淺析情景法在英語教學(xué)中的運(yùn)用

【摘要】本文在簡述情景法的概念和運(yùn)用現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探討了在英語教學(xué)中如何運(yùn)用情景法，以及運(yùn)用時(shí)應(yīng)注意的問題。筆者認(rèn)為，對于中學(xué)英語教學(xué)來說，情景法是培養(yǎng)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的好方法，我們可以在英語教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】情景法;英語教學(xué);直觀情景;游戲教學(xué);角色扮演;多媒體

【作者簡介】林小街，福建省惠安螺城中學(xué)。

教育心理學(xué)認(rèn)為：情景教學(xué)法就是在教學(xué)過程中，老師有目的性地引入或創(chuàng)設(shè)以主動(dòng)、形象為主體的，具有一定情緒色彩的具體場景，讓學(xué)生得到一定的態(tài)度體驗(yàn)，進(jìn)而幫助學(xué)生理解并獲取知識或技能，并使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升的方法。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)得十分被動(dòng)，效果欠佳。情景教學(xué)法打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，其特色是聽、說、演融為一體，其關(guān)鍵之處是激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。因此，我認(rèn)為適當(dāng)采用情景教學(xué)法，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在中學(xué)英語教學(xué)中，情景法有著堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，它正漸漸得到重視和運(yùn)用，并取得了較好的教學(xué)效果。本文從英語教學(xué)法、直觀情景法、游戲教學(xué)法、角色扮演法、多媒體輔助教學(xué)法五個(gè)方面來論述情景法在英語教學(xué)中的運(yùn)用。

一、英語教學(xué)法

漢語是我們的母語，學(xué)生從一出生就耳濡目染，大部分學(xué)生都是在英語課堂才接觸英語，這是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主陣地。若教師在英語課上還使用漢語講課，那么對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)是十分不利的。學(xué)習(xí)語言是要靠熏陶的，學(xué)生只有沉浸在始終用英語思考的語言環(huán)境中，才能理解語言的內(nèi)涵，并慢慢的主動(dòng)去運(yùn)用這些語言，才會達(dá)到最有效的英語學(xué)習(xí)效果。所以，一名優(yōu)秀的英語教師應(yīng)該在英語課堂上盡量使用英語上課。這不僅能為學(xué)生營造濃厚的英語氣氛，還能讓學(xué)生從頭到尾都用英語思維。在教學(xué)時(shí)，教師適當(dāng)應(yīng)用肢體語言，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，但不能遷就學(xué)生，應(yīng)逐漸培養(yǎng)學(xué)生“借助情景學(xué)習(xí)英語”的習(xí)慣。需要說明的是，在用英語組織課堂教學(xué)時(shí)，課堂用語要避免過難，應(yīng)建立在可接受性上，而且要持之以恒，避免長期英漢交替。課堂用語語氣要恰當(dāng)，避免機(jī)械單調(diào)，要靈活多變。這樣可創(chuàng)設(shè)輕松愉快的氛圍，緩解學(xué)生的緊張情緒。

用英語講課，讓每節(jié)課都成為一個(gè)英語小世界，這是作英語教師應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。只有課堂上語言實(shí)踐的廣度和密度得到了加強(qiáng)，課堂上的英語氣氛變濃厚，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，促進(jìn)英語語感的發(fā)展，同時(shí)又能復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)的知識。作為一名英語教師，我們應(yīng)通過這種方式為學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的聽說英語的機(jī)會，使每一個(gè)學(xué)生始終沉浸在英語氛圍中，才能有效地促進(jìn)他們聽說能力的提高。

二、直觀情景法

直觀情景法是指教師在課堂教學(xué)中，盡量利用實(shí)物或直觀教具，創(chuàng)設(shè)情景，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)或啟發(fā)他們的思維。在英語教學(xué)中，教師可充分利用實(shí)物、圖片、圖表、模型等直觀教具，幫助學(xué)生將英語與客觀事物聯(lián)系起來，明確所教學(xué)的內(nèi)容。利用直觀教具的教學(xué)，不僅避免了不必要的翻譯，而且還訓(xùn)練學(xué)生“用英語思維”，做到一舉多得。眾所周知，中學(xué)生生性活潑，且模仿性強(qiáng)，相對于抽象的事物，具體形象的內(nèi)容更易于接受，但他們自制力較弱，注意力容易分散，如果教師能靈活地運(yùn)用直觀情景法，就能吸引學(xué)生的注意力，引起他們的興趣，讓他們把抽象的思維與生動(dòng)的直觀形象聯(lián)系起來，進(jìn)而理解和記憶所教的內(nèi)容。

