傳統(tǒng)與思政結(jié)合的新型無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂模式的探討

蔣欣亞，王會(huì)軍

（長(zhǎng)江師范學(xué)院 化學(xué)化工學(xué)院，重慶涪陵 408100）

無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程是在高等教育中培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科能力的重要課程。由于學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)生較多，所以它是一個(gè)受眾很多的教育平臺(tái)。當(dāng)下傳統(tǒng)的無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂的教育側(cè)重點(diǎn)主要是實(shí)驗(yàn)技能和操作的傳授，而缺少對(duì)學(xué)生情感價(jià)值觀和境界的提升、培養(yǎng)和教育。而當(dāng)下學(xué)生由于物質(zhì)生活水平的提高，以及對(duì)手機(jī)網(wǎng)絡(luò)的沉迷，漸而忽視了思想的提升。

課程思政指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。習(xí)近平主席也曾在《求是》雜志上發(fā)表思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程?？梢娝颊氐娜谌雽?duì)當(dāng)下教育發(fā)展的重要性。隨著這些思想的提出，目前教育形勢(shì)也呈現(xiàn)了明顯的轉(zhuǎn)變。一是思政學(xué)習(xí)從傳統(tǒng)的政治課和道德課的學(xué)習(xí)擴(kuò)散到了平常的課程，開始全面化。另一方面，課堂也開始從單獨(dú)的知識(shí)傳授向知識(shí)和思政結(jié)合的新模式轉(zhuǎn)化。針對(duì)當(dāng)下背景，本文就為何要將無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課與思政元素結(jié)合組成新型無機(jī)實(shí)驗(yàn)課模式，以及如何將思政元素融入傳統(tǒng)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行探討。

1 無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)思政課堂的意義

1.1 于學(xué)生而言

剛開始學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)生多為大一新生，對(duì)于他們而言有太多的變化。首先他們剛從學(xué)習(xí)強(qiáng)度集中的高中課堂進(jìn)入相對(duì)輕松的大學(xué)課堂，容易在主觀意識(shí)上放縱自己。其次，大一新生由教師主導(dǎo)的高中生活到大學(xué)的自主學(xué)習(xí)，容易迷茫。還有就是這階段的大學(xué)生多為剛成年，雖然生理年齡已經(jīng)達(dá)到成熟，但是由于之前的學(xué)習(xí)生活比較單一，故而在生活方式和心智發(fā)展上需要進(jìn)一步的適應(yīng)和引導(dǎo)。故在無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上引入思政元素，一方面有助于學(xué)生認(rèn)清自己的境況，另一方面有助于學(xué)生成功實(shí)現(xiàn)高中生到大學(xué)生的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而有明確的學(xué)業(yè)目標(biāo)和人生目標(biāo)。

1.2 于教師而言

（1）思政課題的引入可以促進(jìn)老師真正地盡到“育人”之責(zé)。教師天職就是“教書育人”。教書是所有老師都在做的事情，主要指的是知識(shí)的傳授。就無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課而言，教書主要就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)跟無機(jī)化學(xué)相關(guān)的一些基礎(chǔ)操作和相關(guān)技能，如認(rèn)識(shí)玻璃器皿，稱量試劑和使用天平等。但育人也是教師的職責(zé)之一，相較于高中生活的教師跟蹤學(xué)習(xí)教育而言，大學(xué)師生的接觸相對(duì)較少。尤其是大學(xué)的理論課，由于新媒體的引入也減少了師生之間的交流，因?yàn)榻處熤饕谥v臺(tái)上進(jìn)行PPT 的講授。相較而言，實(shí)驗(yàn)課的時(shí)間更長(zhǎng)，距離更近，所以更有利于引入思政元素，完成“育人”職責(zé)。

（2）思政課堂的引入有利于促進(jìn)教師本身思想意識(shí)的提高。正所謂學(xué)高為師，身正為范，教師要引入思政元素，就得首先自己提高自己的思政意識(shí)和覺悟，才能潛移默化地將這些能量傳輸給學(xué)生。

