新媒體環(huán)境下高職院校思想政治教育載體創(chuàng)新研究

馬存娟

（陜西警官職業(yè)學(xué)院 陜西西安 710021）

新媒體的核心就是通過信息互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將群眾所需要的多種內(nèi)容以信息化傳遞的方式傳輸?shù)缴鐣校c傳統(tǒng)媒體相比，新媒體的傳播速度和傳播的范圍更加的廣泛，但也正是因為新媒體的播放環(huán)境在互聯(lián)網(wǎng)之中實現(xiàn)，由于受到互聯(lián)網(wǎng)信息篩選能力的限制，導(dǎo)致新媒體的傳播影響相對較大。在這種社會環(huán)境之中，隨著信息技術(shù)的有效發(fā)展，我國高職院校的思想政治工作的開展也面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在當(dāng)前的環(huán)境之中因為傳統(tǒng)的教育載體相對較為陳舊，不僅不符合當(dāng)前的社會發(fā)展趨勢，同時也導(dǎo)致思想征集教育工作的核心觀念發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變，因此作為教育管理人員應(yīng)當(dāng)針對當(dāng)前的社會發(fā)展趨勢，針對當(dāng)前的教育實際現(xiàn)狀，制定針對的措施和方法，全面提升高職院校思想政治教育工作創(chuàng)新，從而不斷提升教學(xué)質(zhì)量，推動教學(xué)發(fā)展。

新媒體環(huán)境下高職院校思想政治教育載體創(chuàng)新的意義

與社會發(fā)展實際相適應(yīng)。教育載體的形成與當(dāng)前的社會環(huán)境有著密切的聯(lián)系，因此在進(jìn)行教育載體核定的過程中要保證教學(xué)載體本身與當(dāng)前的社會發(fā)展實際充分的結(jié)合起來，通過有效地協(xié)調(diào)變動，不斷提升教育管理觀念，從而在教育教學(xué)的過程中保證教育發(fā)展目標(biāo)和教育教學(xué)手段相一致[1]。一旦出現(xiàn)教育載體與當(dāng)前社會發(fā)展實際不符合的現(xiàn)象不僅會造成教育教學(xué)環(huán)境與當(dāng)前的社會發(fā)展協(xié)調(diào)性不同步，同時也會造成學(xué)生本身的學(xué)習(xí)能力相對缺失。因此在進(jìn)行教學(xué)的過程中，為了全面提升高職院校思想政治教育工作的有效落實，全面推進(jìn)思想政治教育工作的全面開展，作為教師而言，應(yīng)當(dāng)充分適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展實際，將教育載體與社會發(fā)展現(xiàn)狀充分的融合起來，全面增強(qiáng)思想政治教育中教育載體與社會發(fā)展的一致性，從而提升教育教學(xué)質(zhì)量，推動思想政治教育工作的有效落實。

滿足當(dāng)前高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教育載體的存在意義就是為了更加便捷的在學(xué)校內(nèi)部將各種各樣的教學(xué)要求，及時有效地應(yīng)用在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境之中，充分滿足當(dāng)前學(xué)生本身的教學(xué)學(xué)習(xí)需求。在當(dāng)前的社會環(huán)境中，高職院校對于互聯(lián)網(wǎng)的接觸是更廣泛的，因此在實際的學(xué)習(xí)過程中，受到互聯(lián)網(wǎng)的影響，他們本身的自我表現(xiàn)意識就相對較強(qiáng)，一旦教師本身的教學(xué)要求和教學(xué)設(shè)想與學(xué)生本身的學(xué)習(xí)需求相背離，學(xué)生對于思想政治知識的接受程度就會逐漸減弱。而通過創(chuàng)新型的教學(xué)載體的參與，不僅能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，而且也能夠有效地幫助教師充分了解互聯(lián)網(wǎng)的使用方式，讓教師通過多媒體的教學(xué)將刻板的思想政治知識與新型的傳媒手段相結(jié)合，吸引學(xué)生的關(guān)注度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

及時有效的獲取更多的時事政治內(nèi)容。在傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都是通過課本實現(xiàn)的，為了適應(yīng)新課程改革的相關(guān)要求，不斷提升學(xué)生的時事政治的關(guān)注度和理解度，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師只會將各種新聞通過傳統(tǒng)媒體的方式講述給學(xué)生，學(xué)生的接受程度相對較低，接收效果相對較差。而自媒體的出現(xiàn)不僅完全打破了傳統(tǒng)媒體空間的束縛，同時通過互聯(lián)網(wǎng)的廣泛性，學(xué)生可以實時的接納對自己有益的時事政治內(nèi)容，大程度的節(jié)約了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間[2]。另外自媒體的出現(xiàn)使教師在有限的課堂時間內(nèi)無法完成的教學(xué)任務(wù)，可以在課堂之外進(jìn)行，實現(xiàn)線上線下教學(xué)的有效結(jié)合。

