xué)習(xí)通APP，從課前、課中和課后三方面入手構(gòu)建線上線下的體育保健學(xué)的混合教學(xué)模式的具體實(shí)施方法。實(shí)踐表明，基于超星學(xué)習(xí)通的混合式教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了線上和線下師生互動、生生互動交流，有效提升了學(xué)生的思維能力和實(shí)踐操作能力，解決了體育生上理論課愛玩手機(jī)的難題，提高了課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 超星學(xué)習(xí)通 混合式教學(xué) 體育保健學(xué)

中圖分類號：G424文獻(xiàn)標(biāo)識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.22.038

Research on Blended Teaching Based on Superstar Learning APP in the Course of Sport Hygiene

LI Yi， WAN Qiong， HUAN Minfang， YUAN Chunping

（School of Physical Education， Jianhan University， Wuhan， Hubei 430056）

AbstractThis paper constructs the blended teaching mode based on superstar learning app in the course of sports hygiene from three aspects of pre class， in class and after class， combined with the characteristics of sports hygiene， the learning ability of sports students and BOPPPS teaching model. The practice shows that the blended teaching mode has realized the online and offline interaction between teachers and students， students and students， effectively improved the students’ thinking ability and practical operation ability， solved the problem that sports students love to play with mobile phones in theoretical classes， and improved the teaching quality and teaching effect of the course.

Keywordssuperstar learning APP； blended teaching； sport hygiene

0前言

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，移動通訊和5G技術(shù)的普及，傳統(tǒng)的教學(xué)模式越來越不能滿足現(xiàn)代化教育的要求。當(dāng)前，傳統(tǒng)教學(xué)模式雖然引入了各種多媒體技術(shù)，但傳統(tǒng)的“滿堂灌”仍沒有擺脫，師生之間缺乏互動，教學(xué)效果無法及時反饋的問題?；ヂ?lián)網(wǎng)+教育這種新的教學(xué)模式興起，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限于課堂內(nèi)，利用移動互聯(lián)網(wǎng)可以隨時隨地的學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)發(fā)展成為以學(xué)生為中心的線上+線下的混合式教學(xué)模式。教育部也利用認(rèn)定1萬門國家級和1萬門省級的一流線上線下精品課程的“雙萬計(jì)劃”來推動線上課程的建設(shè)和發(fā)展。[1]

混合式教學(xué)是傳統(tǒng)教學(xué)（Face to Face）與網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)（E-Learning）優(yōu)勢互補(bǔ)的一種教學(xué)模式，綜合了線上教學(xué)的便捷性、個性化與線下教學(xué)互動性、生動性，是提高高校本科教學(xué)質(zhì)量的重要手段之一，也是高校教學(xué)改革的一個重要研究方向。[2-3]

1“體育保健學(xué)”課程現(xiàn)狀分析

體育保健學(xué)是體育教育專業(yè)和運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)的一門專業(yè)必修課，其教學(xué)目標(biāo)是對大眾體育、競技體育等不同人群的體育運(yùn)動進(jìn)行醫(yī)務(wù)監(jiān)督的能力，具備指導(dǎo)不同人群從事科學(xué)體育運(yùn)動的能力。[4]課程對體育教育專業(yè)學(xué)生的理論知識和實(shí)踐技能培養(yǎng)有較高的要求，同時也是體育教師資格證考試必考內(nèi)容之一。

1.1課程特點(diǎn)分析

課程內(nèi)容較多，知識點(diǎn)較為抽象且技能操作較多。在課程教學(xué)中，受課時限制，理論知識不能講得太細(xì)，教學(xué)效果不好，導(dǎo)致學(xué)生對知識點(diǎn)的理解不夠，應(yīng)用能力和技能操作能力較差。

