探究課程思政在高校體育中的實現(xiàn)路徑

臺州科技職業(yè)學院

上好思想政治課，在當下是我國高等教育改革創(chuàng)新進程中的熱點問題。思想政治課將“知識教學與價值導向相結合”作為課程標準，即強調(diào)了課程教學和改革過程的每個環(huán)節(jié)里，都需要融入課程思政理念，從而最終達到潤物細無聲的效果。

一、課程思政概念

“課程思政”顧名思義就是將思想政治理論融入到課程教學中，是二者相互結合的過程。在新形勢下，體育教學布局的眼光不僅需要放到體育課程建設上，還需要關注思想政治在其中發(fā)揮的作用，加快體育課程中融入思想政治的進程，同時不斷擴增其比例，便于其展現(xiàn)出一定的作用。

課程思政，是一種育人思維和育人理念的要求和變化，并不是簡單的做“加法”，而是將課程當成教學載體，充分利用其背后隱性教育資源，對自己承擔的課程進行再造，以此更好的推動課程實施與課程評價。它是將思想政治工作貫穿于教育教學的全過程，使各類課程與思想政治理論課同向而行，形成協(xié)同效應[1]。課程思想政治教育的本質(zhì)是一種課程觀，不是增加一門課程或增加一項活動，而是把高校思想政治教育融入課程教學和改革的各個環(huán)節(jié)和各個方面，“課程思想政治教育”是構建“全課程教育”模式的一種新的教育理念，是新時期教師教書育人責任的拓展和深化，是自覺落實“立德樹人”這一根本任務的根本舉措。有研究者認為，教學理念方面，課程思想政治教育所得到的進展，基本上是展現(xiàn)了把涉及的課程教育提升到一定的高度，指出課程教學的首要目標是培養(yǎng)正確的人生觀和價值[2]。

二、課程思政融入高校體育教學的理論基礎

（一）馬克思恩格斯等經(jīng)典作家對價值觀教育的闡述

在馬克思的經(jīng)典著作中，有觀點顯示，價值屬于效用關系，它是人與人之間相互作用過程中產(chǎn)生的?；趯嵺`基礎之上，馬克思借助對以往價值觀的批判，產(chǎn)生了馬克思的價值論。對馬克思價值觀理論展開精準、全面的把握，就當下習近平新時代中國特色社會主義核心價值觀建設而言，具有重要的意義。馬克思價值觀出現(xiàn)在大眾面前，意味著世界價值觀思想面世，其產(chǎn)生于社會實踐中，成形于時代發(fā)展下，在全人類的發(fā)展過程中發(fā)揮了極大的作用。通過它，統(tǒng)一了價值以及社會主義科學理論。馬克思價值論關于社會實踐的價值思考，是要求在價值觀建設中突出實踐性和人的主體性的價值根源，我們在價值觀建設上所投入的關注取決于人民利益價值的規(guī)范。馬克思提出，主體是人，同時人永遠是主體。對此，恩格斯也有相同觀點，他認為，要從費爾巴哈抽象的人轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實的活人，就需要將這些人當作歷史上的行為人來研究。馬克思價值論的提出，最終的目的是為了實現(xiàn)人的自由、全面發(fā)展。因此，馬克思的價值論的終極目標是人的自由全面發(fā)展值得轉(zhuǎn)型期的中國學習和借鑒。因此，在思想政治教育融入高校體育的過程中，要始終以馬克思恩格斯的重要思想以及德育的重要內(nèi)容當成發(fā)展標準，并在這一過程中，不斷進行發(fā)展、創(chuàng)新。

（二）社會主義核心價值體系的提出

社會主義核心價值體系的提出為提高大學生政治素養(yǎng)提供了有力的武器。開展大學生價值觀教育，要基于社會主義核心價值體系，全方位做好每項工作，應從以下幾個方面深入開展教育：一是將思想信仰教育作為全面推進正確的價值觀、人生觀、世界觀的教育，使大學生明白和完成黨和人民的殷切希望，全面建設小康社會、實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化離不開全體大學生的共同努力。實現(xiàn)中華民族偉大復興的夢想更是大學生肩負的責任與使命。二是需要在教育重心中加入愛國主義，并切實深入地去開展，引導大學生增強民族自尊心和自豪感，熱愛祖國，以建設社會主義祖國為己任貢獻全部力量[3]。

