構(gòu)建生活化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的探討

■山東省濟(jì)寧市嘉祥縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 陳 萌

一、生活化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)構(gòu)建的意義

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂的構(gòu)建，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)效果的提升有很大的幫助。通過生活化教學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)科的趣味性會(huì)大大增強(qiáng)，學(xué)生也可以通過課堂學(xué)習(xí)的過程拉近與同學(xué)之間的關(guān)系。不僅如此，生活化數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建，也可以打破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的枯燥性，促使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)，這樣一來課堂學(xué)習(xí)的效率自然也會(huì)大幅度提升。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的誤區(qū)

（一）過分追求生活化

生活化教學(xué)的本質(zhì)就是對(duì)生活事實(shí)的解讀，它可以幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，讓數(shù)學(xué)真正貼近我們的現(xiàn)實(shí)生活，這樣不僅可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也可以讓學(xué)生更深入地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。但是很多數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中并不能很好地把握生活和數(shù)學(xué)知識(shí)之間的關(guān)系，在教學(xué)的過程中也不能自然而然地將數(shù)學(xué)知識(shí)延伸到生活中去。例如，在講解長方形和正方形時(shí)，教師只會(huì)選擇通過舉例家電等物品來講解。比如電視機(jī)是長方形，但實(shí)際生活中的電視機(jī)的外形近似長方形，而不是我們數(shù)學(xué)上講的長方形，學(xué)生生活中最熟悉的課本、練習(xí)本的外形才更接近數(shù)學(xué)上講的長方形。因此，教師在應(yīng)用生活化教學(xué)時(shí)一定要注意分清主次，把握好尺度。

（二）實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活的聯(lián)系不強(qiáng)

小學(xué)階段是學(xué)生成長的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)階段，學(xué)生可能會(huì)由于自身經(jīng)驗(yàn)的不足遇到各種各樣的問題，這時(shí)他們需要教師的引導(dǎo)才可以準(zhǔn)確地形成自己的認(rèn)知。但是，當(dāng)前很多數(shù)學(xué)教師在教的過程中并不能真正地將小學(xué)數(shù)學(xué)和學(xué)生的生活聯(lián)系起來，教師僅僅是知識(shí)的傳授者，學(xué)生也只是被動(dòng)地接受知識(shí)，這種教學(xué)方式會(huì)使學(xué)生的天性被抑制，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力和邏輯思維的養(yǎng)成。例如，在教學(xué)“千米的認(rèn)識(shí)”時(shí)，有的教師只是告訴學(xué)生1千米=1000米，到底1千米多長，學(xué)生腦子里一片空白，但如果讓學(xué)生走進(jìn)生活，在上學(xué)的路上讓爸爸、媽媽幫著走一走1000米，讓學(xué)生感覺走1000米很累，原因是1000米很遠(yuǎn)，這樣就會(huì)防止學(xué)生做選擇題：一棵大樹高10（ ）。A.厘米；B.米；C.千米；D.分米，而選C.

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化誤區(qū)的解決對(duì)策

（一）積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，科學(xué)地利用生活化模式開展教學(xué)活動(dòng)

由于小學(xué)生年齡較小，他們的學(xué)習(xí)興趣會(huì)受到教師的影響，因此教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思路，在教學(xué)過程中引入一些有趣的活動(dòng)和一些生活化的場景,來引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)和實(shí)際生活聯(lián)系起來。這樣不僅可以豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，也可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)利用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決一些實(shí)際問題。例如，在講解“分類”這一節(jié)的時(shí)候,教師就可以讓學(xué)生去整理書包、整理桌子，也可以讓學(xué)生課后整理衣櫥，然后在班級(jí)內(nèi)討論自己是如何整理的。通過這個(gè)過程,學(xué)生不僅可以掌握一定的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)自己去整理衣櫥、整理書桌，同時(shí)也可以掌握一定的分類技巧。

