淺談?dòng)變赫Z(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)

■甘肅省張掖市高臺(tái)縣東苑幼兒園 王麗娟

語(yǔ)言是人和人之間交流的主要媒介，人們?cè)谕ㄟ^(guò)語(yǔ)言交流的過(guò)程中，配以手勢(shì)、面部表情、眼神示意等一些主要的肢體語(yǔ)言，完成人和人之間的交流，表達(dá)自己的思想，表述自己的意愿。別人聽(tīng)了以后，能夠知道人們心里的想法，然后采取行動(dòng)滿(mǎn)足其各種需求。那么就要在日常教育教學(xué)當(dāng)中，加強(qiáng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，逐步提高他們的綜合素質(zhì)。

一、關(guān)注幼兒的語(yǔ)言交流

在教學(xué)的過(guò)程中就會(huì)發(fā)現(xiàn)，有的幼兒話特別多，就像關(guān)不住的閘門(mén)一樣，滔滔不絕，樂(lè)此不疲。有的幼兒坐在那里一言不發(fā)，沉默寡言。有的幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力很好，邏輯思維清晰，和教師的配合活動(dòng)非常默契。因而教師經(jīng)常會(huì)認(rèn)為配合不默契的幼兒能力不行，于是帶上了有色眼鏡，導(dǎo)致了教育教學(xué)的偏差。在平時(shí)的教學(xué)中，教師要觀察每一位幼兒的言行舉止，分析每個(gè)幼兒的性格特點(diǎn)，研究他們的心理活動(dòng)，結(jié)合幼兒的家庭情況，制定出切實(shí)可行的教學(xué)策略，訓(xùn)練幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力，提高他們的人際交往能力。

比如，在語(yǔ)言課教學(xué)的時(shí)候，教師需要關(guān)注每一個(gè)幼兒，話多的幼兒盡量滿(mǎn)足他們的需求，不能挫傷他們說(shuō)話的積極性，給他們留下心理陰影。語(yǔ)少的幼兒，鼓勵(lì)他們大膽說(shuō)話，哪怕是前言不搭后語(yǔ)也行，只要是說(shuō)了就可以，隨著時(shí)間的推移，慢慢地他們就能掌握語(yǔ)言技巧了。說(shuō)話能力強(qiáng)的幼兒，給他們一個(gè)最恰當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)，給其他幼兒做一個(gè)表率，這樣一來(lái)提高了他們的說(shuō)話積極性，二來(lái)滿(mǎn)足了他們的成就感。一節(jié)課的時(shí)間是有限的，每節(jié)課不可能讓每個(gè)幼兒都來(lái)表達(dá)自己的所思所想，所以教師在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候，就要針對(duì)性地去設(shè)計(jì)自己的教案，這節(jié)課滿(mǎn)足哪些幼兒的說(shuō)話需求，另外新課中滿(mǎn)足哪些幼兒的語(yǔ)言表達(dá)需求，進(jìn)行一個(gè)全面考慮，盡量通過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力，提高他們的綜合文化素養(yǎng)。

二、幼兒語(yǔ)言訓(xùn)練需要有效引導(dǎo)

幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練，不是一朝一夕就能看到效果的，需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練，才能看到訓(xùn)練的效果。如果教師的教學(xué)方法不當(dāng)，很可能導(dǎo)致幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力無(wú)法提高。在幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)方面，教師首先需要了解他們的心理活動(dòng)，知道他們想說(shuō)什么，那么教師就可以因勢(shì)利導(dǎo)，有效引導(dǎo)他們組織語(yǔ)言，表達(dá)自己的情感。

