“以讀促寫”在初中英語寫作教學(xué)的應(yīng)用

【摘要】英語教學(xué)中沒有閱讀，就不能稱之為完整的英語學(xué)習(xí)方式?！耙宰x促寫”是有效提升初中英語寫作教學(xué)成效的手段，堅(jiān)持正確的閱讀方式，不僅可以有效豐富詞匯，提高語法理解力，還能在總結(jié)他人寫作手法后化為己用，潛移默化地提高英語語言直覺。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀英語文本的良好習(xí)慣，為學(xué)生今后長期的英語寫作打好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】閱讀寫作;初中英語;英語寫作;策略分析

【作者簡介】梁志方，石家莊西山學(xué)校。

寫作是初中英語教學(xué)的核心重點(diǎn)內(nèi)容之一，它是衡量初中生英語詞匯量、語法掌握水平和語言表達(dá)能力的有效檢驗(yàn)方式，是檢驗(yàn)學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的有效途徑。而“以讀促寫”作為近年來為提升英語寫作水平受追捧程度較高的一種教學(xué)，不僅成為英語教師應(yīng)用頻繁的教學(xué)方式之一，也成為初中生寫作文時(shí)重要的練習(xí)手段。目前每種英語寫作教學(xué)方式都不盡完美，學(xué)生的接受程度也有高有低，而以讀促寫的教學(xué)可能是最全面的，符合初中英語教師和學(xué)生共同追求的目標(biāo)。以讀促寫可以使單詞、語法、拼寫、發(fā)音和短語等知識(shí)共同協(xié)調(diào)進(jìn)步，不會(huì)出現(xiàn)“顧此失彼”的情況。下面筆者將嘗試闡述如何利用此方式，優(yōu)化現(xiàn)有的教學(xué)模式，使英語寫作教學(xué)更加系統(tǒng)高效，也為學(xué)生的寫作進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的一份力量。

一、帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，打好基礎(chǔ)

1. 從教材開始，閱讀教材中出現(xiàn)的課文。一切教學(xué)都應(yīng)從教材開始，它既是學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，也是我們教師能夠接觸到的專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)材料之一。英語教材中的每一篇課文都是英語教育工作者編寫的范例，且教材中出現(xiàn)的英文主題涉及范圍極廣。以人教版初中英語九年級(jí)課本為例，其涵蓋了教育、自我認(rèn)知、生活、人文、自然，影視等多個(gè)領(lǐng)域。寫作從閱讀我們的教材開始，教師重視每一篇課文的教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生們閱讀并思考。教材里讓學(xué)生思考的內(nèi)容也不必教師指出，教材中早已準(zhǔn)備好相關(guān)問題，一般都附在課文的后面。以 “We are trying to save the earth”單元為例，“Save the Sharks”這篇文章就是篇幅不長，課后問題也易懂的課文。教師和學(xué)生們通讀之后可以一起梳理問題。分析出問題的答案后，再要求每個(gè)學(xué)生用完整的英語句子把答案寫到自己的本上，因?yàn)橛行┐鸢缚梢栽谡n文中找到，所以教師要注意盡量不要讓學(xué)生原封不動(dòng)地抄寫，而是用自己所學(xué)的知識(shí)總結(jié)出來，力求做到句子完整，避免單獨(dú)的單詞和不間斷的短語出現(xiàn)。教師可以抽查并適當(dāng)提供指導(dǎo)幫助，讓學(xué)生們從最簡單的閱讀任務(wù)開始，循序漸進(jìn)地打好英語寫作基礎(chǔ)。

針對(duì)每一篇課文，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生通讀并理解，讀懂教材中的課文是英語寫作的第一步，以教材為起點(diǎn)，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，才可以促進(jìn)寫作水平的提升，行穩(wěn)致遠(yuǎn)。

