小學(xué)英語繪本教學(xué)中滲透德育的路徑思考

■甘肅省高臺縣西街小學(xué) 劉彩霞

隨著新課程改革逐漸深入，人們對小學(xué)英語教學(xué)提出了全新的教學(xué)要求和目標(biāo)，要求教師通過小學(xué)英語教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生的內(nèi)在文化素養(yǎng)。小學(xué)英語繪本不僅色彩鮮艷、內(nèi)容生動、故事情節(jié)豐富，對小學(xué)生具有較大的吸引力和感染力，而且繪本主題鮮明，能夠以生動形象的方式對小學(xué)生進(jìn)行德育的滲透，對于提升小學(xué)德育教學(xué)質(zhì)量和效率具有重要的促進(jìn)作用，也能對小學(xué)生的道德品質(zhì)進(jìn)行潛移默化的熏陶和感染，從而培養(yǎng)小學(xué)生的內(nèi)在修養(yǎng)。

一、主題引導(dǎo)，全面開展德育

通常情況下，英語繪本的故事情節(jié)主題比較明確，能通過簡單的故事向?qū)W生傳達(dá)相應(yīng)的主題，利用勇敢、信念、誠實(shí)等對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中，可以充分利用繪本的主題對學(xué)生展開德育，讓學(xué)生在熟悉的故事情節(jié)氛圍中對繪本知識進(jìn)行深度理解和感悟，以充分發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)在修養(yǎng)和道德品質(zhì)的升華。

一般情況下，英語繪本的繪制作者，利用簡單的文字、鮮艷的色彩、形象的圖片和豐富的故事情節(jié)，按照由淺入深、由易到難的順序，對特定的主題進(jìn)行逐層鋪展，對學(xué)生逐步進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在深入理解的基礎(chǔ)上感悟和接受繪本主題。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對繪本的基本內(nèi)容進(jìn)行閱讀和理解，并從中抓取德育相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容和因素。例如，對生命探究，感恩親情等主題，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生同理心，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心共鳴，培養(yǎng)學(xué)生情感感知能力，并培養(yǎng)其感恩、珍惜生命等道德品質(zhì)。然后，教師可以在學(xué)生閱讀和理解繪本的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生和繪本故事中的角色進(jìn)行身份替換，引導(dǎo)學(xué)生思考“如果我遇到故事中的那種情況，我會怎樣做？”等，通過這種方式，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)在情感的升華和質(zhì)變。

二、積極發(fā)揮繪本圖片的優(yōu)勢作用

由于小學(xué)生年齡比較小，對生動的圖像比較感興趣，利用有趣的圖片對故事情節(jié)進(jìn)行形象化和直觀化的展示，能對學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的視覺沖擊，吸引學(xué)生進(jìn)行反復(fù)閱讀和探索，從而深化學(xué)生對繪本內(nèi)在情感思想的感悟和理解，對小學(xué)生的思想品德能產(chǎn)生潛移默化的感染。利用英語繪本進(jìn)行德育時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對繪本圖片進(jìn)行深入研究和探索，挖掘圖片故事的豐富內(nèi)涵，充分發(fā)揮想象力思維，根據(jù)圖片的情節(jié)、色彩設(shè)置以及角色定位等的分析，促進(jìn)創(chuàng)造性能力的提升。還可以引導(dǎo)學(xué)生對整體繪本圖片進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生通過對繪本角色的行為、語言等的理解和掌握，深度感悟圖片表象傳達(dá)出的深層次的思想內(nèi)涵，跟隨角色思想情感的變化實(shí)現(xiàn)自我內(nèi)在的成長和轉(zhuǎn)變。在學(xué)生掌握基本的思想情感的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的經(jīng)歷和理解，充分發(fā)散創(chuàng)造性思維，進(jìn)行自我創(chuàng)作。這種方式既深化了小學(xué)生對繪本圖片的認(rèn)知，又很好地培養(yǎng)了其良好的道德品質(zhì)。

