淺談中職學(xué)校混合式教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系構(gòu)建

馬寅旭?劉云超

摘 要：中職學(xué)校進(jìn)行混合式教學(xué)模式改革，必須構(gòu)建相應(yīng)的混合式教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。本文就中職學(xué)?；旌鲜浇虒W(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的特點(diǎn)、評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建進(jìn)行了詳細(xì)闡述，以期為更多中職學(xué)校構(gòu)建混合式教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系提供借鑒。

關(guān)鍵詞： 中職學(xué)校 混合式教學(xué)

一、中職學(xué)校構(gòu)建混合式教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的必要性

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，混合式教學(xué)通過各種智慧教學(xué)平臺(tái)的開發(fā)得到迅速推廣。與此同時(shí)，傳統(tǒng)課堂和在線學(xué)習(xí)相結(jié)合的混合式教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐研究也呈現(xiàn)出井噴式發(fā)展?fàn)顟B(tài)。筆者在中國知網(wǎng)以 “混合式教學(xué)” “高?；旌鲜浇虒W(xué)”“中職混合式教學(xué)”為關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索，分別得到21650條、2984條和283條搜索結(jié)果。從研究和應(yīng)用的范圍來看，以高校研究最為深入，而中職學(xué)校教師對(duì)混合式教學(xué)概念與特征、教學(xué)模式、評(píng)價(jià)方法等研究遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此，中職學(xué)校必須加大力度研究混合式教學(xué)，構(gòu)建與之相適應(yīng)的科學(xué)、公平、公正、多元的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。

二 、中職學(xué)?；旌鲜浇虒W(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的特點(diǎn)

（一）適應(yīng)中職學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

中職學(xué)生年齡偏小，在學(xué)習(xí)過程中沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)入職業(yè)學(xué)校后，由于學(xué)習(xí)壓力小，其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)。因此，只有科學(xué)設(shè)置混合式教學(xué)評(píng)價(jià)體系才能引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

（二）融入中職學(xué)?！袄韺?shí)結(jié)合，工學(xué)一體”教學(xué)模式

“理實(shí)結(jié)合，工學(xué)一體”教學(xué)模式即在教學(xué)中理論與實(shí)踐相結(jié)合、學(xué)習(xí)和工作相結(jié)合，以典型工作任務(wù)的工作頁為載體，讓學(xué)生在“學(xué)中做” “做中學(xué)”。中職學(xué)?；旌鲜浇虒W(xué)評(píng)價(jià)體系要將課前線上自主學(xué)習(xí)、課中線下知識(shí)內(nèi)化和課后拓展提升三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)融入 “工學(xué)一體”教學(xué)中。

（三）體現(xiàn)中職學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程目標(biāo)

在中職學(xué)校混合式教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系中，不但要體現(xiàn)學(xué)生獲取理論知識(shí)、熟知工作流程、自主學(xué)習(xí)等專業(yè)能力，還要重視對(duì)學(xué)生工作態(tài)度、團(tuán)隊(duì)合作、語言表達(dá)、創(chuàng)新精神等綜合職業(yè)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)。

三、中職學(xué)?；旌鲜浇虒W(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

（一）教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的組成

中職學(xué)?；旌鲜浇虒W(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系由過程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)組成。

過程性評(píng)價(jià)主要包括智慧教學(xué)平臺(tái)提供的數(shù)據(jù)匯總和由學(xué)生自評(píng)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、企業(yè)（專家）評(píng)價(jià)、小組額外激勵(lì)加分組成的綜合評(píng)價(jià)。

結(jié)果性評(píng)價(jià)主要包括平時(shí)課堂測驗(yàn)、期末考試成績等。其中過程性評(píng)價(jià)中的小組激勵(lì)加分是在每次教學(xué)任務(wù)結(jié)束并且評(píng)價(jià)完成后根據(jù)小組成員得分總和進(jìn)行排名，然后依據(jù)名次對(duì)各小組內(nèi)組長和組員分別進(jìn)行額外激勵(lì)加分，名次越高加分越多，其中組長加分為組員加分的一倍。