（三）習近平總書記關于社會主義核心價值觀教育的論述

習近平總書記強調(diào)，國無德不興，人無德不立。體現(xiàn)了中國各族人民的共同認可，關系到國家的前途命運和人民的幸福安康。習近平總書記尤為強調(diào)，未來全社會在價值上的走向取決于青年價值觀，當下青年所處的時期正是價值觀定型階段。如何正確引導好這一階段的價值觀至關重要。習近平同志從理論、實踐、歷史與現(xiàn)實、國際國內(nèi)一體化的辯證視角，從國家、社會、公民等角度對社會主義核心價值觀所展現(xiàn)的內(nèi)涵進行闡釋。從理論層面看，建設社會主義核心價值觀除了能讓馬克思主義價值哲學等一些學科獲得研究機會，使之更加具體和豐富，同時也推動了相關學科對社會轉(zhuǎn)型、歷史變遷、文化建設和價值建設等重大理論問題的深入探討。從實踐層面看，一是人們能夠全新地認識到社會的總體價值目標，同時在這其中，對我國當下社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展及趨勢有一個新的認識，以便為社會轉(zhuǎn)型提供實質(zhì)性的論證；二是通過樹立科學的核心價值觀，對社會生活和社會運行機制進行價值論證和價值預測，支持、規(guī)范、引導和建設社會主義市場經(jīng)濟的偉大實踐，使人們深刻關注當今價值觀的變化；三是有助于評價、研究和調(diào)整群體和個人的價值心理、價值觀念等價值意識，更好地進行價值觀教育和科學引導，充分發(fā)揮社會主導價值觀在人們社會中的作用[3]，如控制力、驅(qū)動力、定向力和凝聚力。

三、當下高校體育教學存在的現(xiàn)狀及問題分析

（一）體育教學德育問題凸顯，體育教師隊伍德育建設有待加強

高校體育教師大部分都有存在專業(yè)技能以及素質(zhì)有待提高的問題，主要集中體現(xiàn)在部分體育教師開展課堂教學時言行存在不規(guī)范現(xiàn)象，就會導致體育基礎以及能力上存在差異化的學生，在情緒與態(tài)度上產(chǎn)生截然不同的反應。有時，由于個人主觀情緒的作用，使得教學評價出現(xiàn)缺乏客觀性和公正性的情況。并且，體育教師存在德育問題，倘若采用體罰和心理懲罰，勢必會讓高校學生的自尊心造成一定的損害，最終造成他們學習積極性的降低。此外，師生之間缺乏必要的溝通和交流，會導致情感和心理存在障礙，最終演變?yōu)榻虒W障礙，牽制了高校體育的正常、有序發(fā)展[4]。

（二）德育評價方式單一，可操作性弱，體育評價模式吸引力不足

教學是一個系統(tǒng)的過程，需要師生之間的有效溝通與合作。在這一過程中，體育教學的有效性及不足必須要有合理的、科學的評價方法來揭示。但目前，無論是對學生的評價，還是對教學的評價，都只是通過簡單的形式分數(shù)來體現(xiàn)，對體育教學活動的改進并沒有實質(zhì)上的參考價值。然而，傳統(tǒng)的高校教學體制使得體育教學中的評價與評價措施無法落實，考核辦法無法落地，教學管理層面與體育教師之間也無法形成合力。

四、在高校體育中融入課程思政的必要性

（一）有助于體育與思政課程的共同穩(wěn)步推進

在高校體育課堂教學中，體育課堂教學的目標不僅是鍛煉學生的強健體魄，更重要的是達成其心理健康目標和增強社會適應能力。體育鍛煉能夠增強學生參與感，養(yǎng)成克服困難的意志品質(zhì)，在集體活動中提高群體意識，可以不斷掌握一些社會規(guī)律，促使其人際關系變得更加和諧。因此，加強對學生的思想政治教育，可以有效地實現(xiàn)這些目標，促進學生的認知、技能、情感發(fā)展。由于目前諸多高校未能充分認識到體育教學目標和教學任務的相關性，單純重視技能目標的實現(xiàn)，忽略了“思政教育”的目標，從而導致高校體育課程體系設計與時代脫節(jié)，理念落后，不利于學生綜合素質(zhì)全面提升。