三、利用文字進(jìn)行德育

雖然小學(xué)英語繪本以圖片為主、文字為輔，整本繪本中只有極簡單的幾個文字對圖片進(jìn)行說明，但是繪本文字卻是整體繪本的點(diǎn)睛之處。繪本文字不僅可以對繪本圖片內(nèi)容和主題進(jìn)行簡要說明和解釋，而且降低了繪本閱讀的難度，能讓學(xué)生更容易理解繪本豐富的內(nèi)涵，對小學(xué)生正確的閱讀和理解具有重要的引導(dǎo)作用。此外，繪本文字結(jié)構(gòu)簡單，字義淺顯易懂，朗朗上口，非常適合小學(xué)生進(jìn)行閱讀和理解，其能逐步引導(dǎo)小學(xué)生深度理解英語繪本豐富的內(nèi)在意義和精神。理解繪本文字的本質(zhì)含義，是對小學(xué)生進(jìn)行德育的基礎(chǔ)和前提。由于小學(xué)生年齡較小，知識水平有限，因此教師要先引導(dǎo)學(xué)生對繪本中的單詞讀法、含義等進(jìn)行講解和學(xué)習(xí)。抓住關(guān)鍵單詞，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身理解對繪本故事情節(jié)進(jìn)行復(fù)述，根據(jù)故事情節(jié)的推進(jìn)，感知故事角色的在行為、態(tài)度、情感等方面的變化，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)繪本中積極向上的良好品質(zhì)，從而對自身的行為習(xí)慣產(chǎn)生影響和指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)道德品質(zhì)文化修養(yǎng)的內(nèi)在轉(zhuǎn)化。

四、搭建自主探究平臺

“授人以魚，不如授人以漁?！绷己玫慕逃粌H需要教師教授學(xué)生知識和技能，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和自我提升能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我成長。教師在利用繪本進(jìn)行德育教學(xué)時，要以學(xué)生為主體，鼓勵學(xué)生積極參與，進(jìn)行自主探究和思考。要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生搭建良好的學(xué)習(xí)平臺，給予學(xué)生充分的自由和自主發(fā)揮空間，引導(dǎo)學(xué)生在平臺內(nèi)進(jìn)行自主思考和探索，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極參與，在獨(dú)立思考過程中受到良好道德品質(zhì)的熏陶和感染。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對繪本故事中的人物進(jìn)行角色扮演，引導(dǎo)學(xué)生分工合作，對角色定位、臺詞、情節(jié)等方面進(jìn)行自主設(shè)計，準(zhǔn)備相應(yīng)的道具，布置舞臺場景等。通過這種方式，不僅能讓學(xué)生積極地參與到繪本學(xué)習(xí)中去，強(qiáng)化對繪本內(nèi)在精神的理解和掌握，還能鍛煉學(xué)生的實(shí)踐組織能力，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行大膽嘗試和探索的勇氣和自信心，從而培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的道德品質(zhì)。

五、創(chuàng)建特定的教學(xué)情境

由于小學(xué)生性格活潑好動，好奇心強(qiáng)，對新鮮知識比較感興趣，并具有較高的探索和探究欲望，因此教師在利用英語繪本進(jìn)行德育時，可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)建特定的教學(xué)情境，讓學(xué)生在熟悉的情境中充分發(fā)揮想象力，激發(fā)學(xué)生對繪本思想情感的感知能力。教師可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢作用，為學(xué)生創(chuàng)建特定的教學(xué)情境。多媒體信息技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)文字、圖片、聲音、視頻等多種形式的綜合性教學(xué)，可以將繪本中的平面圖畫轉(zhuǎn)化為動畫故事，增強(qiáng)繪本教學(xué)的直觀化和形象化，

六、貼近學(xué)生實(shí)際生活

英語繪本故事貼合實(shí)際生活，在進(jìn)行相應(yīng)的閱讀和學(xué)習(xí)之后，教師可以引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生將在繪本中學(xué)到的知識和良好品質(zhì)在實(shí)際生活中進(jìn)行實(shí)踐和應(yīng)用，培養(yǎng)其優(yōu)秀的道德品質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)德育教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用和內(nèi)在轉(zhuǎn)化。

七、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)英語繪本教學(xué)具有鮮明的特點(diǎn)，結(jié)合色彩鮮艷的圖像和簡單的文字，能夠?qū)μ囟ǖ那楦羞M(jìn)行表達(dá)和陳述，不僅能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能對學(xué)生進(jìn)行一定的德育滲透。