“一帶一路”背景下國際中文教育智能終端應用研究

天津師范大學 艾景峰

隨著5G時代的到來、移動智能終端設備的不斷革新和現(xiàn)代教育技術的不斷發(fā)展，特別是在國際公共衛(wèi)生安全事件（新冠肺炎）爆發(fā)的影響下，傳統(tǒng)課堂的面授式教學已經(jīng)不能滿足中文學習者在疫情防控應對下的需要，更加便捷、實用的教育教學手段顯得更為重要。移動終端設備成為了目前特別是在新冠肺炎影響下受歡迎的教育輔助設備，利用其方便攜帶和靈活便巧的優(yōu)勢，可以使學習者突破空間的限制，而且可以最大化利用零碎時間，提高了中文學習者的自主性和靈活性。

2019年12月10日，國際中文教育大會在長沙召開，會議中提及了“促進建設精品教學資源，促進國際中文教育創(chuàng)新發(fā)展”的目標，即根據(jù)學習者的需要，推出更加優(yōu)質的數(shù)字化教學資源?？v觀國內外漢語課堂，現(xiàn)代信息技術輔助課堂教學的比重逐步提高，合理地使用數(shù)字化教學資源為課堂教學注入了更多活力，一定程度上可以提高學生的學習動機；同時，不斷更新的信息技術完善現(xiàn)代教學模式，有利于實現(xiàn)國際中文教育的創(chuàng)新發(fā)揮。如何利用好智能終端設備輔助漢語教學，輔助國際中文教育事業(yè)的推廣，也成為了筆者想要研究的課題。

一、國際中文智能終端應用研究的必要性

隨著“一帶一路”倡議的推進，中國與沿線國家的溝通交流合作愈來愈密切，已經(jīng)獲得階段性的科研成果。習近平主席提出構建“絲綢之路經(jīng)濟帶”要創(chuàng)新合作模式，實現(xiàn)“五通”，而“五通”的基礎是語言先行，語言課堂教學推行便承擔了溝通交流的傳播媒介作用，沿線國家一直注重漢語的學習，“一帶一路”國家及地域的青年人對于漢語的學習體現(xiàn)出了愈來愈強的熱情，他們希望學習漢語，知曉中國。近年來，漢語教學模式的創(chuàng)新，在課堂上利用智能終端設備輔助漢語教學也逐漸受到關注。學習者可以隨時隨地獲得學習信息和內容并靈活利用碎片時間進行學習，智能終端應用為國際中文教學提供了新的手段和平臺。

智能終端是安裝在智能手機或平板電腦上的應用程序式的學習平臺，比課堂教學、電視教學更具時代色彩，在4G覆蓋和無線普及的現(xiàn)代生活環(huán)境中這種基于移動設備終端的學習平臺具有更優(yōu)越的便捷性。應對學習者的需要如何做好學習平臺的開發(fā)和完善學習語料庫，提高對移動智能平臺的使用，輔助提高學習水平，不斷優(yōu)化改革國際中文教學模式成為值得我們深入探討的問題。

二、信息技術在國際中文教學中的應用

不管是國內從事留學生教育的教師、派到海外任教的漢語教師志愿者，還是從事中文教育的本土教師，在教學中都主要經(jīng)歷了利用多媒體技術，以網(wǎng)絡為載體的線上教學、學習資源庫，以及以移動終端設備為載體的學習社交軟件等的應用。

（一）利用多媒體技術

目前大多數(shù)漢語教材都配備了多媒體資料。配套課件多以文字、圖片、聲音的多重角度靈活切換為主，使用多媒體資料有助于提高課堂教學效果，提升課堂教學技術水平，更好地發(fā)揮教師的主體作用。常見的有SHOCR、ABBYY FineReader、Flash等。

在漢語教學中，教師既能直接制作課件，又可以通過Flash 制成視頻動畫，再以超鏈接的形式在PowerPoint 課件中進行材料補充。Flash 動畫的使用不受時間和空間的限制，向學生直觀地再現(xiàn)歷史發(fā)展。國際中文教育的課堂使用多媒體技術，可以展現(xiàn)更為生動、充滿趣味的情景模式，提高學生的興趣，進而達到教學目的。

（二）利用網(wǎng)絡線上教學

目前中文聯(lián)盟、網(wǎng)絡孔子學院等，為漢語愛好者提供了方便的學習平臺。網(wǎng)絡孔子學院教學內容豐富，課程涵蓋各個水平、不同需求的漢語學習者，課程及學習資源免費向學習者提供下載服務，不同水平層次的教學資源面向各層次學生。中文聯(lián)盟為全球漢語學習者提供資源，對于一些因地理因素，所在地區(qū)缺乏漢語教師，或者因自身原因無法參加課堂面授學習的學習者來說，使用云課堂進行中文學習就有了很大的可操作性，學習者根據(jù)云課堂的教學安排，自主選擇時間，跨空間、跨地域進行中文學習。

