信息時(shí)代小學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的融合路徑研究

【摘要】隨著信息時(shí)代的到來，經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢越來越明顯，各個(gè)國家之間的科技、經(jīng)濟(jì)、文化交流愈加頻繁，良好的英語能力成為一個(gè)復(fù)合型人才的基礎(chǔ)能力。我國對兒童的英語教育越來越重視，投入了更多的教學(xué)資源，小學(xué)生的英語水平也受到了社會(huì)各界人士的重點(diǎn)關(guān)注。信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)中的英語教學(xué)資源越來越豐富，為了進(jìn)一步提高學(xué)生的英語水平，我們需要對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行整合、歸類，并融合到小學(xué)英語教學(xué)中，本文即針對信息時(shí)代小學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的融合路徑進(jìn)行研究和討論。

【關(guān)鍵詞】信息時(shí)代;小學(xué)英語;網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源;融合路徑

【作者簡介】王麗萍，江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)劉海粟小學(xué)。

互聯(lián)網(wǎng)具有開放性、實(shí)時(shí)性等多種特點(diǎn)，其中儲(chǔ)存著海量的英語教學(xué)資源，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力有很大幫助。信息時(shí)代到來之后，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的配置貫穿學(xué)生英語學(xué)習(xí)的全過程，在整個(gè)小學(xué)英語教學(xué)中起到了不可忽視的重要作用。在小學(xué)英語課堂上，教師利用與英語有關(guān)的視頻、音頻、圖片等，講授重難點(diǎn)，幫助學(xué)生更深刻地理解英語知識(shí)，提升他們的英語學(xué)習(xí)能力。

一、英語教材融合網(wǎng)絡(luò)開放性

以往的英語教材已經(jīng)不能滿足信息化教學(xué)的要求，教材更新較慢，內(nèi)容不夠豐富，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大降低。而與傳統(tǒng)英語教材相比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源具有開放性的特點(diǎn)，其中的教學(xué)信息資源大多是當(dāng)前最流行、最前沿的信息，能夠使小學(xué)英語教材無限延伸，為學(xué)生展現(xiàn)更加豐富多彩的英語世界。

1.緊跟時(shí)代豐富教材內(nèi)容。新課程改革要求，小學(xué)英語課程需要積極開發(fā)和合理利用課程資源，貼合學(xué)生的生活實(shí)際，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，提供給學(xué)生更加健康豐富的課程教學(xué)資源。也就是說，教師需要對網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源進(jìn)行二度開發(fā)，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況，尋找與學(xué)生有關(guān)的生活素材，創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景，讓學(xué)生了解世界，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，豐富教材內(nèi)容。例如在講解singer（歌手）一詞時(shí)，教師就可以運(yùn)用多媒體設(shè)備播放一些著名歌手的圖片，比如周杰倫、鄧紫棋、張杰等，學(xué)生看到自己喜歡的歌手顯得非常興奮。教師可以展示更多歌手的圖片，還可以播放一小段歌曲音頻，然后提問學(xué)生：“Who is your favorite singer？”然后學(xué)生紛紛回答：“My favorite singer is……”在教學(xué)dancer（舞者）一詞時(shí)，教師也可以運(yùn)用多媒體設(shè)備播放一些有關(guān)世界著名舞者的視頻或圖片，讓學(xué)生對英語單詞有更加清晰的理解和掌握。結(jié)合時(shí)代前沿信息，給枯燥乏味的英語教學(xué)內(nèi)容賦予相應(yīng)的時(shí)尚色彩，能夠大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在輕松快樂的氛圍中學(xué)習(xí)。

2.滲透文化知識(shí)，展現(xiàn)異域風(fēng)情。學(xué)習(xí)語言的目的是與其他國家的人順利交流，了解其他國家的文化，拓展自己的視野。因此在開展小學(xué)英語教學(xué)時(shí)，教師需要運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，在教學(xué)中滲透文化知識(shí)，展現(xiàn)異域風(fēng)情，使學(xué)生能夠結(jié)合外國文化更加深刻地了解新授知識(shí)內(nèi)容。若只采取語言教學(xué)而忽略文化知識(shí)的滲透，那么培養(yǎng)出來的只是能夠說英語卻不懂英語的人。如今教材中有關(guān)文化背景的拓展知識(shí)較少，內(nèi)容不夠豐富，而且大多以圖片和對話的形式出現(xiàn)，對學(xué)生來說缺少真實(shí)感，學(xué)生很難將自己代入進(jìn)去。因此很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識(shí)時(shí)，會(huì)覺得其中的文化知識(shí)離自己非常遙遠(yuǎn)，無法融入相應(yīng)的文化氛圍中，缺少必要的文化素養(yǎng)。