2. 閱讀廣泛的英語文章，豐富英語寫作資源。學(xué)生們閱讀一樣的教材，打好共同基礎(chǔ)之后，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生們把目光放長遠(yuǎn)，從更廣泛的英語文本中汲取營養(yǎng)。教師可以搜集、整理與每個(gè)單元話題相同或相近的閱讀材料供學(xué)生延伸閱讀，甚至進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，這樣的閱讀會(huì)更有實(shí)效，對(duì)寫作的促進(jìn)也更明顯。初三的學(xué)生已經(jīng)有了很好的自由閱讀基礎(chǔ)，教師可以每周推薦幾篇簡單的英語文本給學(xué)生們，學(xué)生通讀之后可以把文章的主題思想提煉出來，盡量用完整的句子而不是單詞。學(xué)生應(yīng)該備一本英漢詞典，方便查閱不理解的單詞、短語，并及時(shí)歸納總結(jié)。每次閱讀半小時(shí)就足夠了，不宜耗時(shí)過長。閱讀與寫作是一項(xiàng)需要長期培養(yǎng)的過程，不必短期給學(xué)生們?cè)黾雍芏嘭?fù)擔(dān)，最重要的是教師應(yīng)經(jīng)常篩選文章，幫助學(xué)生們把閱讀作為一種日常習(xí)慣。

學(xué)生們?cè)陂L期的閱讀時(shí)，要注意重復(fù)出現(xiàn)的單詞，把它們記到自己的筆記本上。如果看到一個(gè)陌生的從未見過的單詞，先不要著急查詞典，注意詞根是否熟悉，再結(jié)合上下文猜測其含義，過長不好記的單詞要查清前綴和后綴才更方便記憶。最重要的，學(xué)生們?cè)陂喿x時(shí)不要默讀，一定要發(fā)聲朗讀，因?yàn)閷懽魇茄哉Z活動(dòng)的一種延伸，學(xué)生們應(yīng)做到會(huì)讀也會(huì)說，這樣才能更好地記住單詞，加強(qiáng)對(duì)文章的整體理解。

3. 利用多媒體，閱讀電影、電視劇等影視作品，培養(yǎng)跨文化交際能力。英語寫作教學(xué)也需要多元教學(xué)形式的參與，新穎且有創(chuàng)意的教學(xué)方式才是有思想有價(jià)值的。多媒體是強(qiáng)大的實(shí)踐工具，利用視聽資源來提升閱讀能力是完全值得考慮的。教師可以搜集一些優(yōu)秀英語電影，再配上中英文字幕，讓學(xué)生們?cè)诩抑虚e暇之余觀看。比起獨(dú)自發(fā)音的文章練習(xí)，看電影或者電視劇可以捕捉到外國人的唇齒發(fā)音，讓學(xué)生們利用聽覺感知英語。學(xué)生開始可以打開雙語字幕觀看一遍，然后關(guān)掉英文字幕，仔細(xì)聆聽語音，聽到能對(duì)得上中文字幕為止。再關(guān)上中文字幕，打開英文字幕，看到能理解意思為止，最后完全不看字幕，努力理解每一句臺(tái)詞。

在觀看電影時(shí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)大量記生詞，還可以模仿電影里的發(fā)音，在電影人物后面重復(fù)說話，不僅要模仿臺(tái)詞，還要模仿語調(diào)和說話的方式。通過閱讀并記錄電影文本，“聽”“說”“讀”“寫”的訓(xùn)練就都進(jìn)行了。

電影的臺(tái)詞文本非常多，對(duì)教師和學(xué)生都是不小的挑戰(zhàn)。學(xué)生們需反復(fù)觀看，找到一部自己喜歡的電影，能完全看懂一部電影中的臺(tái)詞就是一種勝利。筆者推薦一部美國的科幻電影Rise of the Planet of the Apes（《猩球崛起》），這是一部以深入淺出的故事探討人類文明與科技進(jìn)化之間的沖突的系列英語電影，師生都適合觀看。學(xué)生可以在電影里學(xué)習(xí)到基礎(chǔ)的英語詞匯和句型，教師也可以從另一種角度啟發(fā)學(xué)生體會(huì)電影中帶有警世性質(zhì)的思考——人類瘋狂的野心所產(chǎn)生的惡果。

