新農(nóng)科發(fā)展背景下“大學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)”課程思政教學(xué)改革

臺(tái)玉萍 黃新輝 張長(zhǎng)水 李新忠

(1. 河南科技大學(xué) 化工與制藥學(xué)院，河南 洛陽 471003; 2. 河南科技大學(xué) 物理工程學(xué)院，河南 洛陽 471003)

教育的根本問題是“怎樣培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么人”，高校人才培養(yǎng)則是育人和育才相統(tǒng)一的過程[1]。黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央推出一系列重要決策部署，堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，將學(xué)校思政課程建設(shè)擺在尤為突出的位置。然而，傳統(tǒng)的大學(xué)教育對(duì)思政教育認(rèn)識(shí)不足，未能將專業(yè)教育和思政教育有機(jī)融合在一起，認(rèn)為專業(yè)課程僅負(fù)擔(dān)著向?qū)W生傳授科學(xué)知識(shí)的作用，而思想政治教育則由思政類課程完成，所以在教學(xué)中并未將思政教育融入到專業(yè)課程中，實(shí)現(xiàn)“所有課程都有育人功能”的作用，更未深入探索思政教育實(shí)施方法和途徑，使其滲透到專業(yè)課程中，固化為其中的一部分[2,3]。在高校課程思政建設(shè)的形式和背景下，對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行教學(xué)改革勢(shì)在必行，以深入挖掘各類課程中蘊(yùn)含的思想政治教育元素，堅(jiān)持知識(shí)傳授和思想政治教育的有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)價(jià)值塑造與知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)一體化的推進(jìn)，為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)過硬，思想政治堅(jiān)定的建設(shè)者和接班人[4-6]。

農(nóng)業(yè)是人類衣食之源、生存之本，是關(guān)系國(guó)計(jì)民生和社會(huì)安定的根本性問題，2019年，黨中央做出了“新農(nóng)科”建設(shè)的部署，要求把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，以進(jìn)一步深化高校農(nóng)林教育，為國(guó)家培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和科研素養(yǎng)、具有社會(huì)主義價(jià)值觀的新型人才[7-9]。為響應(yīng)國(guó)家思政課程改革的號(hào)召，在新農(nóng)科背景下穩(wěn)步推進(jìn)我校農(nóng)學(xué)類的課程思政建設(shè)，構(gòu)建科學(xué)合理的農(nóng)學(xué)類課程思政教學(xué)體系，培養(yǎng)全面發(fā)展的農(nóng)學(xué)類人才，文章介紹了在“大學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)”這一農(nóng)學(xué)類基礎(chǔ)課程中進(jìn)行思想政治改革的必要性以及具體的實(shí)施方法和途徑，主要包括重新定位課程目標(biāo)、深入挖掘教學(xué)中的德育內(nèi)涵、拓寬教學(xué)方式和途徑，同時(shí)采用思政相關(guān)討論、翻轉(zhuǎn)課堂等過程進(jìn)行有效考核，以及時(shí)形成信息反饋并調(diào)整教學(xué)策略。本文的改革思路和實(shí)施舉措有望為新農(nóng)科背景下大學(xué)化學(xué)的思政教學(xué)改革提供新思路和新方法。

1 “大學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)”課程簡(jiǎn)介

“大學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)”是農(nóng)學(xué)、林學(xué)、生物科學(xué)等專業(yè)的一門公共基礎(chǔ)課。課程理論知識(shí)豐富，實(shí)踐性較強(qiáng)，既包括無機(jī)化學(xué)的基本理論和分析化學(xué)的基本理論，又涉及結(jié)構(gòu)化學(xué)、膠體化學(xué)、配位化學(xué)等。通過本課程得學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握無機(jī)化學(xué)的基本理論及分析化學(xué)的基本知識(shí)和分析方法，初步具有一定的分析能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)農(nóng)學(xué)類專業(yè)課程打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2 新農(nóng)科背景下思政教育教學(xué)改革的可行性