比如，在看圖說(shuō)話訓(xùn)練當(dāng)中，觀察清楚圖片里的人物和事件，有哪些人，在做什么事情，這樣就把圖片里的主要意思說(shuō)明白了。然后組織幼兒再觀察，圖片里的人是怎么做事的、怎么說(shuō)話的，這就是說(shuō)在知道了圖片里的主要內(nèi)容后，再做一次詳細(xì)的說(shuō)明，這樣培養(yǎng)了他們的觀察能力，提高了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，兩全其美。聽(tīng)故事，也能訓(xùn)練幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。教師朗讀故事，幼兒聽(tīng)完以后，教師提問(wèn)：故事里有哪些人，他們都做了哪些事，最后的結(jié)果是怎么樣的。這樣就把記敘文里的六要素說(shuō)清楚了，為他們以后的寫(xiě)作奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。教師在朗讀故事的時(shí)候，可以提前告訴幼兒要求，這樣他們?cè)诼?tīng)故事的時(shí)候就能夠集中注意力聽(tīng)故事，完成教師布置的問(wèn)題。有的時(shí)候可以不告訴幼兒要求，故事朗讀完了之后提出問(wèn)題，這樣教師就能夠知道哪些幼兒上課的時(shí)候注意力集中，在認(rèn)真地聽(tīng)教師朗讀故事，哪些幼兒人在課堂上但是心不在課堂上，這樣通過(guò)有意識(shí)和無(wú)意識(shí)的培養(yǎng)，既了解了幼兒的性格特點(diǎn)，又鍛煉了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，達(dá)到了既教書(shū)又育人的效果。

三、為幼兒提供充足的交流時(shí)間

幼兒語(yǔ)言的培養(yǎng)是幼兒教育中的一個(gè)主要內(nèi)容，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中這項(xiàng)內(nèi)容被有些教師忽視了，總以為語(yǔ)言在平時(shí)的交流中就能夠得到訓(xùn)練，不需要教師專(zhuān)門(mén)進(jìn)行訓(xùn)練，這是一個(gè)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，不利于幼兒的健康快樂(lè)成長(zhǎng)。在日常教學(xué)當(dāng)中需要加強(qiáng)幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，能夠說(shuō)話有條理，說(shuō)出來(lái)的語(yǔ)言，前后順序邏輯思維清晰。幼兒最大的性格特點(diǎn)就是話多、小動(dòng)作多，有的時(shí)候他們聚集在一起，有說(shuō)不完的話，做不完的游戲活動(dòng)。日常教學(xué)中就需要利用他們的這些性格特點(diǎn)，有計(jì)劃有目的地引導(dǎo)他們，給他們交流的時(shí)間。課堂上有些教師不給幼兒充足的交流時(shí)間，過(guò)多地干預(yù)他們的活動(dòng)，造成了幼兒交流時(shí)間的不足。教師作為一個(gè)組織者，必須充分考慮時(shí)間分配問(wèn)題，不能把一節(jié)課的時(shí)間全部掌握在自己手里，要留給幼兒充分的說(shuō)話時(shí)間，讓他們互相交流。幼兒在傾聽(tīng)對(duì)方說(shuō)話的時(shí)候，同時(shí)也在心里思考自己的語(yǔ)言，然后表達(dá)自己的思想情感，這樣他們的語(yǔ)言能力就得到了鍛煉。

四、幼兒教育工作者應(yīng)重視幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)

作為一名幼兒教育工作者，應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力作為自己的主要工作之一，進(jìn)行長(zhǎng)期、有計(jì)劃的訓(xùn)練培養(yǎng)，讓他們的語(yǔ)言表達(dá)能力逐步提高。作為幼兒教師，首先應(yīng)該是幼兒園工作計(jì)劃的執(zhí)行者，大力執(zhí)行幼兒園制訂的幼兒語(yǔ)言能力培養(yǎng)計(jì)劃，同時(shí)也是國(guó)家教育政策的執(zhí)行者，在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中踐行《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，全面落實(shí)黨的教育政策。作為一名幼兒教師，應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力作為自己的首要工作目標(biāo)之一，常抓不懈，通過(guò)具體的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，有效培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。這是一個(gè)長(zhǎng)期的工作任務(wù)，需要教師制訂長(zhǎng)期的計(jì)劃，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，生活當(dāng)中，經(jīng)常看到大人和幼兒進(jìn)行交流，面部表情洋溢著幸福的笑容，有時(shí)候?qū)τ變赫f(shuō)出的話語(yǔ)，感到非常愜意。與幼兒說(shuō)話交流，可以說(shuō)是一種幸福藝術(shù)，也可以說(shuō)是一種快樂(lè)藝術(shù)。通過(guò)語(yǔ)言的交流，培養(yǎng)了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒的語(yǔ)言組織能力、情感表達(dá)能力，全面提高了幼兒的綜合素質(zhì)。