而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源能夠幫助教師更好地融合文化背景知識(shí)，在教材中展現(xiàn)出其他國家的文化特點(diǎn)，從而使英語課堂更加生動(dòng)形象。教師可以通過信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)中尋找英美等國家的地圖、郵票、著名建筑景點(diǎn)視頻照片、錢幣圖片等，讓學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)過程中了解到英美的文化特點(diǎn)。例如在教學(xué)“Halloween”（萬圣節(jié)前夕）時(shí)，很多學(xué)生不了解萬圣節(jié)是一個(gè)怎樣的節(jié)日，也不懂得教材中的人為何非常興奮，很難體會(huì)到“Happy Halloween”的含義。這時(shí)教師就可以在網(wǎng)絡(luò)上搜尋一些有關(guān)美國萬圣節(jié)的相關(guān)圖片和視頻資料，配合必要的文字說明，向?qū)W生展示這個(gè)節(jié)日對于美國的意義，以及在這個(gè)節(jié)日人們會(huì)做什么。視頻中的孩子們會(huì)穿上不一樣的萬圣節(jié)服裝，帶上鬼怪的面具提著南瓜燈挨家挨戶去討糖。通過視頻資源，學(xué)生不可避免會(huì)沉浸在這種異域文化中，并對這個(gè)節(jié)日有更加深刻的理解，并記住這個(gè)有趣的節(jié)日。

二、英語課堂融合網(wǎng)絡(luò)趣味性

小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，很難在課堂上集中注意力，學(xué)習(xí)效率不高，而且英語對他們來說比較枯燥乏味，不利于培養(yǎng)小學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。信息時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源具有交互性和趣味性，能夠快速吸引小學(xué)生的注意力，并將其帶入學(xué)習(xí)情境中，保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，提升小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在創(chuàng)設(shè)的趣味性和交互性情境中，學(xué)生能夠和知識(shí)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)跨越時(shí)空的交流，教師在這一過程中激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，化被動(dòng)為主動(dòng)，提升其自主探究能力。

1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。興趣是人類最好的老師，興趣就是將精力集中到一點(diǎn)，如果能夠保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，那么語言學(xué)習(xí)的效果會(huì)事半功倍。小學(xué)英語教師在開展小學(xué)英語教學(xué)時(shí)，需要注重學(xué)生的情緒變化，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺、視覺等，提升他們的英語學(xué)習(xí)興趣。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源可以幫助教師豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，為教學(xué)提供更加充實(shí)多彩的教學(xué)素材，從而使教師能夠以寓教于樂的方式培養(yǎng)小學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。例如在教授“My room”（我的房間）時(shí)，教師需要重點(diǎn)復(fù)習(xí)單詞phone（電話）、computer（電腦）、TV（電視）、table（桌子）、chair（椅子）等，重點(diǎn)句型“I can see...”等。教師需要運(yùn)用信息技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)上查找更多有關(guān)房間的圖片，然后將不同類型的房間圖片通過多媒體教學(xué)設(shè)備呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。真實(shí)的圖片讓學(xué)生有了一種身臨其境的感覺，教師可以借助這些圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和表達(dá)欲望，引導(dǎo)學(xué)生積極踴躍地回答問題，用英語說出房間的異同點(diǎn)。在接下來的課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提升，注意力得以集中，從而使接下來的教學(xué)更加高效。

