數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的途徑

陳峰

摘 ?要：小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，能幫助學(xué)生逐漸構(gòu)建完整的思維體系，不僅能讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)樂趣，還能有效提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力及素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);獨(dú)立思考能力;培養(yǎng)途徑

一、數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的意義

第一，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分重要。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，由于其較為枯燥，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸感受到思維的樂趣，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)越來越濃厚，學(xué)習(xí)質(zhì)量也會(huì)提升。第二，提高學(xué)生的解決問題能力。老師在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的過程中，學(xué)生會(huì)逐漸形成良好、系統(tǒng)的思維模式，這樣學(xué)生在解決問題的過程中，不會(huì)再想著依靠老師、課本、同學(xué)，而是會(huì)依靠自己的力量解決問題，這不僅有利于提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，還能夠提高學(xué)生的解決問題能力，對(duì)學(xué)生的發(fā)展意義重大。第三，提高課堂教學(xué)的效率。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，老師在課堂中可以給學(xué)生預(yù)留更多的學(xué)習(xí)和思考機(jī)會(huì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)，這對(duì)課堂教學(xué)效率的提升意義十分重大，也能夠讓學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的途徑

（一）激發(fā)興趣，讓學(xué)生樂于思考

思考是一個(gè)十分復(fù)雜的過程，除了需要依靠學(xué)生的智力外，還需要依靠學(xué)生的非智力因素，只有兩者共同發(fā)揮作用，學(xué)生的思考才會(huì)真正有效果。但要想讓學(xué)生真正處于思維狀態(tài)，興趣是非常重要的前提，老師要意識(shí)到這一點(diǎn)，要在教學(xué)中進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正感受到快樂和樂趣，這樣思維就會(huì)自然而然產(chǎn)生了。

（二）精心設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考

在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的過程中，由于學(xué)生不具有獨(dú)立思考的能力，老師作為教學(xué)的引導(dǎo)者，必須要對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的引導(dǎo)，而設(shè)問便是其中一種非常有效的方式，能給學(xué)生提供充分的主動(dòng)思考機(jī)會(huì)，這對(duì)學(xué)生思考能力的順利培養(yǎng)意義重大。因此，老師對(duì)問題的設(shè)計(jì)十分重要，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的問題，真正將其助力學(xué)生思考的作用發(fā)揮出來。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生感受思考的樂趣

在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的過程中，學(xué)生的質(zhì)疑十分重要，這就要求老師在教學(xué)中給學(xué)生預(yù)留充分的質(zhì)疑機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)提出質(zhì)疑，此過程中，學(xué)生不僅會(huì)經(jīng)歷充分的思考，而且還可以讓學(xué)生進(jìn)一步探索出問題，讓學(xué)生具有一題多解的能力。比如在教學(xué)《多邊形面積》內(nèi)容時(shí)，首先老師可給學(xué)生展示一個(gè)多邊形，接著對(duì)其每條邊的長(zhǎng)度進(jìn)行測(cè)量，并對(duì)其圖形分割進(jìn)行展示，讓學(xué)生對(duì)老師的分割方式進(jìn)行思考，是否有錯(cuò)誤，這樣就可以順利將學(xué)生帶入對(duì)老師解題方法的質(zhì)疑中，此過程中老師還要對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑行為進(jìn)行鼓勵(lì)，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力意義重大，老師要通過興趣激發(fā)、設(shè)問引思考、鼓勵(lì)質(zhì)疑、感受思考樂趣等方面，對(duì)學(xué)生的獨(dú)立思考能力進(jìn)行全面培養(yǎng)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

（責(zé)任編輯：鄒宇銘）

參考文獻(xiàn)：

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