1.2學(xué)情分析

由于入學(xué)途徑不同，體育生的文化基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)生對知識的接受理解能力也有差異，加上體育生活潑好動，上理論課玩手機(jī)現(xiàn)象特別突出。傳統(tǒng)的課堂不能顧及所有的學(xué)生，枯燥的知識點(diǎn)也很難吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力不足，課堂效率下降，這些都是上理論課的體育教師面對的突出共性問題。

2超星學(xué)習(xí)通的線上線下混合式教學(xué)特點(diǎn)

超星學(xué)習(xí)通是超星公司推出的集數(shù)字教學(xué)資源與優(yōu)質(zhì)課程資源為一體的面向移動終端的一平三端網(wǎng)絡(luò)教學(xué)云平臺。它包含超星網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和學(xué)習(xí)通APP，覆蓋學(xué)生端、教師端和管理端，可實(shí)現(xiàn)移動教學(xué)、直播教學(xué)、多屏互動，數(shù)據(jù)分析等功能。[5]

教師可以通過超星網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建課，超星公司提供豐富數(shù)字教學(xué)資源，課程可建立教材、教學(xué)視頻、學(xué)習(xí)資源、題庫、作業(yè)庫、試卷庫、電子書、論壇等線上教學(xué)資源，充分滿足線上教學(xué)的需要。學(xué)習(xí)通APP的數(shù)據(jù)和超星網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的數(shù)據(jù)互通，在線下教學(xué)時提供簽到、選人、搶答、投票、課堂測驗(yàn)等豐富的課堂教學(xué)活動類型。[6]教師可在上課前設(shè)定好教學(xué)活動，這些教學(xué)活動一方面活躍教學(xué)氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面占領(lǐng)了學(xué)生的手機(jī)，使手機(jī)真正成了教學(xué)的工具，給教師們的課堂教學(xué)帶來良好的體驗(yàn)感。

系統(tǒng)后臺強(qiáng)大的數(shù)據(jù)分析功能可以把線上和線下學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)，用各種圖形及詞云等形式可視化呈現(xiàn)，甚至能對每節(jié)課學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行量化打分，讓教師能夠準(zhǔn)確及時的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果，使教學(xué)更加具有針對性，提高教學(xué)效果。

基于超星學(xué)習(xí)通的混合教學(xué)是利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺及學(xué)習(xí)通APP的強(qiáng)大功能，充分發(fā)揮線上與線下全方位學(xué)習(xí)互動，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)師生、生生互動，是一種適應(yīng)時代發(fā)展和現(xiàn)代教學(xué)需要的教學(xué)模式。

雖然超星學(xué)習(xí)通有豐富的功能，但是有一些功能還不夠完善。比如簽到方面，雖然有多種簽到方式，但是無法防止代簽的情況，無法區(qū)分早退和遲到的學(xué)生。在觀看音視頻任務(wù)點(diǎn)方面，雖然可以通過加入嵌入式問題、禁用倍速播放等方式防止刷課，但是無法杜絕刷課。直播比較卡頓，延遲較大，功能單一，只能顯示直播者畫面，不能像騰訊會議、CCTalk等軟件具有屏幕共享功能，這樣教師就可以一邊上課，一邊同步展示PPT的內(nèi)容。在進(jìn)行線上直播授課時候，還要借助其他軟件和學(xué)習(xí)通一起才能完成，比較麻煩。

3基于超星學(xué)習(xí)通平臺“體育保健學(xué)”課程混合式教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施

3.1教學(xué)設(shè)計(jì)

“體育保健學(xué)”課程混合式教學(xué)設(shè)計(jì)原則主要依據(jù)BOPPPS模型，該模型被認(rèn)為是最有效的教學(xué)組織形式，包含導(dǎo)入（Bridge-in）、學(xué)習(xí)目標(biāo)（Objectvie）、前測（Pre-assessment）、參與式學(xué)習(xí)（Participatory Learning）、后測（Post-assessment）和小結(jié)（Summary）六個部分。其核心有兩點(diǎn)：一是強(qiáng)調(diào)學(xué)生全方位參與式學(xué)習(xí)而不只是聽講；二是要及時獲得學(xué)生的反饋信息，隨時調(diào)整后續(xù)教學(xué)活動。[7-8]