二、在英語文章中總結(jié)創(chuàng)作方式，嘗試簡單寫作

1. 教師教授學(xué)生們閱讀技巧，拆解范文。大量的閱讀之后，我們就完成了以讀促寫的準(zhǔn)備工作。接下來教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生們?nèi)绾斡^察文章內(nèi)部的寫作規(guī)律。換言之，就是通過剖析英語文章讓學(xué)生們了解如何進(jìn)行英語寫作。我們還是可以從教材中的課文開始，先通讀，大體明白意思之后，再學(xué)習(xí)固定句子的結(jié)構(gòu)、短語搭配，然后著重分析語篇結(jié)構(gòu)。教師可以淡化“外語”這個(gè)概念，發(fā)現(xiàn)內(nèi)部規(guī)律時(shí)最好把英文當(dāng)作母語去看待，教師要告知學(xué)生們這一段為什么這么寫，前后文為何這樣搭配等系統(tǒng)的寫作技巧。以“I think that mooncakes are delicious”單元中的課文“Full Moon， Full Feelings”為例，這篇文章是關(guān)于后羿和嫦娥的民間傳說。從文章的標(biāo)題關(guān)鍵字“Feelings”可以看出，這是一篇帶有感情的記敘文。通過課文內(nèi)容教學(xué)，我們可以告訴學(xué)生用英語文章寫故事時(shí)，開始用的是一般現(xiàn)在時(shí)，而講故事的時(shí)候要采用一般過去時(shí)。在向下一句的過渡時(shí)作者采用了一些連詞，使通篇語序合理連貫，如“However”在本篇中一共使用了兩次來完成轉(zhuǎn)折，學(xué)生們就可以記住這個(gè)單詞，在英語寫作的換行換意中使用這個(gè)詞匯。

學(xué)生們有了大量的閱讀經(jīng)驗(yàn)，又能自行發(fā)現(xiàn)文章內(nèi)部的寫作框架和規(guī)律后，嘗試英語寫作就是“水到渠成”的事情了。我們接下來就可以鼓勵(lì)學(xué)生們勇敢地用英語進(jìn)行簡單的寫作。

2. 嘗試自行寫作，從簡單的形式入手。通過以上教學(xué)形式，相信學(xué)生們對(duì)寫作方法已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，方法有了，還差實(shí)踐。我們可以讓學(xué)生們用英語寫些簡單的文字，比如學(xué)生仍然對(duì)英語寫作無從下手，就可以督促學(xué)生從幾句話寫起。學(xué)生可以用英語寫下今天要做的事，或者寫下本周的計(jì)劃，形成一個(gè)英語待辦事項(xiàng)表，也可以在網(wǎng)上閱讀英文的菜單或者超市的外語商品名稱，然后寫下自己想吃想買的東西，做一份購物清單。然后在物品的后面描述它的顏色、大小等，有意識(shí)地把單詞變成長句子。這些都是對(duì)自行寫作的初級(jí)準(zhǔn)備。

當(dāng)學(xué)生們有了一些經(jīng)驗(yàn)之后，可以采用稍微復(fù)雜的方法：寫日記，可以在本子上用英語寫下幾句話，學(xué)生不必強(qiáng)迫自己寫出一定的篇幅，關(guān)鍵在于堅(jiān)持每天寫日記。英語寫作貴在堅(jiān)持，每天寫三行比一次寫十頁紙然后擱置一個(gè)月更有效，穩(wěn)定和堅(jiān)持是提升的關(guān)鍵。

學(xué)生互相寫信也是提升英語寫作能力的方法。但其內(nèi)容應(yīng)當(dāng)規(guī)范，最好不要把日常的事情寫出來寄給對(duì)方看，這樣就和寫日記沒什么區(qū)別，也沒有貫徹以讀促寫的理念。可以給對(duì)方提出一些問題，比如今天上課教師都教了些什么、某項(xiàng)學(xué)校的任務(wù)怎么完成等，讓對(duì)方讀完問題再進(jìn)行解答，這樣做也充滿了挑戰(zhàn)性和趣味性。