新媒體給高職大學(xué)生思想政治教育工作帶來的機(jī)遇

為思想政治教育的開展提供了高效的信息發(fā)布平臺。新媒體時代信息傳播的便利性已經(jīng)不言而喻，人們隨時隨地可以拿起手機(jī)獲取到最新的時訊消息，同時自己的生活狀態(tài)和感悟都可以實時分享到社交平臺。高校可以巧妙利用這一點，將思想政治教育的基礎(chǔ)知識和趣味性活動上傳到這些平臺中，比如QQ微信等，學(xué)生對這些的興趣當(dāng)然比課本要好的多，思想政治教育工作借此可以更好的滲透到學(xué)生的生活中，潛移默化中轉(zhuǎn)變他們的思想政治理念。

新媒體為高職大學(xué)生群體的社會交往搭建了廣闊的平臺。相應(yīng)的，學(xué)生和學(xué)生家長跟老師之間的交流也可以通過這些多媒體平臺變得更加密切，家長可以通過微信群QQ群的方式及時匯報孩子的生活狀況和學(xué)習(xí)程度，而老師也會將教學(xué)成果反饋給家長，雙方信息交流的實效性，間接促進(jìn)了孩子的成長，為思想政治教育工作奠定了堅實的基礎(chǔ)。

新媒體對高職院校思想政治教育產(chǎn)生的不利影響

知識獲取面廣，教師的權(quán)威性相對較低。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者，所有知識內(nèi)容的教學(xué)都是依靠教師來完成的，因此教師的權(quán)威性相對較高，很多學(xué)生對于教師的授課思路和授課方式都作為自身學(xué)習(xí)的標(biāo)桿。但是隨著新媒體時代的不斷深入，互聯(lián)網(wǎng)信息教育對于當(dāng)前學(xué)生的影響也逐漸提升，很多學(xué)生的知識獲取都是從新媒體網(wǎng)絡(luò)信息中獲得的，更多時候為了探索新的學(xué)習(xí)思路，學(xué)生往往會直接越過教師，自己在網(wǎng)絡(luò)中尋找一個適合的接納方式，這樣不僅能夠高效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時也能有效地提升學(xué)習(xí)效果。新媒體的出現(xiàn)導(dǎo)致個體的個性化發(fā)展逐漸成為時代的主流，很多學(xué)生為了展示自我，希望在學(xué)習(xí)中與教師之間處于一種相對平穩(wěn)的狀態(tài)，因此對于新媒體的推崇度相對較高，教師的權(quán)威性也隨之下降。

學(xué)生的反應(yīng)度和集中注意力降低，創(chuàng)新能力減弱。高職院校教學(xué)的一項核心要求就是培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生通過有效的學(xué)習(xí)不斷進(jìn)行多種知識的探索，有效塑造個性的人格，從而適應(yīng)社會的發(fā)展要求。但是隨著新媒體的不斷深入我們可以發(fā)現(xiàn)，新媒體的使用不僅嚴(yán)重分散了學(xué)生的學(xué)習(xí)集中性，同時也弱化了學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)能力，有將近36%的學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中通過手機(jī)進(jìn)行過網(wǎng)絡(luò)交流，或是通過手機(jī)查閱過與課堂知識無關(guān)的知識內(nèi)容，這就造成學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的理解能力減弱，對于知識的創(chuàng)新性相對較低。很多學(xué)生表示自己會通過新媒體進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)，但是新媒體本身資料信息的松散，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)也是由“碎片”拼湊出來的，學(xué)習(xí)的完整性相對缺失。

過度重視虛假新聞，對當(dāng)前社會形勢的認(rèn)知產(chǎn)生了一定的偏差。很多學(xué)生對于社會的了解更多的是依靠新媒體網(wǎng)絡(luò)，但是隨著社會發(fā)展的加快，學(xué)生本身的是非判斷能力相對較低，這就造成對于多種虛假的信息內(nèi)容辨識度相對缺失，不僅對學(xué)生的心理產(chǎn)生的一定的影響，同時也對學(xué)生的行為產(chǎn)生一定的影響。隨著很多負(fù)面新聞的產(chǎn)生，在網(wǎng)絡(luò)中對于此類新聞的褒貶相對不一，學(xué)生對于新聞的辨識度較差，這就導(dǎo)致很多學(xué)生輕信負(fù)面新聞中的消極信息。例如人身傷害事件在新媒體平臺中公布，學(xué)生會不斷模仿這種行為，因此就導(dǎo)致校園暴力事件的不斷發(fā)生。

