凸顯語文學(xué)科育人價(jià)值 培育小學(xué)生優(yōu)秀品格

■福建省仙游榜頭于潔小學(xué) 林雪梅

當(dāng)前的語文課程教學(xué)中，大多數(shù)教師都強(qiáng)制學(xué)生記憶，忽視了學(xué)生的個(gè)性情感，久而久之，學(xué)生就會(huì)失去對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，而在學(xué)習(xí)的過程中，也會(huì)將語文學(xué)習(xí)凌駕于自己的實(shí)際生活之上，育人價(jià)值無法順利實(shí)現(xiàn)。那么，怎樣才能凸顯出語文的育人價(jià)值、培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的品格呢？

一、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生充分展示個(gè)性品質(zhì)

悅納自己的學(xué)生，在這樣的情感態(tài)度下教師才能使學(xué)生感悟到語文學(xué)科的包容。每個(gè)學(xué)生都是值得被尊重的個(gè)體，小學(xué)生也是如此。悅納學(xué)生，就要相信他們，尊重他們，尊重學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位，讓他們質(zhì)疑、鑒賞和品評(píng)。教師要以鼓勵(lì)的策略來對(duì)待學(xué)生的每一次突破性的成長(zhǎng)。只有親其師，方可信其道，方可向教師展現(xiàn)出最真實(shí)的自我。教師要積極地為學(xué)生打造更溫暖和開放的課堂環(huán)境，使他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中真正學(xué)有所獲。例如，在《守株待兔》這節(jié)課教學(xué)中，教師就要懂得尊重學(xué)生，在這則寓言中主要就是要學(xué)生懂得變通，不要墨守成規(guī)，而有的學(xué)生在讀這則寓言的時(shí)候沒有進(jìn)行深入的分析。如教師問：“同學(xué)們，你們讀完這個(gè)故事有什么想法呢？”有學(xué)生說：“老師，我覺得這個(gè)人也太傻了。”有學(xué)生說：“老師，我覺得他持之以恒，值得我們?nèi)プ鹬?。也許他真的可以等來兔子呢！”學(xué)生紛紛發(fā)表自己的看法，在這樣的情況下，教師不能急于否認(rèn)學(xué)生的觀點(diǎn)，而要尊重學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)問題由表及里地進(jìn)行深入探析?！巴瑢W(xué)們，的確如此，無論在任何時(shí)候，堅(jiān)持都是一種良好的品行，但是我們也要認(rèn)清楚形式，不要盲目地堅(jiān)持，應(yīng)找到最適合自己的那條路，找到自己的目標(biāo)，有的時(shí)候?yàn)榱藢?shí)現(xiàn)目標(biāo)，我們需要不斷地變通自己的方法，條條大路通羅馬，不要拘泥于一種方法?！边@樣就可以在尊重學(xué)生的前提下對(duì)學(xué)生展開品質(zhì)教育。

二、開展豐富的語文活動(dòng)，使學(xué)生完全釋放自我特性

豐富多彩的活動(dòng)中，學(xué)生的個(gè)性能夠得以充分的彰顯，學(xué)生在活動(dòng)中才更樂于表達(dá)和交流。只有學(xué)生能夠勇敢地表達(dá)出自己內(nèi)心所想，教師的教育才會(huì)有方向，而在活動(dòng)中學(xué)生才會(huì)更容易與文本親切對(duì)話，深刻感悟其中的思想。在活動(dòng)中，教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生的生活與文本產(chǎn)生精神一致性，從而達(dá)到育人的目標(biāo)。例如，在《陶罐和鐵罐》這節(jié)課教學(xué)中，教師可以開展角色演繹的活動(dòng)，“同學(xué)們，今天我們來進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，大家將這個(gè)故事中的角色安排好，我們來表演一個(gè)情景劇，活動(dòng)過程中大家要思考，他們的之間故事告訴我們一個(gè)什么樣的道理？在實(shí)際的生活中，你有沒有陶罐和鐵罐一樣的朋友，你覺得朋友之間應(yīng)該怎樣相處呢？”這樣，學(xué)生們可以在活動(dòng)中充分地感悟到真正的朋友是什么樣子，對(duì)朋友的概念產(chǎn)生最深刻的理解和感悟，在活動(dòng)中懂得了友情的可貴，懂得了與人相處的奧秘，這樣的活動(dòng)非常有效，滋養(yǎng)了學(xué)生的心靈。課堂需要活躍，需要學(xué)生在活動(dòng)中感悟情感，這樣在活動(dòng)中學(xué)生的個(gè)性思想才能獲得最好的發(fā)展，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中感悟生活的真諦，從而提升自我的道德品質(zhì)。教師對(duì)于活動(dòng)的設(shè)計(jì)要有科學(xué)的計(jì)劃和明確的目標(biāo)，主要表現(xiàn)為思想情感目標(biāo)，活動(dòng)是為了學(xué)生更好地成長(zhǎng)。