混合式教學(xué)的具體實(shí)施方案要根據(jù)學(xué)校的具體情況并結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱進(jìn)行制定，充分考慮到專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)條件、學(xué)生的知識儲備等情況，確定多元化的教學(xué)目標(biāo)，課程結(jié)構(gòu)模塊和時間分配。對知識點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)化、碎片化、精準(zhǔn)化設(shè)計(jì)，教學(xué)活動的安排要有針對性，課前一般采用自主式學(xué)習(xí)，課中采用翻轉(zhuǎn)課堂、參與式學(xué)習(xí)，課后合作式學(xué)習(xí)。[9]教師可借助學(xué)習(xí)通平臺的大數(shù)據(jù)分析對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行多元化、全方位的評價。

體育保健學(xué)是一個綜合應(yīng)用學(xué)科，屬于運(yùn)動人體科學(xué)類課程，理論知識多，對學(xué)生操作技能的要求高。體育各專業(yè)的學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)普遍不夠積極，但是對技能的掌握非?？是?。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)上如下安排：線上教學(xué)主攻獨(dú)立的知識點(diǎn)。做法是每周布置1-2個任務(wù)點(diǎn)，每個任務(wù)點(diǎn)包含1-2個知識點(diǎn)，學(xué)習(xí)內(nèi)容包括視頻、線上討論、線上作業(yè)、線上考核等。學(xué)生通過線上學(xué)習(xí)掌握各章節(jié)主要知識點(diǎn)的理論部分。線下教學(xué)主攻理論知識的強(qiáng)化和應(yīng)用。教師通過大量的案例分析，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)行常用技能的操作演練，提升學(xué)生動手能力（見圖1）。

3.2課程資源建設(shè)

為了保證線上線下的混合式教學(xué)順利實(shí)施，教學(xué)資源的整合和安排是非常重要的環(huán)節(jié)。課程的每一個章節(jié)的內(nèi)容設(shè)計(jì)若干知識點(diǎn)，每個知識點(diǎn)都有與之對應(yīng)的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和思政目標(biāo)，對應(yīng)建設(shè)資源。資源建設(shè)在超星學(xué)習(xí)通教學(xué)平臺完成，包括教學(xué)視頻、PPT、擴(kuò)展學(xué)習(xí)資源、電子書、作業(yè)庫、試題庫等教學(xué)資源模塊內(nèi)容，可滿足不同教學(xué)目標(biāo)和不同能力的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。

3.3教學(xué)實(shí)施

根據(jù)不同的教學(xué)階段，課中采用線下課堂的教學(xué)形式，將線下課堂之前的線上課堂的教學(xué)稱為課前，將線下課堂之后的線上課堂的教學(xué)稱為課后。

課前教學(xué)內(nèi)容包含導(dǎo)入（B）和學(xué)習(xí)目標(biāo)（O）二項(xiàng)目內(nèi)容，主要采用學(xué)生線上自主學(xué)習(xí)的方式。教師通過學(xué)習(xí)通APP發(fā)布任務(wù)，以觀看知識點(diǎn)視頻為主，知識點(diǎn)內(nèi)容以課程的基礎(chǔ)概念、理論知識、基本技能操作方法等的認(rèn)知和理解為主。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性這些知識點(diǎn)最好設(shè)置成闖關(guān)模式。每個知識點(diǎn)視頻建議加入若干嵌入式問題，這些問題以判斷題和選擇題為主，學(xué)生如果回答錯誤視頻自動后退幾分鐘這個功能最好勾選。一方面可以啟發(fā)學(xué)生的思維，另一方面這類題目系統(tǒng)可以自動評分，借助后臺數(shù)據(jù)分析，有助于了解學(xué)生對這些基礎(chǔ)知識點(diǎn)的掌握情況，讓后續(xù)的線下教學(xué)計(jì)劃的制定更加有針對性。