1.3 于化學(xué)教育而言

任何事物都是動(dòng)態(tài)發(fā)展的，只有改革發(fā)展才能不斷創(chuàng)新進(jìn)步。我國(guó)的教育方式從傳統(tǒng)的私塾教育到學(xué)堂教育，再到義務(wù)教育和高等教育，受眾的人數(shù)不斷增加，教學(xué)的方式和形式也逐漸多樣化，從而使得教育的效果也愈發(fā)顯著。無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程是一門實(shí)驗(yàn)操作課程，是近代才成立的課程。雖是如此，其課堂也經(jīng)歷不斷的變革，如從最開始的“試管反應(yīng)”到現(xiàn)在多樣化的教學(xué)器皿，從傳統(tǒng)的教師教授到翻轉(zhuǎn)課堂，再到與云班課結(jié)合實(shí)行線上線下結(jié)合，每一步嘗試都意味著無機(jī)實(shí)驗(yàn)課程的發(fā)展。而這些大多是從學(xué)生興趣和主動(dòng)性出發(fā)。而當(dāng)下將思政元素與傳統(tǒng)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程結(jié)合將是又一重要的嘗試，將進(jìn)一步提升學(xué)生的思想覺悟和境界。

1.4 于國(guó)家而言

一個(gè)國(guó)家的發(fā)展與人才息息相關(guān)。上無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的一般是高等教育中的本科生，已經(jīng)屬于學(xué)歷較高的人才。而化學(xué)作為當(dāng)下應(yīng)用廣泛的一門自然科學(xué)，可見化學(xué)人才和化學(xué)操作的普遍性和重要性。然而目前大部分的本科生乃至研究生思想覺悟和境界較低，或是不知為何而學(xué)，或是在飽學(xué)之后，流失國(guó)外。所以亟須在課程中尤其是受眾較多的無機(jī)實(shí)驗(yàn)課堂中融入思政元素進(jìn)行課堂思政模式的教育，提升學(xué)生的思想覺悟，使其為國(guó)繁榮昌盛而學(xué)，為民族復(fù)興而學(xué)，為社會(huì)主義建設(shè)而學(xué)。

2 無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)與思政元素的結(jié)合方式

2.1 從課程發(fā)展厚植文化自信和艱苦奮斗精神

在教授無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的時(shí)候，不可避免地要講到關(guān)于該門課程的建立和發(fā)展。無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課是無機(jī)化學(xué)的操作課和實(shí)踐課，雖然該課程作為一門課程在我國(guó)的時(shí)間相對(duì)西歐北美而言要短些，但無機(jī)化學(xué)的實(shí)驗(yàn)操作則在我國(guó)有著悠久的歷史。從青銅器皿到兵器冶煉，從煉丹制藥到四大發(fā)明，這些過程中從不乏無機(jī)實(shí)驗(yàn)的身影。通過這些歷史的講述，可以增強(qiáng)學(xué)生的文化自信和民族自豪感。而就無機(jī)實(shí)驗(yàn)課程而言，雖然發(fā)展的時(shí)間較短，但是現(xiàn)在已經(jīng)成為一門非常成熟的課程。這個(gè)過程是前期的科研工作者和教育者從無到有，從粗到精，一步一步，一個(gè)燒杯一根試管慢慢積累發(fā)展起來的。通過這個(gè)過程可以激發(fā)學(xué)生艱苦奮斗的科研和創(chuàng)新精神。

2.2 從實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)引導(dǎo)人生目標(biāo)

上無機(jī)實(shí)驗(yàn)課少不了要在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中寫上實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，而人生又何嘗不是需要一個(gè)目標(biāo)。所以教師可以通過實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)將思政元素引入，從而引導(dǎo)學(xué)生反思自己的生活目標(biāo)和人生目標(biāo)。由于學(xué)生在高中生活的目標(biāo)全都是壓在高考和大學(xué)上面，而進(jìn)入大學(xué)以后意味著這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)以及當(dāng)下目標(biāo)的缺失，故而學(xué)生很容易因?yàn)槿鄙倌繕?biāo)而迷茫。這個(gè)時(shí)候可以通過思政的講授使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)自己的處境，并引導(dǎo)其生活目標(biāo)和人生目標(biāo)，同時(shí)還要學(xué)生明白為何而學(xué)，應(yīng)當(dāng)是為國(guó)家建設(shè)而學(xué)習(xí)。故而，一方面教師要通過課堂教授學(xué)生如何寫好實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，另一方面要通過思政教育引導(dǎo)學(xué)生思考其人生目標(biāo)，使學(xué)生有著充實(shí)的大學(xué)生活和樹立起為國(guó)家建設(shè)而學(xué)習(xí)的意識(shí)。