2019年，教育部啟動(dòng)“新農(nóng)科”建設(shè)，具體從“新型人才培養(yǎng)，課程改革創(chuàng)新行動(dòng)”等八個(gè)方面推出一系列建設(shè)舉措，使農(nóng)科的發(fā)展遇到了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。河南科技大學(xué)農(nóng)科特色鮮明，擁有作物學(xué)一級(jí)學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)；農(nóng)業(yè)科學(xué)學(xué)科和植物與動(dòng)物學(xué)學(xué)科進(jìn)入ESI全球前1%?！按髮W(xué)基礎(chǔ)化學(xué)”作為全校農(nóng)林專業(yè)的公共基礎(chǔ)課程和考研選修課程，每年約2 000余名學(xué)生修習(xí)本課程，是我?！靶罗r(nóng)科”建設(shè)和相關(guān)專業(yè)沖擊國(guó)家一流專業(yè)建設(shè)的重要支撐。

然而，傳統(tǒng)的“大學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)”教學(xué)往往專注于知識(shí)體系的構(gòu)建，化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，未能加大化學(xué)知識(shí)在農(nóng)林專業(yè)方面應(yīng)用的探討，將新農(nóng)科理念滲透到化學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中。學(xué)生學(xué)習(xí)該課程時(shí)僅能機(jī)械地掌握化學(xué)知識(shí)，缺乏運(yùn)用自然科學(xué)知識(shí)解決專業(yè)問題的能力，缺乏對(duì)了解當(dāng)前農(nóng)科發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢(shì)的認(rèn)識(shí)，缺乏認(rèn)識(shí)新農(nóng)科的重要作用和亟需建設(shè)要求，也就無法充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)責(zé)任感和使命感。

為契合“新農(nóng)科”建設(shè)與發(fā)展的要求，我們對(duì)“大學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)”課程進(jìn)行了教學(xué)改革，將化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與農(nóng)學(xué)實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，與農(nóng)學(xué)發(fā)展相聯(lián)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中既能提高解決問題的能力，又能加深對(duì)“新農(nóng)科”建設(shè)重要性的認(rèn)識(shí)，在努力學(xué)習(xí)中升華感情，以飽滿的熱情和主人翁的姿態(tài)參與到新農(nóng)科的建設(shè)中。借此契機(jī)，教學(xué)中緊緊圍繞國(guó)家對(duì)農(nóng)科建設(shè)的需求，結(jié)合河南科技大學(xué)的發(fā)展定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，將思想政治工作體系貫通在整個(gè)教學(xué)過程中，使“價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)”三者融為一體，從而構(gòu)建出教育內(nèi)容全面、教學(xué)類型豐富、與專業(yè)相互支撐的課程思政體系。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅掌握專業(yè)知識(shí)，更能通曉天下道理，豐富學(xué)識(shí)，增長(zhǎng)見識(shí)，塑造品格，努力成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

3 課程建設(shè)實(shí)踐與探索

3.1 重新定位課程目標(biāo)

區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，響應(yīng)教育部關(guān)于在大學(xué)生中加強(qiáng)思政教育的號(hào)召，我們重新進(jìn)行了課程目標(biāo)定位，提出明確的課程教學(xué)目標(biāo)和思政建設(shè)目標(biāo)，在教學(xué)中堅(jiān)持將基礎(chǔ)知識(shí)傳授、專業(yè)能力培養(yǎng)與思想價(jià)值引領(lǐng)恰當(dāng)自然融合，為社會(huì)輸送具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，堅(jiān)定的理想信念，崇高的道德品德，良好的綜合素養(yǎng)的合格大學(xué)生。

在能力素養(yǎng)方面，結(jié)合“大學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)”的課程特點(diǎn)及在農(nóng)學(xué)中的基礎(chǔ)作用，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生勤于觀察和思考、勇于實(shí)踐以及采用化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和方法解決實(shí)際問題的能力。在道德品質(zhì)方面，在傳授化學(xué)知識(shí)的同時(shí)融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，進(jìn)行農(nóng)學(xué)意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、人文情懷、工程倫理、工匠精神等多個(gè)方面的教育。在理想信念方面，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，一切從實(shí)際出發(fā)，理論聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)精神；培養(yǎng)學(xué)生不斷探索，勇攀高峰，勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神；培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷和為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)不斷奮斗的精神。

