新時代強(qiáng)化高職院校學(xué)生勞動教育路徑研究

劉曉春

(天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院，天津 300350)

馬克思主義認(rèn)為，勞動在人的全面發(fā)展中的具有舉足輕重的作用。在馬克思主義勞動觀中，人是勞動之產(chǎn)物，是人類全部社會關(guān)系形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，促進(jìn)了社會歷史的發(fā)展。勞動要與教育相結(jié)合，勞動教育對于人類社會的發(fā)展不可或缺。勞動教育其主旨為通過勞動及勞動教育，培養(yǎng)學(xué)生之勞動熱情和勞動態(tài)度，使諸生皆具備良好勞動之素養(yǎng)的同時又具備扎實(shí)的勞動能力和勞動技能。培養(yǎng)學(xué)生為國家和社會創(chuàng)造精神財富和物質(zhì)財富的能力，并進(jìn)行創(chuàng)造性勞動，為國家和社會發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

高職教育是我國高等教育的重要組成部分，以承擔(dān)培養(yǎng)大國工匠、能工巧匠為己任。中共中央國務(wù)院于2020年3月出臺《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》(以下簡稱《意見》)，明確提出：“勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容”。勞動教育與德育、智育、體育、美育并列，是培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)全面發(fā)展人才的重要目標(biāo)。勞動教育納入高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)，是時代發(fā)展的新要求。2021年4月13日全國職業(yè)教育大會期間，習(xí)近平總書記做出重要指示：“在全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家新征程中，職業(yè)教育前途廣闊、大有可為。要加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技能人才、能工巧匠、大國工匠”。李克強(qiáng)總理亦指出：“職業(yè)教育是培養(yǎng)技術(shù)技能人才、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新、推動中國制造和服務(wù)上水平的重要基礎(chǔ)。要實(shí)現(xiàn)高職院校的培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，勞動教育顯得尤為重要”。故高職教育應(yīng)立足高職院校勞動教育之實(shí)際，取長補(bǔ)短、完善勞動教育之體系，發(fā)揚(yáng)勞動育人之功能，引導(dǎo)高職學(xué)生牢固樹立熱愛勞動之思想，養(yǎng)成熱愛勞動之習(xí)慣，為社會發(fā)展培養(yǎng)勤勞動、善勞動之素質(zhì)高、技能強(qiáng)之勞動者。

一、高職院校深入實(shí)施勞動教育之必需性

高職院校欲持續(xù)健康發(fā)展，勞動教育必不可少。培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才乃高職教育之目標(biāo)，而勞動教育是達(dá)到這一目標(biāo)的重要途徑。高職院校應(yīng)將勞動教育與職業(yè)生涯教育相結(jié)合，促進(jìn)產(chǎn)教融合，在勞動教育過程中培養(yǎng)學(xué)生之工匠精神、勞模精神，培養(yǎng)職業(yè)責(zé)任感、職業(yè)歸屬感，從而為社會發(fā)展培養(yǎng)出合格的職業(yè)技能型人才。實(shí)現(xiàn)勞動教育與職業(yè)教育相結(jié)合，培養(yǎng)日后直接走向社會的高素質(zhì)的“準(zhǔn)勞動者”，乃是高職院校實(shí)現(xiàn)長遠(yuǎn)發(fā)展的有力舉措。

勞動教育是時代發(fā)展之新需求。新時代發(fā)展實(shí)際上創(chuàng)造了新的勞動需求，并為勞動教育的進(jìn)行帶來新的機(jī)遇。勞動教育提升人的創(chuàng)造力和創(chuàng)造力思維，在勞動過程中，人的思維方式與解決問題的能力得以提高，這正是新時代所需要的重要素養(yǎng)。

二、高職院校在勞動教育方面存在之問題

(一)高職院校部分學(xué)生未養(yǎng)成成熟正向之勞動價值觀

由于沒有系統(tǒng)的勞動教育，部分學(xué)生勞動意識缺乏，勞動觀念淡薄，暴露出不熱愛勞動、不珍惜勞動成果等問題。而且隨著社會發(fā)展，經(jīng)濟(jì)條件得到極大改善，人們的價值觀也越來越多元化。一些學(xué)生受到不良價值觀的影響，崇尚一夜暴富、貪圖享樂，期望不勞而獲，甚至出現(xiàn)了有些大學(xué)生因為貪圖享受進(jìn)行裸貸等亂象。