（二）合理地選擇生活化教學(xué)實(shí)例

數(shù)學(xué)知識(shí)和我們的生活息息相關(guān)，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)多選取一些和學(xué)生生活貼近的事例來幫助學(xué)生更好地理解理論知識(shí)，這樣可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解“倍的認(rèn)識(shí)”這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師就可以列舉學(xué)生生活中每天都要經(jīng)歷的事情，如上學(xué)坐車等。小華每天上學(xué)坐車需要10分鐘，小紅需要20分鐘，小紅坐車的時(shí)間是小華的幾倍？當(dāng)然教師也可以設(shè)計(jì)一些有意思的應(yīng)用題，穿插一些有趣的小細(xì)節(jié)，讓學(xué)生可以快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科。

（三）課堂教學(xué)內(nèi)容生活化

小學(xué)階段的學(xué)生大多沒有足夠的生活經(jīng)驗(yàn)積累，課堂就是學(xué)生學(xué)習(xí)最主要的場所，教師的教學(xué)方法會(huì)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提升以及之后學(xué)生個(gè)人的發(fā)展產(chǎn)生很大的影響。因此，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)在考慮到小學(xué)生年齡特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，在教學(xué)的過程中給學(xué)生講一些自己親身經(jīng)歷過的、有趣的事情，這樣不僅可以幫助學(xué)生有效地?cái)U(kuò)寬眼界，還能讓學(xué)生真正地將生活和課堂上學(xué)到的知識(shí)結(jié)合起來，使解決數(shù)學(xué)問題變得更輕松。

（四）利用現(xiàn)代信息技術(shù)來進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展使數(shù)學(xué)教學(xué)模式發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，在教學(xué)的過程中積極利用多媒體手段來將生活中一些經(jīng)常見到的物品還原，讓學(xué)生可以在課堂學(xué)習(xí)的過程中將教師展示出的物品和自己的生活聯(lián)系起來，進(jìn)而形成不同的感受，從而很好地彌補(bǔ)小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不足的問題。我記得有一次測驗(yàn)其中有一道連線題，班里有十多個(gè)學(xué)生把一只兔子的體重和130千克連在一起，也許是學(xué)生真的沒見過真的兔子而引出的笑話。

（五）創(chuàng)設(shè)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入生活化情境中

由于小學(xué)生的好奇心大多比較強(qiáng)，所以教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)可以充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)課上增加一些生活細(xì)節(jié)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下會(huì)主動(dòng)加入課堂學(xué)習(xí)中來。通過參與活動(dòng)，學(xué)生可以獲得更真切的感受，這樣對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解才可以更加深入。例如，在教學(xué)“單價(jià)、數(shù)量和總價(jià)的數(shù)量關(guān)系”時(shí)，教師可以把我們的小課堂變成購物的小超市，讓學(xué)生拿著錢現(xiàn)場購買學(xué)習(xí)用品。這樣可以讓學(xué)生深切地體會(huì)到數(shù)學(xué)不僅來自生活，還可以用學(xué)到的知識(shí)來解決生活中問題，從而進(jìn)一步加深對(duì)單價(jià)、數(shù)量和總價(jià)的數(shù)量關(guān)系的理解。

（六）數(shù)學(xué)講評(píng)生活化

在對(duì)學(xué)生的練習(xí)情況、檢測情況進(jìn)行講評(píng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)生活化，舉一些學(xué)生熟悉的生活例子或俗語，而不是講理論性的大道理，這樣學(xué)生會(huì)更容易理解。例如，在學(xué)習(xí)被減數(shù)中間有零的連續(xù)退位減時(shí)，學(xué)生老是出錯(cuò)，后來我在講評(píng)時(shí)就借鑒了一個(gè)教師的講法，用生活中的俗語“慷慨的窮光蛋”來比喻被減數(shù)中間的零，被減數(shù)中間的零是個(gè)窮光蛋，它向前一位借一當(dāng)十，然后再慷慨地借給下一位一個(gè)一，自己剩下九，從而輕松地解決了這個(gè)難題。

四、結(jié)語

總之，新課改的推進(jìn)使生活化教學(xué)模式開始被應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師在教學(xué)時(shí)一定要注意事例的選取以及生活化場景的應(yīng)用，要在正確把握課本教材的基礎(chǔ)上，選取一些學(xué)生生活中經(jīng)常見到的場景，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，而數(shù)學(xué)又可以解決生活中的一些問題，從而讓他們主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去?？梢哉f，生活化教學(xué)大大提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，學(xué)生的綜合能力也得到了很大程度的提升。