3.2 充分挖掘新農(nóng)科理念中的德育內(nèi)涵和元素

在立德樹人的教育背景下，按照教學(xué)大綱中樹立的教學(xué)目標(biāo)，充分挖掘“新農(nóng)科”背景下課程中的德育內(nèi)涵和元素，做好教學(xué)設(shè)計(jì)，將思政元素貫穿到教學(xué)全過程。使學(xué)生在學(xué)習(xí)自然科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，又能接受思政教育，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育和思政教育“兩張皮”的有機(jī)融合。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，將化學(xué)知識(shí)與農(nóng)學(xué)實(shí)際問題緊密聯(lián)系，做好“新農(nóng)科”的堅(jiān)強(qiáng)基石?！按髮W(xué)基礎(chǔ)化學(xué)”作為農(nóng)學(xué)類的基礎(chǔ)學(xué)科，不僅承擔(dān)著知識(shí)傳授的作用，更要發(fā)揮其在“新農(nóng)科”建設(shè)中的堅(jiān)強(qiáng)基石作用，引領(lǐng)學(xué)生將化學(xué)知識(shí)用于解決農(nóng)學(xué)實(shí)際問題中。如：在講述緩沖溶液相關(guān)內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過查閱資料、文獻(xiàn)等方法了解緩沖溶液在無土栽培中的重要作用，以及如何采用緩沖溶液來做好無土栽培，既能為全國(guó)各地人民提供新鮮蔬菜，又能緩解中國(guó)土地資源緊缺的矛盾，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和愛國(guó)熱情。在學(xué)習(xí)沉淀溶解平衡時(shí)，介紹我國(guó)“鎘污染”現(xiàn)狀，以及采用沉淀反應(yīng)去除鎘離子的技術(shù)，并進(jìn)一步拓展到袁隆平院士培育的“去鎘水稻”，以此光輝事跡引導(dǎo)學(xué)生熱愛科學(xué)、勤于觀察、勇于探索、持之以恒的科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生致力于農(nóng)學(xué)發(fā)展的責(zé)任感，為“新農(nóng)科”的發(fā)展添磚加瓦。

第二，在化學(xué)的教學(xué)過程中融入哲學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀?？v觀化學(xué)發(fā)展史，從分子模型的提出到原子的發(fā)現(xiàn)，從“燃素”的提出到氧氣的發(fā)現(xiàn)，無不體現(xiàn)著哲學(xué)思想與化學(xué)發(fā)展的密切聯(lián)系?！按髮W(xué)基礎(chǔ)化學(xué)”中蘊(yùn)含著豐富的哲學(xué)思想，如：發(fā)展的觀點(diǎn)。人們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是隨著自身知識(shí)的深度和廣度以及對(duì)外界認(rèn)知的發(fā)展和變化而變化的，例如化學(xué)中最基本的概念-酸和堿，在不同階段就有不同的認(rèn)識(shí)，隨科學(xué)的進(jìn)步及學(xué)習(xí)者知識(shí)面的拓展在不斷完善，逐漸深入。人生亦如此，是一個(gè)不斷發(fā)展、不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的過程，鼓勵(lì)學(xué)生樹立唯物辯證法的發(fā)展變化觀念，求新圖變謀發(fā)展，在困難面前勇于向前。量變和質(zhì)變的觀點(diǎn)。事物的發(fā)展總是從量變開始，質(zhì)變是量變的必然結(jié)果，有些化學(xué)現(xiàn)象和規(guī)律看上去變化非常顯著，其實(shí)是事物發(fā)展到一定階段引起的質(zhì)變。如教材中講解酸堿滴定時(shí)，在達(dá)到滴定終點(diǎn)前，向酸(堿)中滴加0.02 mL的堿(酸)就會(huì)引起pH的巨大變化，發(fā)生滴定突躍，這就是量變累積產(chǎn)生的質(zhì)變。引導(dǎo)學(xué)生做任何事情都要腳踏實(shí)地，鍥而不舍，“合抱之木，生于毫末；九層之臺(tái)，起于壘土；千里之行，始于足下?！?/p>

