“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下的小學(xué)英語(yǔ)線上教學(xué)模式

【摘要】“線上教學(xué)”的學(xué)習(xí)模式對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)是很有用的，不僅能夠利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)創(chuàng)新英語(yǔ)教育，更能夠在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的背景下提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。但在當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的滲透還不到位，導(dǎo)致了學(xué)生們學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)的效率低下，也無(wú)法在線上教學(xué)中獲取足夠的教學(xué)資源。為此，本文在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下小學(xué)英語(yǔ)線上教學(xué)模式方面提供了一些有效策略，以改善小學(xué)英語(yǔ)的線上教學(xué)效果，滿足新時(shí)代小學(xué)英語(yǔ)發(fā)展的需要。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+教育;小學(xué)英語(yǔ);線上教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】周曉，江蘇省昆山市玉山鎮(zhèn)同心小學(xué)。

引言

隨著時(shí)代的進(jìn)步，信息技術(shù)也在快速發(fā)展，關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式的討論也逐漸深入，越來(lái)越多的教師開(kāi)始意識(shí)到這種新模式的價(jià)值，紛紛采取措施改變以往的教學(xué)理念，運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)滿足線上教學(xué)模式的需求。不僅如此，這種新模式也能夠緊跟國(guó)內(nèi)外教育的發(fā)展趨勢(shì)，更便捷、更迅速地向?qū)W生們傳遞教學(xué)內(nèi)容，在有限的課堂時(shí)間里使學(xué)生們學(xué)習(xí)到更豐富的小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)，從而提升學(xué)生們的英語(yǔ)素養(yǎng)和英語(yǔ)成績(jī)。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下小學(xué)英語(yǔ)線上教學(xué)模式的現(xiàn)狀

1. 缺乏師生交流，學(xué)生學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)。在當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師往往受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，只注重教材內(nèi)容和考試范圍的講解，而忽略了師生之間的交流與互動(dòng)。這就導(dǎo)致了學(xué)生們學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)沒(méi)有自主性，完全是被動(dòng)學(xué)習(xí)，也缺乏了學(xué)習(xí)的熱情。因此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，懂得利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的模式來(lái)進(jìn)行師生互動(dòng)，利用線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生們積極回答問(wèn)題，從而使他們?cè)谛W(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂中增強(qiáng)體驗(yàn)感。

2. 缺乏教師指導(dǎo)，學(xué)生掌握信息片面。新時(shí)期的教學(xué)模式要與時(shí)俱進(jìn)，而隨著教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，教師也應(yīng)該改變自身的教學(xué)方法。從目前的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)來(lái)看，教師往往不注重于引導(dǎo)學(xué)生們適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的模式，導(dǎo)致了學(xué)生們并不能準(zhǔn)確選擇自身所需要的學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)過(guò)于盲目。因此，教師應(yīng)該懂得利用線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生們加以引導(dǎo)，使他們能夠充分利用線上的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，真正提高英語(yǔ)水平。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下小學(xué)英語(yǔ)線上教學(xué)模式的重要性

1. 擺脫教材局限，拓寬學(xué)生見(jiàn)識(shí)。傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式雖然能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要，但教材內(nèi)容在一定程度上具有局限性，并不能使學(xué)生們獲得豐富的學(xué)習(xí)資源，增長(zhǎng)自身見(jiàn)識(shí)、拓寬自身視野。而“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的新模式可以提供給學(xué)生們不同的教學(xué)內(nèi)容，不僅能滿足基本的課堂需要，也能插入一些有趣的課外英語(yǔ)知識(shí)。這種“分享式”的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)對(duì)學(xué)生們學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)是很有幫助的，能夠很好地輔助線上教學(xué)。

2. 利用線上資源，完善自身不足。在小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)過(guò)程中，雖然學(xué)生們的基礎(chǔ)水平各不相同，但由于課堂時(shí)間限制、教學(xué)任務(wù)繁重等原因，教師必須統(tǒng)一進(jìn)行授課，這就導(dǎo)致了學(xué)生們掌握的情況也不相同，自身英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以聽(tīng)懂，自身英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生卻不知所云。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的模式可以讓學(xué)生們擺脫這個(gè)局限，只要是線上平臺(tái)存在的視頻或資源，就能根據(jù)自身需要反復(fù)觀看、學(xué)習(xí)，從而更好地掌握知識(shí)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下小學(xué)英語(yǔ)線上教學(xué)模式實(shí)施的有效策略