（二）教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)計(jì)算方法

在很多研究中，學(xué)生最終成績中的過程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)的比例有的各占50%，還有的把過程性評(píng)價(jià)的比例提高到60%。本研究認(rèn)為，為更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，中職學(xué)校開展的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的過程性評(píng)價(jià)，可考慮將其占比提高到70%，即學(xué)生最終成績=過程性評(píng)價(jià)×70%+結(jié)果性評(píng)價(jià)×30%。其中過程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)成績都要換算成百分制，計(jì)算公式如下：

過程性評(píng)價(jià)計(jì)算公式：每次綜合評(píng)價(jià)得分=學(xué)生自評(píng)×10%+小組評(píng)價(jià)×30%+教師評(píng)價(jià)×60%+小組額外激勵(lì)加分;個(gè)人總得分=線上平臺(tái)數(shù)據(jù)匯總得分+每次綜合評(píng)價(jià)累積得分;過程性評(píng)價(jià)成績=（個(gè)人總得分/全班最高總得分）×100。

結(jié)果性評(píng)價(jià)計(jì)算公式：結(jié)果性評(píng)價(jià)=（個(gè)人課堂測試總成績÷全班個(gè)人課堂測試總成績最高分）×50+個(gè)人期末成績×50%。

（三）教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)果的運(yùn)用

教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的測量和判定，也是教學(xué)過程的重要組成部分。評(píng)價(jià)結(jié)果的恰當(dāng)運(yùn)用是取得良好教學(xué)效果的重要保證。根據(jù)行為學(xué)派理論，不斷利用獎(jiǎng)品、分?jǐn)?shù)、個(gè)人榮譽(yù)等外部強(qiáng)化和刺激改變和調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)行為。通過改革教學(xué)評(píng)價(jià)模式，運(yùn)用評(píng)價(jià)結(jié)果的調(diào)節(jié)和導(dǎo)向作用促使學(xué)生不斷克服自身缺點(diǎn)，提高參與學(xué)習(xí)和討論的熱情，逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

需要提醒的是，教師在授課班級(jí)開展混合式教學(xué)時(shí)，首先要讓學(xué)生了解混合式教學(xué)模式和教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的內(nèi)容并重視過程性評(píng)價(jià)，要讓學(xué)生知道，如果不積極參與到線上線下自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作中去，即使期末成績考滿分也不能通過課程考核。

教師對(duì)每次教學(xué)任務(wù)結(jié)束產(chǎn)生的教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果要及時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行公布，下次課前要對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)優(yōu)秀小組和學(xué)生進(jìn)行口頭表揚(yáng)或給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì);對(duì)表現(xiàn)不佳的學(xué)生要進(jìn)行及時(shí)預(yù)警或交流談話，找出原因并幫助學(xué)生樹立信心，逐漸引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)、樂學(xué)。

學(xué)校或教師每月要通報(bào)一次學(xué)生過程性評(píng)價(jià)累積得分，讓學(xué)生了解一個(gè)月來參與混合式教學(xué)的學(xué)習(xí)情況。還可以模擬企業(yè)職務(wù)名稱并根據(jù)小組積分排名情況賦予組長“主管”“經(jīng)理” “總監(jiān)”稱號(hào)，對(duì)小組優(yōu)秀成員賦予“優(yōu)秀員工”稱號(hào)。凡獲得職務(wù)榮譽(yù)稱號(hào)的學(xué)生在個(gè)人最終成績基礎(chǔ)上可再次獲得獎(jiǎng)勵(lì)或加分。

四、 小結(jié)

中職學(xué)校在構(gòu)建混合式教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系時(shí)，不但要注重過程性評(píng)價(jià)及結(jié)果的運(yùn)用，還要充分考慮學(xué)校辦學(xué)條件、智慧教學(xué)平臺(tái)、課程類型和學(xué)生特點(diǎn)。只有在不斷借鑒吸收優(yōu)秀研究成果并結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，才能構(gòu)建出適應(yīng)中職學(xué)校自身特點(diǎn)的混合式教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：濟(jì)寧市工業(yè)技師學(xué)院）