最后，在化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行愛國(guó)主義教育，提升學(xué)生民族自豪感和責(zé)任心。在化學(xué)中進(jìn)行愛國(guó)主義教育，不僅是落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)的要求，更是培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力的有力推手?；瘜W(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生實(shí)施愛國(guó)主義教育的素材和資源有很多，如學(xué)習(xí)肼類化學(xué)性質(zhì)時(shí)，聯(lián)系肼類用作火箭推進(jìn)劑而在航天事業(yè)中發(fā)揮著巨大作用，老師可以對(duì)比舊中國(guó)與新中國(guó)，當(dāng)今我國(guó)不僅實(shí)現(xiàn)了古人夢(mèng)想的嫦娥奔月，而且已經(jīng)成為世界航天的大國(guó)和強(qiáng)國(guó)，在航天領(lǐng)域已經(jīng)走向世界的前列，與舊中國(guó)的落后與貧窮已經(jīng)不可同日而語，人們的物質(zhì)和精神生活取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。學(xué)習(xí)過渡金屬時(shí)，向?qū)W生講解稀土元素的重要作用，以及徐光憲院士對(duì)中國(guó)稀土事業(yè)發(fā)展的卓越貢獻(xiàn)。徐光憲院士被稱為“稀土界袁隆平”，他三次改變研究方向，致力于研發(fā)稀土回流串級(jí)萃取，打破國(guó)際壟斷；他終結(jié)中國(guó)出口稀土“賤賣命運(yùn)”，推動(dòng)稀土走向合理競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)生通過這樣對(duì)比認(rèn)識(shí)到祖國(guó)的強(qiáng)大與化學(xué)知識(shí)的重要性，增加了民族的自豪感，就有了學(xué)好化學(xué)學(xué)科的動(dòng)力，從而提升學(xué)習(xí)積極性。

3.3 拓寬教學(xué)方式和途徑

作為一門公共基礎(chǔ)課程，“大學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)”不僅擔(dān)負(fù)著向?qū)W生傳授化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生基本學(xué)科素養(yǎng)的任務(wù)，同時(shí)，還要“將思政之鹽，融入課程大餐”，在明確課程目標(biāo)的前提下，分別從自然科學(xué)與哲學(xué)素養(yǎng)、理科素質(zhì)與農(nóng)學(xué)素養(yǎng)、大愛情懷、奉獻(xiàn)精神等不同方面及層次出發(fā)，采用多種教學(xué)方式和途徑，充分利用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)來實(shí)施思政教育，達(dá)到實(shí)質(zhì)性的課程思政成效。具體實(shí)施過程中可以采用下幾種方式和途徑：

課堂思政為主。課堂教學(xué)是教育的主陣地，是學(xué)生獲取知識(shí)、提高能力的主渠道。因此，課堂思政是實(shí)施思想政治改革的重要一環(huán)。教師在理論教學(xué)過程中，要把專業(yè)大課堂和思政小課堂結(jié)合起來，注重理論聯(lián)系實(shí)際，根據(jù)學(xué)生“需求側(cè)”的實(shí)際，不斷調(diào)整和豐富課堂思政“供給側(cè)”的內(nèi)容輸出。

在課堂教學(xué)中，通過介紹化學(xué)的發(fā)展歷史和科技前沿，尤其是我國(guó)在化學(xué)方面的成就，如侯氏制堿法、人工牛胰島素的合成、甾體激素的合成、青蒿素的全合成及立體化學(xué)、稀土催化劑定向聚合等領(lǐng)域處于世界領(lǐng)先水平，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和民族自豪感，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)偉大的愛國(guó)情懷，學(xué)好知識(shí)報(bào)效祖國(guó)，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興貢獻(xiàn)自己的力量。同時(shí)，寓道于教，寓德于教，對(duì)化學(xué)中的一些規(guī)律、定理與生活中的道理、道德相結(jié)合，在傳授知識(shí)的同時(shí)融入思政教育；通過課堂學(xué)習(xí)與討論、情景教學(xué)和現(xiàn)代多媒體等方式來實(shí)施思政教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中思考，深刻認(rèn)識(shí)到國(guó)家富強(qiáng)、民族復(fù)興、人民幸福之間的深層次邏輯內(nèi)涵。例如：在學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)的方向和限度時(shí)，切入人生也是一個(gè)不可逆過程，“盛年不重來，一日難再晨”，激勵(lì)學(xué)生珍惜時(shí)光，勤學(xué)勉勵(lì)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。學(xué)習(xí)溶液與膠體時(shí)，切入培養(yǎng)耐旱性植物，通過“植物固沙”來治理土地沙漠化，并采用熱播劇《山海情》片段進(jìn)行情景教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，深刻認(rèn)識(shí)到國(guó)家富強(qiáng)、民族復(fù)興、人民幸福之間的深層次邏輯內(nèi)涵，引導(dǎo)他們正確處理國(guó)家、集體、家庭、個(gè)人之間的關(guān)系，從而在今后的工作生活中不斷認(rèn)識(shí)小我、實(shí)現(xiàn)大我。