思想政治教育內(nèi)容范圍受到影響。目前，我們迎來了新媒體時代，高職大學(xué)生獲取知識的平臺不斷擴(kuò)展主要變成了QQ、微信，以及微博等形式。學(xué)生可以通過這些新媒體平臺獲取很多知識。由于信息獲取十分便利，教師從單一的知識講授者逐漸變成了學(xué)習(xí)引導(dǎo)者，學(xué)生對于自己想要獲取的知識會自主查詢，不再是單純的在課上聽老師講，這種特性就需要校方和老師做好統(tǒng)籌規(guī)劃，及時適應(yīng)時代的發(fā)展，靈活運用新媒體技術(shù)，將教學(xué)工作做好，保證學(xué)生的健康發(fā)展[3]。從目前的情況來看，高校在思想政治教育的教育內(nèi)容、教育形式和手段方面還存在一些問題，例如思想政治教育的載體和平臺較少，教育方法缺乏多樣性和創(chuàng)新性，思想政治教育工作的內(nèi)容和形式缺少吸引力和感染力，不適應(yīng)新時代的發(fā)展等。

新媒體環(huán)境下高職院校思想政治教育載體的創(chuàng)新研究

運用網(wǎng)絡(luò)載體開展高職院校思想政治線上的教育。對高職院校思想政治教育載體進(jìn)行創(chuàng)新，需要結(jié)合當(dāng)前新媒體環(huán)境，利用新媒體技術(shù)對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)教學(xué)作用，提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。因此對高職院校思想政治教育載體的創(chuàng)新需要教師在實際教學(xué)中能夠結(jié)合思想政治教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用新媒體技術(shù)進(jìn)行線上和線下教學(xué)。首先需要打造適合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，借助平臺通過其視頻、圖像和影視等功能對高職院校思想政治教育的內(nèi)容進(jìn)行展示，并將枯燥、抽象的思想政治知識和內(nèi)容形象化、生動化，形成線上課堂，從而提升學(xué)生對思想政治教育課程的學(xué)習(xí)積極性和主動性[4]。其次則是在高職院校內(nèi)創(chuàng)建思想政治教育專題網(wǎng)站，滿足不同學(xué)生對不同政治話題的興趣和需求，使其積極參與到思想政治專題教育中，并在教育中接受思想政治的影響。在教學(xué)中運用這兩種線上教學(xué)方式在一定程度上提升了高職院校思想政治教育的靈活性和高效性。

合理運用即時聊天工具加強(qiáng)高職院校思想政治教育互動。在當(dāng)前新媒體下衍生出了較多的通訊工具，是人們?nèi)粘Ｉ钜约叭穗H溝通和信息傳遞的重要方式。而創(chuàng)新高職院校思想政治教育的載體，教師在實際教學(xué)中可結(jié)合新媒體背景下的聊天工具展開思想政治教育工作。通過這一教學(xué)方式能夠強(qiáng)化教師和學(xué)生之間的思想交流和溝通，強(qiáng)化教師對學(xué)生的認(rèn)識。首先通過即時聊天工具，教師能夠?qū)虒W(xué)中存在的問題或者是思想政治教學(xué)難點等制設(shè)計學(xué)任務(wù)和課后練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生對思想政治知識的掌握和理解。其次應(yīng)用即時聊天工具有利于教師和學(xué)生共同探討思想政治熱點問題，學(xué)生能夠采用合適的語言對自己的想法進(jìn)行表達(dá)，避免了在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中在互動的局限性，并且教師能夠這一新媒體工具下關(guān)注到每一位學(xué)生，有利于調(diào)動學(xué)生參與互動的積極性，在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的政治素養(yǎng)以及對思想政治相關(guān)知識等的應(yīng)用能力。最后借助即時聊天工具能夠強(qiáng)化教師和學(xué)生之間的互動，不僅有利于強(qiáng)化學(xué)生對知識的及時掌握和理解，同時能夠幫助教師及時了解學(xué)生的思想動態(tài)，并進(jìn)行針對性地教育，引導(dǎo)學(xué)生良好的思想政治觀念的形成。