傳統(tǒng)的體育教學以學生掌握運動技能為主要目標，一般采用教師講解動作要領，技術動作示范，分解教學，學生分步驟學練等方式展開，忽視了對學生身心健康的關注及運動樂趣的體驗感。調(diào)查中顯示，很多學生表達了自己喜歡體育，但并不喜歡體育課。因此，要全面提高當代高校思想政治教育的效果，必須改革傳統(tǒng)的體育教學模式，不斷豐富和提升思想政治教育的理念和方式。在實際的教學活動中，教師可以通過靈活有趣的體育活動，向?qū)W生傳遞先進價值觀，豐富學生的思想情感。比如融入國際奧林匹克賽事為國爭光案例，通過具體的案例指導學生更加深刻地體會愛國精神的含義；有效開展競技性團隊體育活動，培養(yǎng)學生們的進取精神和團隊意識[5]。

（二）有利于思政教學價值觀融入體育課程

在高校的教學活動中，全面提升學生綜合素質(zhì)是我們竭力追求的最終目的，教師應該清楚地意識到在實際教學環(huán)節(jié)中要把理論知識和實踐技能有機結合起來，從而實現(xiàn)認知與實踐的關系。在高校體育教學中應滲透體育思想和實踐環(huán)節(jié)。不斷探索思想政治教育規(guī)律，總結出一套行之有效的教學思路，在實際的教學環(huán)節(jié)中通過自身具備的嚴肅的政治性和強烈的責任感影響學生的一舉一動。使學生能夠自覺學習，形成良好的習慣，從而為教育實踐的進步和發(fā)展奠定基礎。

隨著全球化的不斷推進和世界互聯(lián)網(wǎng)的形成，越來越多的外來思想映入當代大學生的眼簾，不僅對他們的思想產(chǎn)生了一定的影響，也影響了傳統(tǒng)社會價值取向，使現(xiàn)代人產(chǎn)生了一些滿足現(xiàn)狀、不愿進取的思想。特別是，當下的學生在大學時期，其身心都處于成長的重要階段，其在思想自控上處于最為薄弱的狀態(tài)，極易遭受到外界的影響。倘若未進行第一時間的糾正和管理，對其身心產(chǎn)生的影響將是無法預估的。沒有經(jīng)歷過體育比賽中勝負的洗禮，很多大學生往往會對一時的失利感到氣餒，個人要求得不到滿足，人際溝通受到阻滯，致使成就感、安全感蕩然無存，挫敗感油然而生，從而會出現(xiàn)消極的情緒。因此，思想政治教育融入高校體育課程具有充分發(fā)展的可能性。聚焦思想政治教育融入教學課程和教學過程的說服力與實效性，能夠抓好體育課堂教學主渠道，充分挖掘體育教學的內(nèi)涵，讓學生通過體育鍛煉增強自信心，樹立競爭意識，培養(yǎng)愛國主義精神和團隊協(xié)作能力，從而全面提升學生的綜合素質(zhì)。

五、課程思政在高校體育中的實現(xiàn)路徑

（一）立足體育學科特點，加大教學管理力度

在高校開設體育課程，除了可以起到提高學生身體素質(zhì)，還可以有助于他們學會所需的體育知識理論以及實踐技能，更有利于法治思想觀念的培養(yǎng)以及體育精神的創(chuàng)建。從根本出發(fā)，體育課程不僅是體育活動的載體，同時也是對學生展開教育的一種方式。它可以讓學生收獲相關的專業(yè)知識，能使他們形成堅強的意志。從他們的健康和價值觀、人生觀的形成等方面來說，都是非常重要的。同時，體育課程與其他文化課程有一定的區(qū)別，體育運動的不斷發(fā)展就是其中鮮明特征之一。

不同類的體育運動，可以培養(yǎng)學生的各個方面。在相互合作和競爭的過程中，學生能提高其運動技能和團隊意識。首先，這就需要體育教師對這一特殊學科有充分的認識，在“課程思想政治”融入教學的過程中，能讓學生身臨在探索性體育活動和開放的教學環(huán)境中，并對學生起到主導作用。其次，教師還需要關注創(chuàng)新精神，在時代潮流中機動地轉(zhuǎn)變教學理念，完善教學方法，提高思想政治課的融合度。最后，教師要重視對學生體育精神的培養(yǎng)，讓他們在體育活動的過程中，養(yǎng)成尊重規(guī)則、尊重對手、不輕言放棄的良好體育作風[6]。