三、給予充足的評(píng)價(jià)時(shí)間，讓學(xué)生充分交流思想情感

評(píng)價(jià)文本的過程也是學(xué)生品質(zhì)發(fā)展的過程，教師可以讓學(xué)生評(píng)價(jià)文本的思想內(nèi)涵，利用這個(gè)過程來提升學(xué)生的思想品質(zhì)。在小學(xué)生的心目中，也許文本的內(nèi)涵會(huì)呈現(xiàn)出不一樣的特征，對(duì)于一件事情或者是一個(gè)人物，也會(huì)有自己獨(dú)特的想法。而讓學(xué)生各自將自己的想法呈現(xiàn)在課堂上，就會(huì)使他們?cè)谠u(píng)價(jià)中得到是非曲直，這樣獲得的生活經(jīng)驗(yàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過教師傳授給他們的。這樣，學(xué)生的心靈家園就可以得以構(gòu)建，他們的人生方向也會(huì)越來越明確。例如，在《女媧補(bǔ)天》一課教學(xué)過程中，教師就可以讓學(xué)生自己交流感悟，“同學(xué)們，在讀完課文的時(shí)候，你有何感想？小組合作交流一下，最后組長(zhǎng)來總結(jié)你們小組的觀點(diǎn)。”“老師，我們小組認(rèn)為她舍己為人、不怕困難?！薄拔覀冃〗M認(rèn)為她敢于挑戰(zhàn)不可能的事情，將不可能變成了可能。”“我們認(rèn)為人人平等，只要付出就有回報(bào)，女人也可以如此堅(jiān)強(qiáng)和無私！”教師可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生，“大家在生活中應(yīng)該成為一個(gè)什么樣的人？”學(xué)生們開始討論起來，滿滿的正能量充斥在課堂中，在評(píng)價(jià)中學(xué)生們的品格得到了培養(yǎng)。教師也可以參與評(píng)價(jià)的過程，在悅納學(xué)生的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生的思想，使學(xué)生將文本中的人物與學(xué)生的生活實(shí)際產(chǎn)生聯(lián)系，從而使其找到學(xué)習(xí)語文的價(jià)值和意義，使其感悟到生活的精彩。

四、拓展大量的文學(xué)作品，使學(xué)生及時(shí)強(qiáng)化思想認(rèn)知

語文課本中涵蓋著多種優(yōu)秀的思想品質(zhì)，這也是語文學(xué)科獨(dú)一無二的情感屬性。作為語文教師，要及時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的思想認(rèn)知，從學(xué)生喜愛的題材中找到教育的力量，以文本為點(diǎn)進(jìn)行延伸和拓展，讓學(xué)生在拓展中比較、思考和強(qiáng)化自己的心理認(rèn)知，從而養(yǎng)成健全的品質(zhì)。就拓展內(nèi)容而言，教師可以采取繪本故事、寓言、神話、動(dòng)畫片等學(xué)生喜愛的內(nèi)容進(jìn)行拓展。這樣學(xué)生不僅接受起來就比較容易，也會(huì)在大量的拓展中感悟文本的思想。例如，在《窮人》這節(jié)課教學(xué)過程中，教師就可以教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成幫助別人的良好品行。當(dāng)前的小學(xué)生大都缺失這樣舍己為人的精神，他們自我意識(shí)大都很強(qiáng)，這篇文章恰恰可以讓學(xué)生懂得自身的價(jià)值和為人提供幫助的意義?！巴瑢W(xué)們，今天我為大家準(zhǔn)備了幾篇這樣的文章，大家可以一起來閱讀一下，《別餓壞了那匹馬》《別讓貧困生持牌亮相》，我們將它們與文本之間進(jìn)行聯(lián)系，想想我們自身成長(zhǎng)的過程中需要做什么事情才能獲得他人的尊重，幫助別人要以怎樣的形式展開呢？相信讀完文章你們會(huì)有答案?！痹谧x完文章后，學(xué)生能強(qiáng)化自我思想認(rèn)知，懂得為他人服務(wù)的意義和價(jià)值。拓展環(huán)節(jié)幾乎成為每節(jié)課的必備環(huán)節(jié)，在拓展的過程中，教師不能流于形式，要真切地設(shè)計(jì)好拓展內(nèi)容，力求為學(xué)生的思想品格發(fā)展提供助力，幫助學(xué)生在拓展中思考和探索，獲得正確的為人處事的辦法。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要采取適合學(xué)生的策略，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，與學(xué)生建立良好的情感關(guān)系，讓學(xué)生表達(dá)自己個(gè)性的看法，使其自己感悟文本的思想，懂得為人處事之道。