“1十X”課內(nèi)課外閱讀銜接策略與實(shí)踐研究

賴素娟

摘 ?要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，語(yǔ)文教學(xué)對(duì)小學(xué)生閱讀的要求越來(lái)越高，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)海量的閱讀，在此種教育背景下，群文閱讀越來(lái)越受歡迎，能夠?qū)⒄n內(nèi)外閱讀進(jìn)行銜接，提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效果。對(duì)此，文章對(duì)課內(nèi)外閱讀銜接的意義進(jìn)行分析，提出了“1+X”課內(nèi)課外閱讀銜接的實(shí)踐策略，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;“1+X”;群文閱讀;課內(nèi)外銜接

一、課內(nèi)外閱讀銜接的意義

1. 激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師側(cè)重于對(duì)文章的分析，一方面使課堂教學(xué)氛圍十分沉悶，另一方面使課堂容量較小，影響了學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的熱情。利用“1+X”課程將課內(nèi)外閱讀進(jìn)行銜接，能夠提升課堂教學(xué)的創(chuàng)新性和探究性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2. 增加學(xué)生的閱讀量。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)生的課外閱讀量有了明確的規(guī)定，需要達(dá)到145萬(wàn)字以上。顯然，在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，由于重課內(nèi)閱讀輕課外閱讀，使學(xué)生的閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不達(dá)標(biāo)。利用“1+X”課程將課內(nèi)外閱讀進(jìn)行銜接，能夠有效地增加學(xué)生的閱讀量，摸索出快速高效地閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀水平。

3. 突破學(xué)生的思維定式。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，通常由教師對(duì)文章進(jìn)行詳細(xì)分析，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，會(huì)沿著教師的思路進(jìn)行思考問(wèn)題，很容易讓其陷入思維定式中。利用“1+X”課程將課內(nèi)外閱讀進(jìn)行銜接，可以讓學(xué)生在閱讀中從多角度思考問(wèn)題，能讓學(xué)生的思維逐漸靈活起來(lái)，不僅有益于學(xué)生思維品質(zhì)的提高，還有益于教師的專業(yè)發(fā)展。

二、“1+X”課內(nèi)課外閱讀銜接的實(shí)踐策略

1. 創(chuàng)建一支高水平的師資隊(duì)伍?！?+X”課內(nèi)課外閱讀銜接的過(guò)程中，要想保障其開展質(zhì)量，需要學(xué)校加強(qiáng)對(duì)高水平師資隊(duì)伍的建設(shè)。在具體的創(chuàng)建過(guò)程中，一方面，學(xué)校方面要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師有關(guān)“1+X”群文閱讀理論和實(shí)踐的培訓(xùn)，尤其是要對(duì)全國(guó)“1+X”群文閱讀的優(yōu)秀實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和典型案例進(jìn)行搜集，讓教師從中總結(jié)規(guī)律，提煉和構(gòu)建出適合自己的“1+X”群文閱讀教學(xué)模式。

2. 根據(jù)教科書的課文確定議題。在對(duì)每單元課文教學(xué)之前，教師都要做好對(duì)教材的全方面分析，在對(duì)教材內(nèi)容深入把握的基礎(chǔ)上，對(duì)議題進(jìn)行科學(xué)確定。比如在教學(xué)《陶罐與鐵罐》課文時(shí)，這篇課文寓言類的文章，因此教師可以向?qū)W生推薦《北風(fēng)和太陽(yáng)》《螞蟻和蟬》等與課文整合起來(lái)，由學(xué)生對(duì)這組文章進(jìn)行整合，讓學(xué)生多角度對(duì)“對(duì)比”表現(xiàn)手法進(jìn)行學(xué)習(xí)、仿編等。

3. 開展閱讀實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀的銜接。群文閱讀在調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀興趣方面的作用突出，因此在開展“1+X”課程時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣開展實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀的銜接。比如在教學(xué)《肥皂泡》課文時(shí)，學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)冰心其他作品的閱讀，此時(shí)教師就可以讓學(xué)生有課內(nèi)閱讀走向整本書的課外閱讀，更好地對(duì)課內(nèi)閱讀教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。

“1+X”課內(nèi)外閱讀的銜接意義重大，教師只要堅(jiān)持群文閱讀教學(xué)思路，就能夠讓閱讀課堂暫放出新的生命力，為學(xué)生的終生閱讀奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

（責(zé)任編輯：莫唯然）

參考文獻(xiàn)：

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