1. 利用人和實(shí)物進(jìn)行情景教學(xué)。人和實(shí)物是英語中最常見也是最有效的直觀教具，教室里的任何人和物都可作為課堂教學(xué)的的教具使用。例如在學(xué)習(xí)形容詞的比較級時(shí)，教師可以讓三個(gè)不同身高的學(xué)生站在教室前面，學(xué)生看到A最高，B次之，C最矮，教師先指著A對B說：“I'm taller than you.”再指著B對C說：“I'm taller than you.”最后再指著A驕傲地說：“I'm the tallest of the three.”教師在教學(xué)中配以幽默的語言，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中掌握形容詞的比較級，然后再要求學(xué)生按照課本中的句型進(jìn)行操練或自己總結(jié)出“A is taller than B. B is taller than C. A is the tallest of the three”。教師就地取材，直接以班上的學(xué)生為例，這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且能幫助他們在輕松愉快的氛圍中掌握知識。

2. 利用圖片、圖表和模型進(jìn)行情景教學(xué)。圖片也是英語教學(xué)中常用的教具，它具有直觀形象的優(yōu)點(diǎn)。例如在教授有關(guān)動(dòng)物的生詞時(shí)，我就通過課件展示許多動(dòng)物圖畫，利用這些圖片進(jìn)行教學(xué)。通過這種方法，學(xué)生很快便能掌握這些生詞，并且記憶牢固。以后，學(xué)生一看到動(dòng)物圖畫，便會自然而然地聯(lián)想到它們所對應(yīng)的英文單詞。圖表具有條理清楚、直觀醒目、便于記憶、形象具體等優(yōu)點(diǎn)，因此，在講解、歸納語音、語法、句型等內(nèi)容時(shí)常常利用圖表。在英語教學(xué)中，模型也是較常用的直觀教具之一。例如在教時(shí)間表達(dá)法時(shí)，可利用自制的活動(dòng)鐘表模型。

以上是在英語教學(xué)中常用的直觀教具，利用這些直觀教具進(jìn)行情景教學(xué)，不僅活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又啟發(fā)了學(xué)生的思維，增強(qiáng)了學(xué)生對語言的理解。

三、游戲教學(xué)法

教育家?！へ悹栒f過：游戲是小孩子的工作，是他們理解世界、適應(yīng)環(huán)境的重要方式。參與游戲不僅能充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，而且使語言的輸入輸出更具有藝術(shù)性和創(chuàng)造性。中學(xué)生喜歡游戲，特別是初中低年級的學(xué)生，他們不僅對游戲特別感興趣，還喜歡在游戲中展現(xiàn)自己的才智。教師在教學(xué)中可充分利用實(shí)物、頭飾設(shè)計(jì)游戲、創(chuàng)設(shè)情景，如Guessing game、Touch and guess及傳令游戲（One by one）等。我認(rèn)為，在中學(xué)英語教學(xué)中合理地利用游戲，能夠讓學(xué)生在輕松愉快的情景中學(xué)習(xí)單詞、句型，掌握所教學(xué)的語言材料，同時(shí)還使學(xué)生使用語言的積極性和創(chuàng)造性得到提升。

1. 游戲教學(xué)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語是行之有效的。中學(xué)生，特別是低年級的學(xué)生天生好奇又好動(dòng)，自制力差，無法長時(shí)間地專注學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)很大程度上由興趣來支配。因此充分調(diào)動(dòng)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣便成了教師完成教學(xué)任務(wù)的重要途徑。我在教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常設(shè)計(jì)一些生動(dòng)有趣的游戲。例如我在教人體部位單詞時(shí)，我會設(shè)計(jì)“摸一摸”的游戲，通過“我說你摸”的方式，教師發(fā)出一個(gè)指令，學(xué)生根據(jù)老師所說的部位名稱迅速作出反應(yīng)。如教師說 “Touch your nose”，學(xué)生作出判斷，用手摸鼻子，做錯(cuò)的同學(xué)要上臺表演一個(gè)節(jié)目。這樣，課堂上的氣氛既緊張、活潑，又輕松、愉快。游戲不僅可以消除學(xué)生的緊張感，而且調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)英語的積極性，讓他們能夠積極主動(dòng)參與到課堂中來。學(xué)生在歡快的笑聲中不僅鞏固了知識，也掌握了一些學(xué)習(xí)英語的技能、技巧，讓他們體會到學(xué)習(xí)英語不再有壓力，而是快樂有趣的，從而保持一種“我想學(xué)”的主觀欲望。

2.游戲化教學(xué)能豐富課堂教學(xué)形式，使枯燥抽象的英語教學(xué)變得具體形象、生動(dòng)活潑，教師還能做到寓教于樂。我們可以設(shè)計(jì)一些競賽性游戲，如“單詞比賽”“單詞接龍游戲”等。這類游戲可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、手等感官，使學(xué)生躍躍欲試，營造出無拘無束、輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在心情舒暢、活潑歡樂的氣氛中掌握新知識。