2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源打造活力課堂。很多英語教師在經(jīng)歷過一段時(shí)間的英語教學(xué)之后，都會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)問題：起初大多數(shù)學(xué)生對英語這門新語言都有濃厚的興趣，但是隨著教學(xué)時(shí)間的推移，教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)越來越多，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越來越少，產(chǎn)生了厭學(xué)、拒學(xué)的情緒，最后甚至直接放棄英語學(xué)習(xí)。因此，在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，教師還需要利用教學(xué)資源打造活力課堂，延續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的學(xué)習(xí)心態(tài)。例如在教學(xué)“What can you do？”時(shí)，教師就可以通過多媒體播放一些有關(guān)志愿活動(dòng)或者看望農(nóng)村貧困家庭的圖片、視頻資料，介紹其相關(guān)背景并引導(dǎo)學(xué)生用英語問答：“Can you...？Yes，I can do... / NO， I can't”。在對話互動(dòng)中，學(xué)生理解了重難點(diǎn)知識(shí)，進(jìn)一步提升了學(xué)習(xí)興趣，教師也達(dá)成了打造活力課堂的目的，提升了小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

三、課堂拓展融合網(wǎng)絡(luò)資源

課堂教學(xué)時(shí)間非常有限，教師很難在有限的課堂時(shí)間內(nèi)拓展相關(guān)英語知識(shí)，加之小學(xué)生的自制力較差，自學(xué)效果不高。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源具有拓展性和延伸性的特點(diǎn)，能夠彌補(bǔ)課堂教學(xué)時(shí)空不足的局限性，從而拓展學(xué)生的英語學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的英語綜合應(yīng)用能力。

信息時(shí)代最大的特點(diǎn)就是網(wǎng)絡(luò)資源的無限性和共享性，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在迪斯尼英語網(wǎng)、新知堂少兒英語網(wǎng)等網(wǎng)站閱讀和學(xué)習(xí)與小學(xué)生身心年齡特點(diǎn)相符的學(xué)習(xí)資料。教師可以利用信息技術(shù)，將教學(xué)空間拓展到學(xué)生的家庭，有效開發(fā)第二英語課堂，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如在學(xué)習(xí)“My family”時(shí)，教師就可以利用信息技術(shù)尋找一些有關(guān)家庭的動(dòng)畫，并將其發(fā)到網(wǎng)絡(luò)交流群中讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。比如動(dòng)畫中出現(xiàn)的是Tom一家，學(xué)生將鼠標(biāo)移到對應(yīng)人物上點(diǎn)擊，就能夠聽到對應(yīng)的詞匯，如“father”“mother”“sister”等，而且這個(gè)行為可以反復(fù)進(jìn)行。教師通過生動(dòng)有趣的頁面，將學(xué)生的學(xué)習(xí)延伸到家中，促使學(xué)生主動(dòng)參與英語預(yù)習(xí)，提升了小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

四、合理配置網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，提升學(xué)生的英語聽力水平

聽力是學(xué)習(xí)一門新語言的必備能力，如今很多學(xué)生在英語聽力考試中都是瞎蒙靠猜，因此我們應(yīng)該注重小學(xué)生英語聽力的訓(xùn)練，為其今后的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如每天早上教師可以組織學(xué)生進(jìn)行英語晨讀，運(yùn)用多媒體設(shè)備配上相應(yīng)的圖片播放幻燈片或者視頻資料，讓學(xué)生根據(jù)多媒體所播放的正確發(fā)音跟讀，培養(yǎng)小學(xué)生的英語聽力。英語中有很多發(fā)音相似的單詞，比如“sixteen”和“sixty”“fifteen”和“fifty”等。學(xué)生跟讀的過程中，教師可以在一旁進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，從而為學(xué)生未來的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、結(jié)語

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的融合能夠極大地提升小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)生英語能力的提升。教師需要合理配置網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，利用信息時(shí)代的拓展性、延伸性、開放性和交互性等特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂、拓展課堂，培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]龔嬋娟.深度融合，助力教學(xué)——信息技術(shù)與小學(xué)英語深度融合的途徑探究[J].學(xué)周刊，2021（1）：111-112.

[2]王子萍.關(guān)于網(wǎng)絡(luò)信息化學(xué)習(xí)提高英語高效課堂教學(xué)的研究[J].英語畫刊（高級版），2020（3）：46.

[3]李蓓霖.小學(xué)英語教學(xué)中信息技術(shù)的有效運(yùn)用研究[J].啟迪與智慧：上，2020（4）：64.

[4]趙艷芳.探索信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的深度融合[J].中國信息技術(shù)教育，2020（12）：73-74.

[5]徐家萍.信息時(shí)代小學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的融合[J].小學(xué)生（中旬刊），2019（3）：82.