三、堅(jiān)持練習(xí)英語寫作，把寫作當(dāng)成創(chuàng)作

1. 從自己感興趣的領(lǐng)域開始，自己尋找材料閱讀，自行創(chuàng)作。寫作和創(chuàng)作的區(qū)別在于作者的態(tài)度。學(xué)生們不要想著只是在寫出一些單詞、語法結(jié)構(gòu)和句子的整合，而是在完成一個(gè)完整的英語文字作品的創(chuàng)作，從心里提升英語寫作的重要性和地位。當(dāng)然，初中生很難完成一篇優(yōu)秀無瑕疵的英語寫作作品，但這種重視的心態(tài)應(yīng)該從初中就開始培養(yǎng)，為高中及以后的長篇寫作夯實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生可以嘗試自己尋找感興趣的材料，可以是一本書、一篇文章、一首短詩，也可以是一種藝術(shù)形式（電影、話劇等），學(xué)生用英語，寫出自己閱讀觀看后的感想，還可以和老師一起交流。教師可以要求學(xué)生保留自己所寫的英語作品，把自己寫的東西都放在一個(gè)文件夾里，這樣可以觀察自己的寫作技能如何提高。如果找不到自己想寫的內(nèi)容，學(xué)生可以縱向加深難度，使用不同的單詞，用不同的文體風(fēng)格和更復(fù)雜的語法結(jié)構(gòu)寫出同一個(gè)主題的文章來。這也是一種鍛煉英語寫作技能的有效方式。

翻譯現(xiàn)有的文章也是一種非常好的寫作方法，很多國外的作家就是從翻譯別人的文章開始自我創(chuàng)作的，這種方式可以應(yīng)用到寫作訓(xùn)練中。但要注意翻譯的原文應(yīng)當(dāng)足夠簡單，要充分考慮到初中三年級(jí)學(xué)生的英語水平。教師可以找一篇童話故事，讓學(xué)生們閱讀后把這個(gè)故事翻譯成英語。學(xué)生們?cè)诓粩嗟亻喿x中學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)換語言風(fēng)格，也有了自己小小的“翻譯創(chuàng)作”。

2. 課堂教學(xué)多元化，教師以身作則。課堂環(huán)境和教學(xué)情境對(duì)學(xué)生的影響是很大的，創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境是教師承擔(dān)的任務(wù)之一。教師在日常教學(xué)之余可以安排一些趣味活動(dòng)，比如經(jīng)常組織英語作文比賽，為確保主題和初三學(xué)生的實(shí)力相符，題目可以以教材中的單元為參考。例如借鑒課本中的主題 “Life is full of the unexpected”，寫作比賽的內(nèi)容可以是寫自己生活中發(fā)生的意想不到的事，規(guī)定一節(jié)課的時(shí)間，看誰寫得正確又精彩。

教師收集好每個(gè)學(xué)生的作品后，應(yīng)該檢查每一篇文章，并標(biāo)注出用詞和語法的錯(cuò)誤，幫助學(xué)生們優(yōu)化寫作能力，全面掌握英語寫作。有條件的話，老師或者學(xué)生還可以請(qǐng)英語母語人士糾正錯(cuò)誤。教師要對(duì)每篇文章撰寫評(píng)價(jià)，并及時(shí)反饋給學(xué)生，幫助學(xué)生完善自我，提升自我英語寫作能力。

綜上所述，以讀促寫的理念可以滲透至英語寫作教學(xué)的各個(gè)方面，并對(duì)學(xué)生產(chǎn)生長期且可持續(xù)的積極影響。在英語寫作教學(xué)中，任何一種媒介都有可能喚起學(xué)生閱讀的愿望，學(xué)生們只需要一支筆、一張紙、一本書，甚至一部電影就可以開始閱讀并寫作。在未來的英語寫作教學(xué)中，教師應(yīng)把理論和實(shí)踐相結(jié)合，以教材為基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生從閱讀到理解，再到模仿，找到自己感興趣的領(lǐng)域，勇敢地下筆，最后具備自我寫作的能力。教師應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，充分考慮學(xué)生的實(shí)際狀況，創(chuàng)造多元的教學(xué)形式，讓讀成為寫最強(qiáng)大的推動(dòng)力，落實(shí)以讀促寫的理念，提升初中生的英語寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]童柳香.“以讀促寫”模式在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].校園英語，2021（21）：178-179.

[2]李雪玲.淺議“以讀促寫”在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].教學(xué)管理與教育研究，2021（7）：47-48.