慕課在高校藝術(shù)設(shè)計(jì)課教學(xué)改革中的相關(guān)分析

劉娜 侯鵬

摘 要：慕課是在線上開放的一種教學(xué)模式，是全球都十分推崇的一種新技術(shù)新形式，對(duì)于高校教學(xué)的改革具有十分積極的推動(dòng)作用。藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門獨(dú)立的學(xué)科，它的特點(diǎn)是擁有很強(qiáng)的實(shí)踐性和理論性，慕課是通過手機(jī)視頻的方式將教學(xué)內(nèi)容，立體的，直觀的。嗯。藝術(shù)設(shè)計(jì)，教學(xué)改革有良好的結(jié)合背景。文章將從慕課理念下藝術(shù)設(shè)計(jì)推進(jìn)教學(xué)改革，通過微課程與傳統(tǒng)的教學(xué)模式結(jié)合，以滿足教學(xué)知識(shí)與技能對(duì)于新時(shí)代的新需求。

關(guān)鍵詞：慕課;藝術(shù);改革

引言

目前慕課是一種十分流行的，開放性的教學(xué)模式，通過在線學(xué)習(xí)，將許多豐富的教學(xué)資源讓學(xué)生通過智能手機(jī)平板電腦等等學(xué)習(xí)工具能夠完整地學(xué)習(xí)知識(shí)[1]，通過這種方式能夠拓展學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)的深度慕課，它是通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，利用新信息技術(shù)與媒體相結(jié)合[2]，老師負(fù)責(zé)講，而學(xué)生負(fù)責(zé)聽。大規(guī)模的人群參與已達(dá)到良好的教學(xué)效果。慕課擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，傳統(tǒng)教學(xué)模式，在有限的時(shí)間傳授有限的知識(shí)[3]，而慕課不僅僅能夠滿足傳統(tǒng)的這些模式，而且還能夠讓學(xué)生在課堂之余回顧課堂知識(shí)，從而充分的利用碎片時(shí)間進(jìn)行高效自主的學(xué)習(xí)，通過反復(fù)的觀看視頻，能夠充分地掌握知識(shí)和技能，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)作為藝術(shù)與技術(shù)緊密結(jié)合的那么一門專業(yè)，立足于創(chuàng)新和實(shí)踐，必須要不斷地推動(dòng)改革顧客作為一個(gè)創(chuàng)新的平臺(tái)，為藝術(shù)設(shè)計(jì)的改革和創(chuàng)新提供了充分的基礎(chǔ)。

一、基于慕課的高校藝術(shù)設(shè)計(jì)課教學(xué)模式

1. 微課程與高校藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)

在慕課的教學(xué)過程中，微課程是所有教學(xué)過程的前提和基礎(chǔ)，教學(xué)的內(nèi)容必須要有邏輯和體系，微課程是所有的體系當(dāng)中的一個(gè)小的單元。將課程的內(nèi)容通過一定的邏輯轉(zhuǎn)化成。獨(dú)立的小單元，然后再將這些單元融合到一起，通過一定的形式有效地銜接起來，那么課內(nèi)和課外線上獲客線下就會(huì)形成有機(jī)的統(tǒng)一體。教師在選擇微視頻為學(xué)生提供學(xué)習(xí)內(nèi)容的時(shí)候，學(xué)生也可以選擇微視頻以滿足自己學(xué)習(xí)的需求，已通過這種方式充分的理解學(xué)習(xí)的知識(shí)，從而達(dá)到學(xué)以慣用。

2. 基于慕課平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂是一種比較先進(jìn)的教學(xué)模式，是通過學(xué)生先自主學(xué)習(xí)后教師進(jìn)行教學(xué)的那么一種模式，教師可以通過制作一些視頻來引導(dǎo)學(xué)生完成課前的學(xué)習(xí)，并通過學(xué)生的課前學(xué)習(xí)及時(shí)的總結(jié)問題，教師再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況之后，針對(duì)性的做出不同的預(yù)案，其本質(zhì)就是學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，老師再根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行選擇性的講解，那么，這樣就會(huì)達(dá)到學(xué)生和教師之間，充分性的探討與互動(dòng)，那學(xué)生的知識(shí)將會(huì)更加的深化。通過這種模式，學(xué)生和老師之間不僅僅是局限于教學(xué)內(nèi)容，而是更有針對(duì)性地選擇教學(xué)內(nèi)容，比如在理論課程當(dāng)中，教師利用慕課的平臺(tái)，通過翻轉(zhuǎn)課堂的形式，學(xué)生在進(jìn)入課程之后，先自行的完成設(shè)計(jì)作品，然后再根據(jù)自己設(shè)計(jì)當(dāng)中的不足，向老師提出問題，老師在了解了學(xué)生的設(shè)計(jì)內(nèi)容之后，根據(jù)學(xué)生遇到的各種問題進(jìn)行專業(yè)性的指導(dǎo)和教學(xué)，那么通過這種教學(xué)方式，學(xué)生和老師之間都會(huì)得到進(jìn)步，學(xué)生能夠提升自己的技術(shù)水平，老師也能檢驗(yàn)自己的教學(xué)內(nèi)容。慕課平臺(tái)充滿著便利性全面性和系統(tǒng)性，學(xué)生如果能夠自主學(xué)習(xí)，那么僵尸。學(xué)習(xí)質(zhì)量得到質(zhì)的提升。學(xué)生如果通過這種引導(dǎo)指導(dǎo)和啟發(fā)的方式，慕課平臺(tái)的各種優(yōu)秀的教學(xué)資源和教學(xué)內(nèi)容將會(huì)得到充分的利用，學(xué)生得到的課程的水平和質(zhì)量也會(huì)得到質(zhì)的提升，通過主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和自主性，一切都會(huì)變得更加完美。在學(xué)習(xí)完所有的章節(jié)和課程之后，通過長(zhǎng)期的有效性的考核機(jī)制，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn)。并且通過課堂的提問，回答，網(wǎng)絡(luò)考試的成績(jī)以及日常的課堂作業(yè)的完成情況，以及組內(nèi)討論交流等各種各樣的方面進(jìn)行一個(gè)綜合性的評(píng)價(jià)，那么，慕課平臺(tái)提供的這些功能將會(huì)對(duì)學(xué)生的考核制得到一個(gè)完美的提升，不僅如此這種成績(jī)最終也是具有相當(dāng)?shù)目捎^性的。