(二) 高職院校部分學(xué)生尤其是新生沒有掌握基本的勞動技能

一是家庭教育中缺乏勞動教育，很多學(xué)生是獨(dú)生子女，在家庭中受到寵愛，很少有勞動的機(jī)會，導(dǎo)致一些學(xué)生沒有參與家庭勞動的機(jī)會，更有甚者甚至無法打理好自己的基本生活。二是小學(xué)、中學(xué)階段，勞動教育的地位被忽略，學(xué)生經(jīng)歷了多年的基礎(chǔ)教育，接受的多是應(yīng)試教育，文化課的學(xué)習(xí)一直是他們多年的主題，勞動教育往往被排斥到教育的邊緣。

(三) 高職院校勞動教育教學(xué)內(nèi)容形式單一

在高職教育中，勞動教育在相當(dāng)長的一段時間內(nèi)，沒有受到足夠的重視。

在實(shí)際的人才培養(yǎng)過程中，有些高職院校往往把學(xué)生技術(shù)技能培養(yǎng)等同于勞動教育，把實(shí)踐課程等同于勞動教育。勞動教育的教學(xué)內(nèi)容僅僅停留在課本學(xué)習(xí)和實(shí)踐課程的進(jìn)行，缺少體系化的勞動教育的教學(xué)目標(biāo)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足新時代高素質(zhì)技能技術(shù)人才的培養(yǎng)要求。

(四) 高職院校勞動教育師資隊伍不完善

隨著社會發(fā)展，勞動教育越來越受到重視，但是并沒有作為獨(dú)立學(xué)科單立出來，因此缺乏專業(yè)化的勞動教育老師，高職院校亦然。因無單獨(dú)勞動教育的課程，也沒有綜合素質(zhì)過硬、教學(xué)水平高超勞動教育的教師。另外，作為培養(yǎng)高等技術(shù)技能人才的基地，高職院校與社會交流還不是特別密切，社會型的能工巧匠也沒有補(bǔ)充到師資隊伍中來。

三、高職院校學(xué)生勞動教育之目標(biāo)

新時代背景下，高職院校勞動教育體系之建構(gòu)，要有明確的目標(biāo)，既要符合時代要求，又要注重學(xué)生的全面發(fā)展，從而為國家和社會培養(yǎng)高素質(zhì)技能技術(shù)人才。

(一) 反映新時代發(fā)展的要求

當(dāng)前我國處于數(shù)字時代和智能化時代，社會的發(fā)展與以往相比發(fā)生了非常大的變化，勞動教育如何開展成為新時代的重要課題。勞動教育要符合時代發(fā)展的新要求，為國家人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新和經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才支持。

(二) 培養(yǎng)學(xué)生的勞動價值觀

高職院校的勞動教育，要給學(xué)生充分的機(jī)會。讓學(xué)生親身參與勞動，在勞動中實(shí)現(xiàn)自己的價值，體驗自己勞動創(chuàng)造的成果，從而理解勞動對于社會發(fā)展的重要意義。在勞動過程中養(yǎng)成尊重勞動、崇尚勞動的價值觀，摒棄不勞而獲價值觀。

(三) 立足于扎實(shí)的勞動能力和專業(yè)技能

培養(yǎng)各行各業(yè)的職業(yè)技術(shù)人才，是高職院校勞動教育的著眼點(diǎn)，高職院校的勞動教育著眼于培養(yǎng)各行各業(yè)的職業(yè)技術(shù)人才，學(xué)生要具備扎實(shí)的職業(yè)技術(shù)和技能。勞動教育的過程，就是學(xué)生在勞動過程中，不斷補(bǔ)充和提高自己的職業(yè)技術(shù)知識和技能，從而成為高水平、高層次的技術(shù)技能人才。

(四) 培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)

高職院校要使學(xué)生在意識上認(rèn)識到勞動是人類的本質(zhì)活動。勞動創(chuàng)造幸福，同時使學(xué)生具備良好的職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)生畢業(yè)之后直接步入社會，樹立良好的職業(yè)道德、職業(yè)信念尤為重要。在勞動教育過程中要培養(yǎng)學(xué)生了解勞動流程和勞動制度能力，樹立勞動權(quán)益意識，學(xué)會團(tuán)隊合作、處理人際關(guān)系，以提高適應(yīng)社會的能力。