教師在可以在論壇發(fā)一些引導(dǎo)思維的問題和學(xué)生一起討論，對難以理解的知識點(diǎn)還可以補(bǔ)充擴(kuò)展學(xué)習(xí)資源，形式不固定小視頻、論文或電子書都可以，可以根據(jù)具體情況也設(shè)置成任務(wù)點(diǎn)。學(xué)生在自學(xué)過程中如果遇到問題可以通過學(xué)習(xí)通APP在論壇發(fā)帖或同教師私聊，還要安排教學(xué)團(tuán)隊(duì)的助教定期在線上回帖和回答學(xué)生的問題，線上論壇的交流方式不僅是在課前，應(yīng)該是貫穿整個教學(xué)過程的所以階段。

課中教學(xué)包含前測（Pre-assessment）、參與式學(xué)習(xí)（ParticipatoryLearning），注重學(xué)生高階創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，提高學(xué)生分析問題、解決問題和實(shí)踐操作的能力。前測一般10-15分鐘可以安排測驗(yàn)，也可以通過翻轉(zhuǎn)課堂以組為單位讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)匯報(bào)。參與式學(xué)習(xí)可借助學(xué)習(xí)通APP提供的豐富的教學(xué)活動內(nèi)容，如搶答、選人、投票、分組任務(wù)、案例分析、課堂測驗(yàn)等活動來進(jìn)行。如果是技能操作類的知識點(diǎn)，線下教學(xué)以教師示范為先，然后學(xué)生分組練習(xí)和比賽，學(xué)生互相點(diǎn)評，最后教師總結(jié)的方式進(jìn)行?？梢栽诮虒W(xué)活動結(jié)束后馬上借助詞云，各種結(jié)果統(tǒng)計(jì)圖表來進(jìn)行可視化結(jié)果展示，在課堂上就能了解學(xué)生的掌握情況，再進(jìn)行針對性的講解和點(diǎn)評，把學(xué)習(xí)效果迅速反饋給學(xué)生，大大提高了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)氛圍和積極性，提高了教學(xué)效果和質(zhì)量。

課后教學(xué)重新回歸線上，后測（Post-assessment）和小結(jié)（Summary），主要任務(wù)是對知識點(diǎn)進(jìn)一步鞏固與深化。后測可以在學(xué)習(xí)通APP可以布置分組任務(wù)，可以是調(diào)查類的比如調(diào)查學(xué)校健身房學(xué)員運(yùn)動損傷情況，或是學(xué)校學(xué)生早鍛煉的活動情況，分析原因并給出建議。也可以出一些真實(shí)的案例情況，比如筆者出過的武漢馬拉松和武漢軍運(yùn)會的醫(yī)務(wù)監(jiān)督情況，列出了一些具體事件和大量數(shù)據(jù)分析，讓學(xué)生了解大型體育賽事的醫(yī)務(wù)監(jiān)督的流程和重要性。小結(jié)可以通過學(xué)習(xí)通的后臺分析這節(jié)課的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，了解學(xué)情，同時回答學(xué)生的線上問題，布置下節(jié)課的預(yù)習(xí)內(nèi)容。

3.4課程評價

基于超星學(xué)習(xí)通平臺的課程評價包括過程性評價和總結(jié)性評價兩個方面?？偨Y(jié)性評價就是考試的成績。過程性評價就是學(xué)生的平時成績，既有線上的學(xué)習(xí)情況。也包含線下課堂的學(xué)習(xí)情況。

過程性評價可以按班級在學(xué)習(xí)通APP或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中的成績權(quán)重中進(jìn)行設(shè)置，不同的專業(yè)班級的權(quán)重可以個性化設(shè)置，也支持批量設(shè)置。這里提供了簽到、作業(yè)、章節(jié)測驗(yàn)、課程音視頻、課題互動（投票、討論、隨堂練習(xí)、搶答等）、分組任務(wù)、章節(jié)學(xué)習(xí)次數(shù)等、論壇討論、閱讀、考試等多個模塊，可以根據(jù)需要設(shè)定每個模塊的參數(shù)和權(quán)重，系統(tǒng)會根據(jù)后臺記錄的數(shù)據(jù)自動計(jì)算出平時成績。