3.游戲的設(shè)定要有的放矢，不能單純?yōu)榱擞螒蚨螒颉＝處熞延螒蚝徒虒W(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)有機(jī)地融合起來。如“猜東西”游戲，在學(xué)生學(xué)完幾種主要的學(xué)習(xí)用品以及句型“What's this in English？ It's a pen”后，我把橡皮擦、筆、尺子、小刀等學(xué)習(xí)用品放在一個(gè)袋子里，然后請一個(gè)學(xué)生到講臺前任意拿起一樣物品問“What' s this in English？”請每組派一個(gè)代表猜答“It's a/an...”通過這樣的方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且復(fù)現(xiàn)了句型，利用學(xué)生無意記憶的作用，使學(xué)生的語言交際能力得到培養(yǎng)。

四、角色扮演法

語言學(xué)家呂叔湘先生曾說過：“外語教師在課堂上應(yīng)是個(gè)演員，要能表演，能夠利用動(dòng)作、手勢、語調(diào)、表情傳神。不要固守在講臺上，要走下講臺，走近學(xué)生，這樣才能成為一名成功的教師?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)情景越真實(shí)，學(xué)習(xí)效果才會更好。因此教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)較多的情景，讓學(xué)生利用靈活多樣的角色表演形式，去感覺、去理解進(jìn)而去掌握知識。

如在教學(xué)去飯店就餐的對話時(shí)，我事先準(zhǔn)備了水、蘋果汁、梨子、雞蛋等食物，上課時(shí)把它們擺放在講臺上，這樣講臺便成了飯店的柜臺。教師扮演售貨員，學(xué)生扮演顧客，顧客要喝蘋果汁時(shí)說：“May I have some bottles of apple juice？ ”售貨員就拿出這件商品回答：“ OK.” 然后問：“ How many bottles do you want？” 顧客答：“ Six.” 售貨員就拿出顧客想要的東西說：“Here you are.” 顧客說：“Thank you.” 對話呈現(xiàn)完，教師再讓學(xué)生根據(jù)句型，用學(xué)過的其他食品的單詞進(jìn)行操練，然后再挑選幾組學(xué)生到臺上進(jìn)行表演。學(xué)生通過表演，反復(fù)操練了句型，在輕松愉快的氣氛中不知不覺地掌握了新的句型。又如在學(xué)習(xí)“Go shopping”后，我創(chuàng)設(shè)了有關(guān)購物的情景。我在課前精心設(shè)計(jì)，提前準(zhǔn)備好相關(guān)的教具，如學(xué)習(xí)用品，價(jià)格表等，等到教學(xué)時(shí)就讓學(xué)生扮演“售貨員”和“顧客”，把課堂變成了一個(gè)小賣部，讓真實(shí)的購物情景再現(xiàn)于課堂之上。

實(shí)踐證明，比起枯燥地讀一讀、翻譯、解釋，這種既逼真又生動(dòng)有趣的情景教學(xué)效果好得多。學(xué)生不僅掌握了知識，而且鍛煉了說英語的能力。只要學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動(dòng)起來了，學(xué)習(xí)就變得簡單又有趣，學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語的能力也得到大大提升。

五、多媒體輔助教學(xué)法

多媒體技術(shù)是輔助學(xué)生學(xué)習(xí)英語的理想工具，它不僅能夠充分表現(xiàn)英語課的教學(xué)內(nèi)容，是優(yōu)化課堂教學(xué)的有效手段，而且還增添了學(xué)習(xí)的趣味性，集教育、教學(xué)和娛樂于一體，對提高英語課的教學(xué)效果具有重要意義。利用多媒體播放課文對話內(nèi)容能有效地對學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生的語感。此外，幻燈、投影、錄像等對提高和培養(yǎng)學(xué)生的英語表達(dá)能力也是十分有效的。學(xué)生在聽到英語發(fā)音時(shí)，又能看到說話者的表情、動(dòng)作和所處的環(huán)境，可以加深對語言的理解和記憶，從而提高學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。

總之，情景教學(xué)法重視學(xué)生的情緒情感，它吸收了傳統(tǒng)教學(xué)方法的精華，又結(jié)合現(xiàn)代心理學(xué)所揭示的人的心理活動(dòng)規(guī)律，集直觀性、啟發(fā)性、情感性于一體，代表了現(xiàn)代教學(xué)方式的發(fā)展趨勢。將這一方法有效地運(yùn)用于英語課堂中，不僅能有效地解決目前學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣低等問題，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語實(shí)際運(yùn)用能力。因此，教師應(yīng)充分利用“情景教學(xué)”這一重要教學(xué)形式，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而提高英語教學(xué)的效果。

需要說明的是，教師在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)應(yīng)注意以教材內(nèi)容為依據(jù)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)、富有新意、富于啟發(fā)的情景，這樣才能使情景法在英語教學(xué)中得到充分利用，才能真正發(fā)揮情景法在英語教學(xué)中的作用。

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