1. 通過(guò)進(jìn)行實(shí)時(shí)討論，貫徹“線上教學(xué)”模式。盡管教師們對(duì)課堂討論的重要性有著清楚的認(rèn)識(shí)，但大多數(shù)教師還是沒(méi)有給學(xué)生們太多討論的機(jī)會(huì)，尤其是在線上教學(xué)的模式中，往往認(rèn)為討論太過(guò)“不方便”而忽略了與學(xué)生們互動(dòng)。實(shí)際上在應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”這種新模式的過(guò)程中，是很適合進(jìn)行實(shí)時(shí)討論的，不僅能夠與課堂所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行連貫，也能夠活躍課堂氛圍。

例如譯林版小學(xué)英語(yǔ)教材的四年級(jí)上冊(cè)內(nèi)容，在Unit1“I like dogs”這一單元中，教師就可以發(fā)揮線上功能的優(yōu)勢(shì)來(lái)讓學(xué)生們自由討論。課文中對(duì)多種動(dòng)物都有提及，比如“cat”“dog”“horse”等等，教師可以給學(xué)生們一個(gè)特定的討論主題，讓他們充分發(fā)揮：“大家最常見(jiàn)的動(dòng)物是什么呢？有誰(shuí)家中養(yǎng)過(guò)小貓或者小狗嗎？”這樣一來(lái)，學(xué)生們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自由回復(fù)答案，也可以對(duì)比各自養(yǎng)寵物的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流分享。雖然線上教學(xué)的模式很新奇，但本質(zhì)上與線下課堂教學(xué)是沒(méi)有太大區(qū)別的，教師的任務(wù)就是要把小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)傳授給學(xué)生們。通過(guò)線上的實(shí)時(shí)討論，教師不僅能夠使課堂氛圍活躍起來(lái)，也能夠讓大家快速適應(yīng)線上教學(xué)的學(xué)習(xí)模式，用更好的狀態(tài)進(jìn)行后續(xù)的小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

2. 引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)勢(shì)。不管是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的模式，都不能忽略學(xué)生在課堂中的主體作用，否則就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們?cè)谛W(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中有缺陷，不能很好地提高成績(jī)。因此，教師在線上教學(xué)模式中應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，甚至是倡導(dǎo)匿名提問(wèn)，讓學(xué)生們打消顧慮、暢所欲言，更好地發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+教育”和線上教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)。

以譯林版小學(xué)英語(yǔ)教材四年級(jí)上冊(cè)為例，在Unit3“How many”中，教師就可以利用提問(wèn)的方式進(jìn)行課堂教學(xué)。課文中的對(duì)話內(nèi)容都是含有數(shù)字的問(wèn)答，比如“thirteen”“fourteen”

“fifteen”等等，在基本內(nèi)容講解完成后，教師可以讓學(xué)生們匿名提出類似于文中的問(wèn)題，剩余的學(xué)生來(lái)進(jìn)行回答?？赡軙?huì)有學(xué)生提問(wèn)：“How many toys do you have？”學(xué)生們?cè)诰€上匿名提問(wèn)和回答問(wèn)題時(shí)，既不用擔(dān)心自己的回答不正確，也不用擔(dān)心語(yǔ)法問(wèn)題，可以更放心、更自信地與大家互動(dòng)，教師也不用在意是哪位學(xué)生有錯(cuò)誤，只需要對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行指正即可。這樣一來(lái)，通過(guò)教師合理的引導(dǎo)，克服了學(xué)生們不敢發(fā)問(wèn)的恐懼心理，對(duì)學(xué)生提高英語(yǔ)水平也有一定的幫助，使線上教學(xué)模式更有意義。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，讓“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的模式在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中逐漸滲透，提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

3. 進(jìn)行課堂在線測(cè)試，滲透“線上教學(xué)”模式。從以前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，教師往往會(huì)在每單元的課程結(jié)束后進(jìn)行一些小測(cè)試，用來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，鞏固他們學(xué)到的知識(shí)。而在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的新模式中，更便于教師進(jìn)行在線測(cè)試，不僅能夠督促學(xué)生們好好學(xué)習(xí)，也能夠在批改時(shí)更加省心。因此，教師應(yīng)該對(duì)線上課堂測(cè)評(píng)加以利用，讓學(xué)生們能在測(cè)評(píng)中對(duì)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有所了解，進(jìn)而有目的地進(jìn)行提高。

例如譯林版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)的教材，在Unit4“I can play basketball”中，課文對(duì)話以“basketball”為話題展開(kāi)論述，教師可以在單元學(xué)習(xí)結(jié)束后也可以以此展開(kāi)測(cè)評(píng)。比如，詢問(wèn)學(xué)生們平時(shí)的愛(ài)好：“What can you do？”，學(xué)生們可以根據(jù)自己的個(gè)人情況來(lái)回答，不管是“basketball”“football”