總結(jié)性評價就是考試的成績，可以在學(xué)習(xí)通APP或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中進(jìn)行線上考試，系統(tǒng)提供視頻認(rèn)證、二維碼認(rèn)證多種防止作弊方式，還有網(wǎng)絡(luò)監(jiān)考功能，切屏次數(shù)過多的考試，教師可以在教師端直接收卷。為了防止主觀題答題學(xué)生作弊，筆者建議主觀題的答案不要讓學(xué)生直接輸入文字，而是采用手寫答案簽名后拍照以圖片形式上傳。也可以選擇線下考試，考試成績需要手動導(dǎo)入學(xué)習(xí)通APP。系統(tǒng)可以依據(jù)考試成績乘以權(quán)重加上平時成績乘以權(quán)重計(jì)算出最終的課程成績，可以用各種可視化圖形來呈現(xiàn)，方便教師分析學(xué)情。

4總結(jié)

基于超星學(xué)習(xí)通平臺的線上線下的混合式教學(xué)，可以解決傳統(tǒng)教學(xué)存在的弊端，借助其豐富的功能把線上教學(xué)和線下教學(xué)做到了深度融合，特別是豐富的線下教學(xué)活動模式，占領(lǐng)了學(xué)生的手機(jī)，極大的活躍了教學(xué)氣氛，提高了教學(xué)效果。同時讓老師頭疼的上課玩手機(jī)的問題得以較好解決，使手機(jī)真正成為學(xué)習(xí)的工具。通過實(shí)時的教學(xué)數(shù)據(jù)反饋，教師能迅速了解現(xiàn)在教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)了現(xiàn)代化的教學(xué)改革。

基金項(xiàng)目：武漢市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃項(xiàng)目（2018C094）

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國教育部.教育部：將實(shí)施一流專業(yè)建設(shè)“雙萬計(jì)劃”[EB/OL]. [2018-6-24] .http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/xw_fbh/ moe_2069/xwfbh_ 2018n/xwfb_20180622/mtbd/201806/t2018062 5_340918.html

[2]陸嬌嬌.基于智慧教學(xué)平臺超星學(xué)習(xí)通的混合教學(xué)模式與應(yīng)用研究[J].電腦與電信，2021（Z1）：58-61.

[3]李偉.基于智慧教學(xué)平臺的高?；旌鲜浇虒W(xué)模式構(gòu)建與應(yīng)用研究[J].數(shù)字通信世界，2020（11）：173-174.

[4]姚鴻恩.體育保健學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2006.

[5]胡梅，錢明珠，王海棚.基于超星學(xué)習(xí)通混合教學(xué)模式在動物微生物課程中的應(yīng)用[J].河南農(nóng)業(yè)，2021（06）：30-31.

[6]張宏，劉海彬.基于超星學(xué)習(xí)通的《Java Web應(yīng)用開發(fā)技術(shù)》課程混合式教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與實(shí)施[J].電腦知識與技術(shù)，2020，16（36）： 124-126.

[7]王斯萌.“三位一體”的BOPPPS線上教學(xué)實(shí)踐探索——以《質(zhì)量管理》課程為例[J].科技風(fēng)，2021（15）：53-55.

[8]王海霞，韓奮，楊俊玲，等.基于超星學(xué)習(xí)通的BOPPPS教學(xué)模式在機(jī)電專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].科技風(fēng)，2021（14）：44-45.

[9]桂建保，曾德江.基于超星學(xué)習(xí)通的《機(jī)電裝備控制技術(shù)》課程混合式教學(xué)探索與實(shí)踐[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2021，42（13）：162-164.