（三）移動終端設備

手機已經(jīng)從單一的通訊功能發(fā)展成為智能終端，就像一臺便捷的移動計算機給人們帶來了許多方便，利用智能終端進行學習的方式也在4G網(wǎng)絡尤其是新冠肺炎疫情影響下迅速普及。教育軟件的體量不斷增加，越來越多的漢語傳播者選擇智能終端來輔助教學，常見的有云課堂、線上直播、微信等平臺，此類軟件因操作簡單、時間自由，受到了大部分漢語學習者的青睞，也給國際中文教學模式帶來了新的轉變。

三、移動終端應用在國際中文教學課堂中的應用情況

（一）語音教學

從語音教學實踐來看，一般為聽、錄音，教師親自示范發(fā)音，然后糾音等。現(xiàn)在，一些指點語音課堂教學的軟件漸漸發(fā)展，豐富了語音教學方式，現(xiàn)階段在課堂教學中常用的語音軟件有科大訊飛、漢語拼音一點通，十分適用于初學者。

科大訊飛在技術方面處于領先地位，可以實現(xiàn)自動識別手寫漢字，播放漢字發(fā)音，評測使用者發(fā)音的標準程度，輔助初學者自我糾正發(fā)音，這樣的功能保障了糾錯，有效利用可以避免“化石化”現(xiàn)象的發(fā)生。

拼音一點通是一款拼音學習手機軟件，包括字母表、音節(jié)學習、拼音游戲等。以游戲的方式進行學習，涵蓋了所有中文可能遇到的聲音和聲調組合。

（二）詞匯教學

語法課堂教學可采納的練習模式豐富多樣，現(xiàn)階段一些門戶網(wǎng)站增加了語法課堂教學的生動性，比如Kahoot！、Quizlet等。

Kahoot！是一款基于答題游戲的課堂教學工具，也是一個支持多個終端即時互動的游戲化網(wǎng)絡平臺。任課教師可以在這個服務平臺之上構建各種類型的課堂問答，包含測驗、討論、調查問卷等。

Quizlet 是世界上最大的師生在線學習社區(qū)，主要用于創(chuàng)建和歸類在線詞卡，其吸引人之處在于，學生可以隨時隨地打開手機進行學習，而且學習模式豐富，有生詞的記憶練習、測試、游戲等，可以進一步激發(fā)學生的學習興趣。

（三）漢字教學

漢字課堂教學主要是網(wǎng)絡媒體技術設備展現(xiàn)漢字的書寫筆順、字形演化等，以短音視頻的方式還原了從甲骨文到當前簡體字的漢字演化過程，更好地體現(xiàn)漢字演化態(tài)勢以及其主要表現(xiàn)，知曉漢字的演變史，大大提高了漢語閱讀者的熱情。

四、現(xiàn)有移動終端設備在國際中文教學中的優(yōu)勢與不足

優(yōu)勢方面：移動終端設備在課堂上的使用，豐富了課堂教學形式，增加了教師、學生之間互動的機會，增添了學習趣味，使學生能夠更加積極主動地加入課堂。學生對新鮮事物接受程度快，對于手機學習軟件的使用頻率也比其他材料高，手機軟件以方便靈活的極大優(yōu)勢，使課后學習更加靈活自主，滿足個性化需求，同時利用碎片時間進行學習，也促進了學習習慣的養(yǎng)成。

現(xiàn)狀與不足：付費與廣告植入軟件多，影響使用者體驗感，一部分軟件采取收費的形式會使一大部分學習者放棄繼續(xù)使用軟件，軟件的推廣受到一定程度的影響。還有一部分軟件植入廣告，在學習界面頻繁出現(xiàn)，分散使用者的注意力，影響學習效果，也會降低用戶的體驗感?；A性學習軟件比較多，而針對中文教學重點難點的，如語法教學類應用比較少，在設計開發(fā)上有很大拓展提升的空間。

建議：首先，注重個性化教學，與區(qū)塊鏈技術結合，根據(jù)學生的情況有針對性地設計不同的學習方案，全面記錄學習過程、個人電子信息數(shù)據(jù)庫、自動生成檔案，促進自主學習，有針對性地帶動學生發(fā)展。其次，新型移動終端設備應呈現(xiàn)的教學內容與教育的深度融合極其重要。因此，軟件的研發(fā)運營團隊應由國際中文教育一線教師、國際中文教育領域學術專家和軟件技術開發(fā)人員組成，這樣不僅使軟件具有很強的應用性而且能保證軟件的運行。最后，注意簡潔性以及實踐性的結合，語言習得的目的應是在實際生活中可以靈活運用所學，因此，教師在教學過程中需要特別注意交際性的訓練，除了漢語語言要素教學之外，同時需要培養(yǎng)學生的交際能力，可以提供更真實的模擬場景，提高交際性。