基于核心素養(yǎng)下小學語文群文閱讀教學方法分析

■甘肅省張掖市甘州區(qū)西街小學 許曉花

核心素養(yǎng)是學生進行學習的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)對促進學生其他學科的進步也有重要意義。實施閱讀教學的過程中，教師要積極拓展多種多樣的教學手段，鼓勵學生積極表達自己，通過多種激勵和教育方式來提高學生的核心素養(yǎng)，也有利于提高學生的自主學習能力。語文素養(yǎng)是以培養(yǎng)語文能力為主的綜合素質(zhì)，因此教師要提高學生語文知識水平、語言積累水平、語文學習方法和學習習慣、創(chuàng)新思維能力等。語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵豐富多樣，不僅僅是單純的語言技能，屬于綜合素質(zhì)，也是學生實現(xiàn)個人發(fā)展的基礎(chǔ)。

一、關(guān)于核心素養(yǎng)

（一）分析概念

核心素養(yǎng)是讓學生在遇到問題、遇到挑戰(zhàn)的時候具備分析、解決的能力。要想提高學生核心素養(yǎng)，教師就要從提高學生知識水平，讓學生積極參與社會活動，拓展自身能力等方面實現(xiàn)。核心素養(yǎng)的培訓背景下，學生要具有創(chuàng)新、合作以及溝通的能力才能融入社會生活中，履行自身的職責。學生核心素養(yǎng)水平與語文學習水平密切相關(guān)，教學過程中，教師要采用合理的教學手段培養(yǎng)學生的思維意識，轉(zhuǎn)變不良的意識形態(tài)，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，促進學生綜合素質(zhì)的提高。

（二）小學語文核心素養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容

小學語文作為基礎(chǔ)課程，課程教材中包括了很多關(guān)于核心素養(yǎng)的內(nèi)容。閱讀教學中，教師選擇科學、合理的教學方案培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，對促進語文教學水平有重要意義。小學語文核心素養(yǎng)培訓包括以下幾點內(nèi)容：

第一，要提高學生的語言組織能力。在小學語文課堂教學中，最基本的就是通過提高學生的語言組織能力來促進學生核心素養(yǎng)的形成。高素質(zhì)的核心素養(yǎng)要求學生能夠自主地整合知識和資源，通過積極積累掌握知識的規(guī)律、文字的魅力。小學生在進行語言組織培養(yǎng)前，要先掌握字義、字音，還有字形，教師要積極地培養(yǎng)學生語言組織的造句、用詞能力，讓學生感受到中華文字的魅力和精髓所在。

第二，要重點培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。發(fā)散思維在閱讀教學中發(fā)揮積極作用，有助于促進學生對文章內(nèi)容內(nèi)涵實施的拓展和延伸，在確定文章主旨、故事人物的基礎(chǔ)上，概括文章的主旨內(nèi)容，進一步培養(yǎng)學生的發(fā)散思維水平。

第三，重視提高學生的創(chuàng)新水平和鑒賞能力。在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，學生審美水平的提高能促使學生更好地感悟文章內(nèi)容，了解文章表達的價值觀。

第四，促進學生對文章的理解以及對傳統(tǒng)文化的傳承。教學中，教師要指導學生學習文章的內(nèi)容，了解文章的含義，傳承傳統(tǒng)文化，這也有利于加深學生對中華民族傳統(tǒng)文化的理解。

二、以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的小學語文閱讀教學措施

（一）提高學生對閱讀的興趣

要保證閱讀的效率，首先就要先培養(yǎng)學生對文章閱讀的興趣，因此閱讀教學過程中教師要選擇符合學生口味、能夠調(diào)動學生興趣的內(nèi)容，同時還要符合小學生的認知水平，積極調(diào)動學生對閱讀的熱情。比如，在進行《看雪》這一課的教學內(nèi)容時，與“雪”相關(guān)的內(nèi)容貫穿在整篇文章中。由于雪是學生對文章內(nèi)容掌握的切入點，要想調(diào)動學生對閱讀的興趣，教師就可以準備與“雪”這一自然現(xiàn)象有關(guān)的科學知識作為教學背景，還要向?qū)W生介紹文章的寫作背景。如可以組織學生觀看《冰雪奇緣》這樣的影片，以提高學生學習文章、閱讀文章、理解文章的興趣。再如在教學“坐井觀天”時，可以將小鳥與青蛙之間的對話作為教學的切入點，調(diào)動學生的興趣，提出一些有趣的問題讓學生去討論。因此，合理的閱讀，能夠激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生深入思考問題。

（二）指導學生掌握正確的閱讀方式

第一，課文閱讀。學生只有對閱讀有興趣，才能更好地閱讀文章內(nèi)容，進入學習情境中，拓展閱讀量，對文章內(nèi)容有更深入的理解。在《精彩極了和糟糕透了》的教學中，文章內(nèi)容比較長，學生閱讀一遍后無法把握文章的主旨，因此教師要通過情境教學手段，讓學生選擇文章中的角色進行扮演，在情境中感受人物的特點、心理、動作等，從而更好地理解文章內(nèi)容。同時，教師還可以組織一系列的主題活動，讓學生在日常生活中感受到文章的內(nèi)容，讓學生積極表達自身觀點，通過指導加深學生的感悟。第二，古詩閱讀。古詩相比記敘文有很大差異，古詩閱讀中，學生在理解上有更大的難度。要實現(xiàn)這一教學任務(wù)，教師就要給予學生相應的指導，指導學生感受故事內(nèi)容的豐富和變化，對古詩內(nèi)容進行剖析。在講解過程中，教師可以從注釋著手講解，將故事的時代背景、典故等講解出來，讓學生對其有更好的理解。比如在《山行》教學中，古詩內(nèi)容主要描寫的是山林中秋天的美景，教師可以為學生設(shè)置問題，讓學生發(fā)散思維進行聯(lián)想，針對詩句進行分析，明確故事表達的主旨；指導學生感受作者表達的情感，同時掌握一些詩句、成語、詞句的使用技巧。第三，拓展閱讀。課后閱讀上，教師要根據(jù)文章的內(nèi)容指導學生進行拓展閱讀，如選擇國內(nèi)外的優(yōu)秀名著進行閱讀。

三、結(jié)語

在小學語文閱讀教學過程中，核心素養(yǎng)是教學的重點培養(yǎng)內(nèi)容。語文素養(yǎng)是以培養(yǎng)學生語文能力為主的綜合素質(zhì)，因此教師要提高學生語文知識水平、語言積累水平、語文學習方法和學習習慣、創(chuàng)新思維能力等。在實施教學的過程中，要利用各種不同的手段激發(fā)學生對語文閱讀的熱情，指導學生正確地進行閱讀指導，為學生營造更多的交流和溝通的機會，促進學生對文章有更深層的理解，促進學生創(chuàng)新思維，提高核心素養(yǎng)，讓學生具備分析能力、解決問題的能力，從而符合新課改下核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求。