合理應(yīng)用信息發(fā)布和信息互動工具載體引導(dǎo)思想政治教育。對高職院校思想政治教育載體進(jìn)行創(chuàng)新，并強(qiáng)化教學(xué)效果，還需要教師合理應(yīng)用新媒體信息發(fā)布和信息互動工具載體引導(dǎo)學(xué)生形成良好的思想觀念，強(qiáng)化對學(xué)會的思想政治教育效果。主要是因為在當(dāng)前新媒體背景下，其中存在的信息較多，并且學(xué)生獲得信息速度較快，但對于信息好壞的分辨能力則明顯不足，容易受到其他思想觀念和信息等的誘惑，進(jìn)而影響對學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。因此新媒體背景下教師還應(yīng)合理應(yīng)用學(xué)生經(jīng)常獲得信息的工具以及進(jìn)行互動的工具，將思想政治知識融入其中，同時加強(qiáng)對各種信息工具的把關(guān)和正面引導(dǎo)，及時對其中的不良信息過濾[5]。此外教師還可借助這一信息發(fā)布和信息互動工具發(fā)布具有積極思想政治的信息，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化引導(dǎo)，以此通過新媒體下的這一創(chuàng)新載體強(qiáng)化對學(xué)生的教育效果。

高職院校教師需提升自身綜合素質(zhì)。大學(xué)生借助多媒體技術(shù)和廣闊的交流平臺，可以獲取大量的信息，教師不再是課堂的主導(dǎo)，學(xué)生會嘗試自主學(xué)習(xí)，提前獲取思想政治方面的理論知識。對于這一點，教師可以順勢改變教學(xué)方式，對學(xué)生加以引導(dǎo)，幫助其篩選獲取到的知識，讓他們在繁雜的知識訊息中獲取到有用的模塊，發(fā)揮出教師在微媒體時代的作用。另一方面，在網(wǎng)絡(luò)上人人平等，教師在微媒體社交軟件上也要扮演著學(xué)生朋友的角色，必須以平等的姿態(tài)，主動與大學(xué)生進(jìn)行交流，在學(xué)生感興趣的話題中獲取的他們的學(xué)習(xí)狀況和思想形態(tài)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困惑便可得到及時解決，同時也可以讓課程設(shè)置更加具有針對性，契合大學(xué)生發(fā)展的需要。同時在專業(yè)人才的篩選上也要嚴(yán)格把控，保證思想政治教育工作的老師具有專業(yè)的技能，和良好的實際操作能力，為學(xué)生負(fù)責(zé)。

學(xué)校加大新媒體背景下思想政治教育工作參與力度。學(xué)校具備宏觀調(diào)控的重要作用，應(yīng)積極發(fā)揮其職能，加大對大學(xué)生思想政治教育的重視程度，為高素質(zhì)人才的培養(yǎng)貢獻(xiàn)自己的一份力量。第一，學(xué)校應(yīng)該增加對于思想政治教育事業(yè)的財政投入，例如積極引進(jìn)新媒體設(shè)備，定期開展新媒體下大學(xué)生思想政治教育知識講座，強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)，另一方面，學(xué)校應(yīng)積極關(guān)心學(xué)生個人思想政治教育實施情況，維護(hù)學(xué)生的基本權(quán)益，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)以及生活的幸福感，促進(jìn)學(xué)生更好的投身到學(xué)習(xí)中發(fā)光發(fā)熱，第二，學(xué)校應(yīng)該加大督查力度，確保新媒體背景下大學(xué)生思想政治教育各環(huán)節(jié)順利緊湊開展，各模塊各司其職又相互合作，學(xué)校積極開展相關(guān)思想政治教育的活動，調(diào)動學(xué)生的參與度，切實保障學(xué)生更快更好的發(fā)展。

總結(jié)：針對歷史事實和當(dāng)前的社會發(fā)展現(xiàn)狀，作為教育教學(xué)工作者當(dāng)在開展教學(xué)的過程中深入分析當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境，針對當(dāng)前的教學(xué)特點選擇針對性的教學(xué)方式創(chuàng)新手段，從而全面加快我國高職院校本身思想政治教育工作載體的有效創(chuàng)新發(fā)展。不斷引導(dǎo)學(xué)生加深對于當(dāng)前思想政治學(xué)習(xí)的認(rèn)識，全面將思想政治教育與當(dāng)前的專業(yè)課程教學(xué)充分的結(jié)合起來，提升自身綜合素質(zhì)，逐漸建立起完整健全的人格，塑造符合社會發(fā)展趨勢的高質(zhì)量人才。在今后的教學(xué)過程中作為高職院校應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化思想政治工作的重視程度，通過多種教學(xué)方式和教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生對于新事物的接受度，從而實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。