二、基于慕課教學(xué)改革中教師能力的培養(yǎng)

1. 轉(zhuǎn)變自身角色

教師必須要從傳統(tǒng)的知識(shí)講授的角色當(dāng)中轉(zhuǎn)變成。新時(shí)代要求的。促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的。領(lǐng)頭人必須要將學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃。制定的協(xié)調(diào)規(guī)劃er有效，必須要讓學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程中，這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建完美的教學(xué)平臺(tái)。

2. 主動(dòng)學(xué)習(xí)理論知識(shí)

在藝術(shù)設(shè)計(jì)這門課中，老師必須要充分的反思自己在教學(xué)過程中的不足。只有積極主動(dòng)地對(duì)慕課形式，這種教學(xué)模式進(jìn)行挑戰(zhàn)和發(fā)掘，才能夠分析出傳統(tǒng)的課堂與木刻的形式之間的利弊不同，在吃透教學(xué)內(nèi)容的前提上，必須要對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行有長(zhǎng)期的規(guī)劃和組織。我們要利用好慕課平臺(tái)，利用好線上和線下的對(duì)接，使傳統(tǒng)的課堂與網(wǎng)絡(luò)的課堂之間達(dá)到有效的平衡，通過這種開放和互動(dòng)的原則，構(gòu)建一個(gè)長(zhǎng)期有效的體系。教師必須充分的理解慕課平臺(tái)存在的意義，利用好慕課平臺(tái)是為我們長(zhǎng)期有效的讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)啊。充分利用的平臺(tái)。因此，掌握慕課的課程模式是教師合理運(yùn)用木刻的前提。

3. 必須提高教師的信息素養(yǎng)

慕課的時(shí)代，是信息的時(shí)代，要開展慕課教學(xué)，教師必須要有高的信息素養(yǎng)，將自身打造成為符合新時(shí)代要求的信息創(chuàng)造者與傳播者，第一，要提升信息的收集能力，在慕課平臺(tái)必須要發(fā)布足夠量的信息。這些信息將會(huì)為學(xué)生產(chǎn)生足夠的引導(dǎo)過程。第二，教師還必須要成為一個(gè)傳播者，必須要將這些信息有效的高效的科學(xué)的傳播給學(xué)生，學(xué)生在接觸到這些信息之后，根據(jù)自己的需求進(jìn)行學(xué)習(xí)。第三，教師還必須要有一定的創(chuàng)造能力，在目前慕課發(fā)展的過程中，所有的教學(xué)內(nèi)容和資源都需要我們的老師有創(chuàng)造性的。發(fā)掘出來，因此，如何圍繞著學(xué)生的個(gè)性需求，為學(xué)生創(chuàng)造出有效的信息是十分重要的，因此我們?cè)谥谱鞫桃曨l的過程當(dāng)中，要充分的運(yùn)用收集到的素材，不能僅僅是局限于傳統(tǒng)的知識(shí)講授。同時(shí)，教授的內(nèi)容必須要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，學(xué)生可以使用碎片化的時(shí)間來獲得一個(gè)完整的知識(shí)點(diǎn)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的過程也會(huì)更加的豐富，在我們這重點(diǎn)講授內(nèi)容的過程中，當(dāng)中也要尋找到典型的問題，讓學(xué)生有典型的能力去解決典型的問題，因此在這種過程當(dāng)中，必須要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同時(shí)教師還必須具備課程設(shè)計(jì)微視頻的制作編輯等各種能力。

參考文獻(xiàn)：

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[3]梁瑾. 慕課視域下高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)理論課教學(xué)改革初探. 蘭州財(cái)經(jīng)大學(xué). 2017