2.3 從實(shí)驗(yàn)安全培養(yǎng)安全意識(shí)

實(shí)驗(yàn)安全是無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上的重點(diǎn)，所以每個(gè)實(shí)驗(yàn)中都有注意事項(xiàng)，以防止意外的發(fā)生。如在使用酒精燈時(shí)不要用嘴去吹滅火，以防灼傷；將玻璃導(dǎo)管塞入橡膠塞時(shí)要戴手套或是用抹布包裹，以免割傷手等。在通過實(shí)驗(yàn)安全的教育，讓學(xué)生意識(shí)到安全第一，要時(shí)刻注意自己的人身安全，擁有健康的身體。通過實(shí)驗(yàn)安全的講解，教師還可以引用思政元素告訴學(xué)生要時(shí)刻保護(hù)自己的人身安全和財(cái)產(chǎn)安全。尤其是大部分學(xué)生喜歡在課余去做一些兼職更要注意保護(hù)自己，而面對(duì)一些詐騙要有財(cái)產(chǎn)安全意識(shí)，不要上當(dāng)受騙。另一方面，還要有國(guó)家安全意識(shí)，不可隨意的拍照和上傳照片，以免被不法分子利用，泄露國(guó)家信息。

2.4 從無機(jī)實(shí)驗(yàn)強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)

在無機(jī)實(shí)驗(yàn)課程上，實(shí)驗(yàn)裝置里有尾氣處理裝置，實(shí)驗(yàn)也經(jīng)常產(chǎn)生一些廢氣、廢液和廢渣等。在后期的學(xué)習(xí)中還會(huì)做到水的凈化和土壤或是植物中一些重金屬離子的檢測(cè)等實(shí)驗(yàn)。通過這些實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生們進(jìn)一步明白到生活中的一些環(huán)境問題，如二氧化碳過量引發(fā)的溫室效應(yīng)，工廠產(chǎn)生的二氧化硫等廢氣造成的酸雨。當(dāng)前全球環(huán)境下的水污染和非洲國(guó)家的淡水資源匱乏等問題。以及廢電池和其他渠道流失的重金屬離子對(duì)水體土壤造成的污染和可能對(duì)人體產(chǎn)生的危害。從實(shí)驗(yàn)室的小污染看到世界全球的大污染，強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

2.5 從數(shù)據(jù)處理明確實(shí)事求是和學(xué)術(shù)道德

數(shù)據(jù)處理是無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的一項(xiàng)重要程序，比如計(jì)算產(chǎn)品產(chǎn)率。數(shù)據(jù)處理的結(jié)果直接反映了實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，就課程本身而言，它也一定程度上跟學(xué)生的成績(jī)掛鉤。為了得到更好的成績(jī)，有少部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)報(bào)告上篡改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。當(dāng)下實(shí)驗(yàn)課的數(shù)據(jù)篡改如不能得到引導(dǎo)和糾正，將來會(huì)為了利益犯更多更大的錯(cuò)誤。例如當(dāng)下有很多的研究者或是剽竊他人想法，或是篡改數(shù)據(jù)，或是抄襲他人文章，或是一稿多投等學(xué)術(shù)不端行為。因此，在平常的無機(jī)實(shí)驗(yàn)課堂上，教師可以引入思政教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)實(shí)事求是的態(tài)度和意識(shí)到篡改數(shù)據(jù)的學(xué)術(shù)不端行為，養(yǎng)成好的學(xué)術(shù)道德。

3 結(jié)束語

論述了當(dāng)下將思政元素與傳統(tǒng)無機(jī)實(shí)驗(yàn)課堂結(jié)合形成新的模式，即無機(jī)實(shí)驗(yàn)課程思政。從學(xué)生、教師、課程發(fā)展和國(guó)家?guī)讉€(gè)方面討論了無機(jī)實(shí)驗(yàn)課程思政模式的意義，從實(shí)驗(yàn)安全、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、實(shí)驗(yàn)操作、課程發(fā)展和數(shù)據(jù)處理等方面探討了如何將思政元素融入無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂完成思政教育，最終達(dá)到立德樹人的目的。