（二）利用“課程思政”對課堂制度改革，提高體育教學的專業(yè)化

在大多數(shù)大學生的心目中，體育教學與“放松”“隨意”這幾個字聯(lián)系在一起。在課堂制度改革過程中，教師要充分學習近平新時代中國特色社會主義思想以及黨的十九大報告中的相關重要思想內(nèi)容，把思想政治理論融入教學目標、教學方法和教學手段中去，組成全新的教學理念，與專家進行積極討論，對相應的教材進行更新，制定相應的教學計劃，目標就是為了借助這次改革，顛覆過去體育教學在高校學生心目中的定位，讓學生可以重視起對體育的學習，以便促進學生提高掌握專業(yè)知識的同時，養(yǎng)成正確的體育學習觀。

教師要善于把握學生的興趣元素，適量降低理論上的知識教授，擴充一些可以調(diào)動學生積極性的活動。組織政治辯論賽，教師可以運用自己的知識引導學生加深政治理論的領悟，思想理念的理解。其次，教師要通過思想建設，實現(xiàn)對學生體育精神的引導，以往的高校體育課堂更注重學生的體育鍛煉，使他們擁有強健的體魄，而忽視了體育精神的宣講。體育精神勝似體育的靈魂，其存在意義遠超過運動自身，象征著競爭、團結、公平以及正義。思想建設與體育精神的存在是相互的。他們能相互作用對方，把二者有效進行融合，可以在提高學生的綜合素質(zhì)上得到事半功倍的效果。

對于高校體育思想政治課教學而言，師資隊伍是其展現(xiàn)功能的基礎。在過去的高等教育體制下，思想政治教育工作者和體育工作者是互不干涉、相互獨立的。然而，高校體育課程思想政治建設對師資隊伍建設提出了嚴格要求，要求教師不僅要看重本職教學能力，具備扎實的體育功底，還要對思想政治教育有一定的認識。因此，高校應從以下兩個方面著手：一方面，學校對體育教師展開培訓。高校要打造一支有力的教師隊伍，注重體育課程的思想政治建設，做好思想政治教育工作者和體育工作者的綜合培訓，滲透更多的專業(yè)知識點，使體育思想政治教育落到實處，從而使教育可以有效地進行。另一方面，要從外部引進高素質(zhì)人才。為了加快體育課程思想政治教育的進程，高?？梢詮耐獠恳M高素質(zhì)的人才，這樣更直接、更有效，為高校體育課程思想政治建設注入新的活力，促進體育教學的專業(yè)化。

（三）重視對體育教師思想觀建設，建立科學評價體系

由于一些高校對體育教師思想觀念建設不夠重視，一些教師的教學只是為了應付工作。他們關注的只是運動技能上的教學，卻忽視了更關鍵的思想政治教學以及體育精神培養(yǎng)。未將體育教學的全部內(nèi)容呈現(xiàn)給學生，做不到對學生進行有效的吸引，阻礙了學生的全面發(fā)展。故而，學校需要對教師開展崗前培訓，增強教師自身思想政治教育，落實其自身思政素質(zhì)以及教學能力，從而可以為學生樹立良好榜樣，強化教師的教育意識。首先，校方可以引導教師設立起“課程思想政治教育”的教學理念，成立體育學科相關的學術探討小組，做到教學方法的實時共享，激勵引導教師之間相互交流、共同進步。其次，課程展開改革的過程中，也需要對過去的學科評價體系采取去其糟粕的方式，以“價值導向”為核心，建立參考目標，就教師的教學方法，展開全方位、客觀的評價，同時建立對應的激勵措施，形成合理、科學的評價制度，實現(xiàn)教師教學積極性的提升，確保教學質(zhì)量[7]。最后，教師也要嚴于律己，端正工作態(tài)度，建立足夠的責任感，能夠耐心細致地學習和深刻內(nèi)化、領會社會主義核心價值觀。學校還可以邀請思想政治方面的專家或?qū)W術大師，在校內(nèi)為師生舉辦專業(yè)講座，多方位細致地展開對學生的教育。

六、結論

將思想政治教育融入到高校體育教學過程中，除了有助于體育教學能達到理想的教學效果，還有助于學生在綜合素質(zhì)上的提升與發(fā)展。因此，在實際的教學環(huán)節(jié)中，教師應不斷提升學生思想政治素質(zhì)，通過課外體育活動以及競技體育活動的開展，不斷豐富思想政治教育內(nèi)容，加強自身思政引領的同時既促進學生身心健康發(fā)展又推進高校教學事業(yè)穩(wěn)步前進。