“swim”還是“play table tennis”，都在話題的范圍之內(nèi)。也可以給學(xué)生們出一個(gè)電子表格“My profile”讓他們填寫(xiě)，既能鍛煉學(xué)生們英語(yǔ)方面的寫(xiě)作能力，也能檢測(cè)這一單元的學(xué)習(xí)成果，不失為一個(gè)好的選擇。雖然“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的模式緊跟潮流，滿足了新時(shí)期小學(xué)英語(yǔ)發(fā)展的需要，但由于線上教學(xué)的限制，教師并不能及時(shí)掌握學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況、觀察他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此，教師一定要對(duì)在線測(cè)評(píng)重視起來(lái)，用這種方式來(lái)彌補(bǔ)線上教學(xué)的缺點(diǎn)，并且發(fā)揮線上教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)。

4. 放開(kāi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，充分利用“線上教學(xué)”。在以往的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，由于教材和課堂的限制，學(xué)生們學(xué)習(xí)到的內(nèi)容都是有限的，導(dǎo)致學(xué)生們的小學(xué)英語(yǔ)成績(jī)得不到明顯提高和進(jìn)步。而“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式就很好地改善了這個(gè)缺點(diǎn)，因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)平臺(tái)上有許多優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，比如名師課程、口語(yǔ)課程等等，都可以對(duì)學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)起到一定幫助。因此，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到線上教學(xué)的好處，引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)豐富的學(xué)習(xí)資源，從而提高成績(jī)。

例如譯林版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)教材，Unit5“Our new home”的教學(xué)中，就可以通過(guò)線上的視頻資源完成學(xué)習(xí)。教師在講授完基礎(chǔ)內(nèi)容時(shí)，可以找一些教材之外的視頻讓大家觀看，比如課后的英文歌曲I love my bedroom，就可以通過(guò)線上的資源讓學(xué)生們觀看、了解和學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)，不僅讓學(xué)生們鞏固了課堂上所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也能讓他們?cè)诜潘芍械玫竭M(jìn)步，提高自身的英語(yǔ)聽(tīng)力和口語(yǔ)水平。如果有學(xué)生對(duì)課堂上所講的內(nèi)容有疑問(wèn)，也可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)資源，自行下載學(xué)習(xí)，來(lái)彌補(bǔ)自身的缺點(diǎn)和不足。這對(duì)學(xué)生們的成績(jī)提高是很有幫助的，也能在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓他們學(xué)會(huì)主動(dòng)思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)，而不是被迫進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

5. 設(shè)計(jì)多種趣味課堂，帶給學(xué)生“線上”樂(lè)趣。從以前的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂中講授知識(shí)太過(guò)枯燥，導(dǎo)致學(xué)生們?cè)诳菰锓ξ兜姆諊泻茈y提起學(xué)習(xí)興趣，從而不利于成績(jī)的提高。因此，教師應(yīng)該利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的便利性，設(shè)計(jì)出趣味的小學(xué)英語(yǔ)課堂，讓學(xué)生們能對(duì)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿熱情，在線上教學(xué)模式的趣味中提高英語(yǔ)水平和學(xué)習(xí)成績(jī)。

以譯林版小學(xué)英語(yǔ)教材四年級(jí)上冊(cè)為例，在教材的“Word lists”中列出了各個(gè)單元需要掌握的單詞，教師在講解這些單詞的記憶方法時(shí)就可以通過(guò)圖片等形式增添趣味性。在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，由于教材內(nèi)容的限制性，這些單詞只是給出了中英互譯，使學(xué)生們背誦時(shí)產(chǎn)生不小壓力。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的模式下，教師們可以在線上插入一些相關(guān)圖片，配合學(xué)生們記憶，讓他們能更輕松地掌握教材單詞，甚至可以插入一些讀音，讓學(xué)生們的發(fā)音能夠更準(zhǔn)確，進(jìn)而提升口語(yǔ)水平。通過(guò)插入圖片等有趣的設(shè)計(jì)，不僅使枯燥無(wú)味的背單詞環(huán)節(jié)變得生動(dòng)起來(lái)，也能夠幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)和記憶，對(duì)提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量來(lái)說(shuō)很有幫助。因此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，懂得利用新的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生們成績(jī)的提高，適應(yīng)新時(shí)代教育發(fā)展的需要。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，教師應(yīng)該對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式和線上教學(xué)模式重視起來(lái)，深入研究，在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中多加應(yīng)用，以提高學(xué)生們對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使他們?cè)诰€上教學(xué)模式中能得到比以往英語(yǔ)課堂上更豐富的教學(xué)資源，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)意識(shí)和主觀能動(dòng)性，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，進(jìn)而也能夠提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量與效果，從而對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的健康發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

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