(五) 實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展

教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合乃是造就全面發(fā)展的人之唯一方法，此為馬克思主義經(jīng)典論斷。勞動教育使學(xué)生親歷勞動之過程，不僅可培養(yǎng)學(xué)生之技術(shù)技能，而且能促進(jìn)學(xué)生體、智和諧發(fā)展，培育創(chuàng)新之精神和實(shí)踐之能力，在實(shí)操中進(jìn)行全面培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、探究高職院校勞動教育的實(shí)現(xiàn)路徑

探究高職院校的勞動教育，要構(gòu)建科學(xué)的勞動教育體系。對高職院校勞動教育的實(shí)現(xiàn)路徑要從思想意識上重視，從課程設(shè)置上展開，在課上教學(xué)中融入，在課下實(shí)踐中展開，拓展多種渠道為學(xué)生創(chuàng)造勞動機(jī)會、進(jìn)行勞動教育。

(一)加強(qiáng)思想建設(shè)，厚植勞動情懷

1．思想上引導(dǎo)幫助學(xué)生樹立正確之勞動價值觀。習(xí)近平主席明確說過：“我是崇尚行動的。實(shí)踐高于認(rèn)識的地方正在于它是行動?！迸囵B(yǎng)正確的勞動價值觀，是塑造勞動精神的前提。加強(qiáng)勞動教育，引導(dǎo)學(xué)生尊重、守護(hù)勞動之成果，將勞動之精神內(nèi)化于心、外化于行，使學(xué)生深刻領(lǐng)悟到勞動之偉大、勞動之光榮，勞動乃是創(chuàng)造幸福生活的源泉，從而讓他們樹立正確的勞動觀、實(shí)踐觀。

2．打造校園勞動文化氛圍。運(yùn)用校園各種宣傳平臺和宣傳途徑，形成尊重勞動、崇尚技能、鼓勵創(chuàng)造的校園文化環(huán)境。開展勞動模范、卓越工匠講座和實(shí)際交流等活動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)勞模精神、工匠精神的同時，深入了解勞動的意義。進(jìn)行勞動技能大比拼等技能賽事，以比賽促學(xué)習(xí)，以比賽促進(jìn)步，在讓學(xué)生接受勞動教育的同時，提升自我勞動之精神。借助勞動與生活之重合點(diǎn)，組織學(xué)生積極參與到教室衛(wèi)生、宿舍文化、食堂環(huán)境及校園環(huán)保等多項活動中去，通過開展衛(wèi)生評比、勞動技能比賽等活動，讓學(xué)生參與到食堂管理、爭當(dāng)校園環(huán)保衛(wèi)士的實(shí)際活動中去。讓學(xué)生從身邊事情做起，在生活中接受勞動教育，打造校園生活勞動教育環(huán)境。

3.家校合作，塑造良好的勞動教育環(huán)境。家庭勞動教育是學(xué)校勞動教育的有力支持。學(xué)校與家庭相互溝通，讓學(xué)生不僅在學(xué)校，還在家庭也能有更多的機(jī)會參與勞動，使勞動教育日?；?、常規(guī)化。

(二)完善高職院校勞動教育育人體制與教學(xué)實(shí)踐

1.在教學(xué)計劃的總體設(shè)計和課程體系上，把勞動教育納入課程方案。《意見》中明確提出：“職業(yè)院校以實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課為主要載體開展勞動教育，其中勞動精神、勞模精神、工匠精神專題教育不少于16學(xué)時?！?高職院校的教育教學(xué)應(yīng)將勞動教育列為重要教學(xué)內(nèi)容，課堂上灌輸勞動教育的理念和意識，制定相應(yīng)的教學(xué)計劃，同時配備良好的教學(xué)資源和優(yōu)質(zhì)的師資隊伍。勞動教育培養(yǎng)不僅僅是勞動技能而更應(yīng)該是勞動素養(yǎng)。在專業(yè)學(xué)科課程中滲透勞動教育的理念，這一點(diǎn)正好符合課程思政、立德樹人的要求。同時為了保證教育效果，一定要有合理的評價體系，對學(xué)生接受勞動教育的效果進(jìn)行及時有效地評估。