輔助在線思政。在思政教學(xué)實(shí)施基礎(chǔ)上，教學(xué)團(tuán)隊(duì)致力于打造多元化、立體化的教學(xué)手段，一是精選部分章節(jié)內(nèi)容，將知識(shí)結(jié)構(gòu)體系進(jìn)行重新梳理，并進(jìn)行碎片化處理，組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)錄制微課、慕課視頻，將思政內(nèi)容滲透到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中。目前，精選的40個(gè)知識(shí)點(diǎn)及微課片段中，蘊(yùn)含思政元素的有20余個(gè)。 同時(shí)，增加過程學(xué)習(xí)及考核，定期發(fā)起相關(guān)討論，并在單元測(cè)試練習(xí)等環(huán)節(jié)中適當(dāng)融入思政考題，同學(xué)們通過查閱、研討、觀后感等形式論述提交，考察學(xué)生知識(shí)掌握及思政元素教育的總體效果，計(jì)入平時(shí)成績(jī)，對(duì)課程的思想政治教育目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)有效的考核。二是教學(xué)團(tuán)隊(duì)編寫的“大學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)”教材由化學(xué)工業(yè)出版社出版，在第三次修訂版中增加了化學(xué)與農(nóng)學(xué)的結(jié)合實(shí)例、化學(xué)中蘊(yùn)含的哲學(xué)道理、化學(xué)中體現(xiàn)的家國(guó)情懷等內(nèi)容，同時(shí)已經(jīng)登錄中科云教育，學(xué)生掃碼即可學(xué)習(xí)，及時(shí)地幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力、思想境界及處理問題能力。三是收集既能體現(xiàn)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，又寓意深刻、內(nèi)容積極向上的短視頻、動(dòng)畫，如：可燃冰的作用及開采、滲透壓與海水養(yǎng)殖、屠呦呦提取青蒿素、陳薇院士研發(fā)新冠疫苗等，以喜聞樂見的形式向?qū)W生普及思政教育，寓教于樂，避免了強(qiáng)行思政，使學(xué)生更易于接受，樂于學(xué)習(xí)。

增加翻轉(zhuǎn)課堂。在課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，在線思政進(jìn)一步鞏固的主題下，注重課堂形式的多樣性和知識(shí)傳播的有效性，使學(xué)生真正從“讀死書死讀書”的學(xué)習(xí)方式，枯燥、緊張、繁重的學(xué)習(xí)生活中解脫出來，采用“翻轉(zhuǎn)課堂”來激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、積極向上的思想情緒。例如：在學(xué)習(xí)滲透壓時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“海水淡化”的討論，學(xué)習(xí)化學(xué)熱力學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“神州升天，潛艇下水”等過程中能量轉(zhuǎn)化的討論，學(xué)習(xí)沉淀溶解平衡時(shí)，進(jìn)行“含氟牙膏與齲齒保護(hù)”的討論等，來培養(yǎng)學(xué)生觀察思考能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、應(yīng)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)新能力等。并有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生不畏艱難、刻苦鉆研和勇攀高峰的良好道德品質(zhì)，從而為學(xué)生今后從事專業(yè)技術(shù)工作打下堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)和文化科學(xué)素質(zhì)。

4 結(jié)語

針對(duì)河南科技大學(xué)農(nóng)學(xué)類的發(fā)展特點(diǎn)，闡述了在新農(nóng)科背景下“大學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)”進(jìn)行課程思政改革的迫切性及可行性，并從課程目標(biāo)定位出發(fā)，采用不同的方法和途徑深入挖掘?qū)I(yè)課程中蘊(yùn)含的德育內(nèi)涵，以期在本次改革中收獲一些經(jīng)驗(yàn)，形成成熟的教學(xué)體系和方法，培養(yǎng)愛國(guó)熱情高、綜合素質(zhì)強(qiáng)的新一代農(nóng)林人才。然而，由于對(duì)課程思政這一新生事物的了解是逐步、漸進(jìn)的，所以在改革過程中還存在諸多改進(jìn)之處，如深入提煉課程中蘊(yùn)含的思政元素；合理運(yùn)用各種教學(xué)媒體，創(chuàng)新教學(xué)模式，有機(jī)融入思政內(nèi)容；確保教學(xué)過程自然流暢、組織合理、重點(diǎn)突出等。