2.構(gòu)建多元化勞動教育的師資隊伍。勞動教育，需要一支既了解勞動教育相關(guān)理論又精通勞動實(shí)踐的雙師型隊伍?？梢砸虢?jīng)驗豐富的各行業(yè)的能工巧匠、勞動楷模和優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)者作為社會型兼職老師。培養(yǎng)專業(yè)化勞動教育教師，其一應(yīng)重視教師全員培訓(xùn)，提升全員教師貫徹執(zhí)行勞動教育之意識和自覺性；其二之于擔(dān)綱勞動教育課程的教師應(yīng)進(jìn)行專業(yè)提升培訓(xùn)，盡快提高其勞動教育教學(xué)之專業(yè)化水平。

3.充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地在勞動教育中的作用。實(shí)現(xiàn)勞動教育與職業(yè)教育相結(jié)合，培養(yǎng)大國工匠精神。可以充分利用實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)生在勞動中培養(yǎng)勞動素養(yǎng)，在學(xué)習(xí)新技術(shù)、新工藝和新方法的過程中，發(fā)揮創(chuàng)造精神。亦可以建立高職院校的勞動教育聯(lián)盟實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)資源共享，充分利用各學(xué)校的專業(yè)優(yōu)勢和師資優(yōu)勢，以利于更好地進(jìn)行勞動教育。

4.完善評價機(jī)制。貫徹執(zhí)行勞動教育，建立完備之評估考核機(jī)制，將勞動素養(yǎng)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系。明確考核內(nèi)容和考核標(biāo)準(zhǔn)，注重多元評價體系，建立科學(xué)、系統(tǒng)、完善的評價體系。

(三)搭建學(xué)生參與社會實(shí)踐平臺，擴(kuò)展學(xué)生參與社會實(shí)踐渠道

從實(shí)踐中來到實(shí)踐中去，學(xué)校要鼎力搭建平臺，推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作，為學(xué)生提供更多的機(jī)會參加社會實(shí)踐，這種社會實(shí)踐并不完全局限在工作實(shí)踐范圍內(nèi)?！兑庖姟分赋觯骸耙餐С謱W(xué)生深入城鄉(xiāng)社區(qū)、福利院和公共場所等參加志愿服務(wù)，開展公益勞動，參與社區(qū)治理。志愿服務(wù)是推動社會發(fā)展不可或缺的力量”。各社會組織要積極搭建志愿服務(wù)平臺，鼓勵學(xué)生從事志愿服務(wù)，這是實(shí)現(xiàn)勞動教育的一個有效途徑。志愿服務(wù)有助于培養(yǎng)學(xué)生的勞動價值觀，培養(yǎng)社會責(zé)任意識、奉獻(xiàn)精神，與勞動教育的精神不謀而合。新冠肺炎疫情發(fā)生后，很多返鄉(xiāng)大學(xué)生參與到志愿服務(wù)的隊伍，為疫情防控做出了巨大貢獻(xiàn)。

社會層面，各種公益組織、社會公益組織要多搭建志愿服務(wù)平臺，給高職院校學(xué)生提供志愿服務(wù)的機(jī)會，鼓勵學(xué)生參與社會服務(wù)、為社會做貢獻(xiàn)。學(xué)?？梢栽谛@范圍內(nèi)，開設(shè)一些志愿服務(wù)崗位，如食堂、圖書館、體育館等地點(diǎn)，為學(xué)生提供機(jī)會進(jìn)行志愿服務(wù)。

五、結(jié)語

培養(yǎng)高素質(zhì)技能技術(shù)人才乃高職教育重要之任務(wù)，故要充分重視勞動教育，并將其納入人才培養(yǎng)之全過程。新時代背景下，高職院校要加強(qiáng)勞動教育，需要打造良好的勞動教育環(huán)境，創(chuàng)建完備之勞動教育培育體系，從課程之設(shè)置、師資隊伍之培養(yǎng)、體系之評價、校外之實(shí)訓(xùn)等多方面促進(jìn)勞動教育的全面推行，使高職院校勞動教育得以健康可持續(xù)發(fā)展。