淺析小學(xué)古詩教學(xué)的有效策略

潘媛媛

摘 要：我國是一個詩歌的王國，古詩蘊含了中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，隨著課程改革的深入，小學(xué)語文教材中古詩詞的篇目逐漸增多。古詩詞離學(xué)生生活的年代比較遠，理解起來比較難，古詩教學(xué)成了語文教師的一個難點。古詩表達含蓄，詩句凝練，充滿了畫面感。因此小學(xué)階段的古詩教學(xué)，應(yīng)該根據(jù)具體的學(xué)情，采用靈活的策略，有效授課。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 古詩教學(xué) 策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.20.023

古詩蘊含了中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，學(xué)習(xí)古詩能夠讓學(xué)生開闊視野，感受中國語言文字的魅力，繼承博大精深的傳統(tǒng)文化，為學(xué)生形成良好的個性和健全的人格打下基礎(chǔ)，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。隨著課程改革的深入，小學(xué)語文教材中古詩詞的篇目逐漸增多，古詩詞離學(xué)生生活的年代比較遠，理解起來比較難，古詩表達含蓄，詩句凝練，充滿了畫面感。小學(xué)階段的古詩教學(xué)，應(yīng)該根據(jù)具體的學(xué)情，采用靈活的方法，有效授課。

一、在通讀過程中體驗情感

有感情地朗讀古詩能再現(xiàn)詩的意境，加深對詩意和作者情感的體會。學(xué)生在理解古詩內(nèi)容的基礎(chǔ)上要重視朗讀，強調(diào)背誦。教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生進行充分的朗讀，做到讀有層次，讀有目標(biāo)，可以先引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，把古詩讀正確、讀流利，在讀中整體感知古詩的大致意思。在此基礎(chǔ)上，教師可范讀古詩，也可播放錄音，或者讓讀得比較好的學(xué)生來展示，引導(dǎo)做到朗讀停頓正確。

《山行》是唐代詩人杜牧的一首七言絕句，是千古傳誦的佳作，是一首明麗、充滿生氣的秋景詩。教學(xué)伊始，教師可以結(jié)合季節(jié)特征，選擇悅耳的音樂，配樂朗讀。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，完成情感體驗。學(xué)習(xí)第一句“遠上寒山石徑斜，白云生處有人家”，引導(dǎo)學(xué)生觀察：你看到的山是什么樣子的？是一座嗎？有感情地誦讀“遠上寒山”，體會“山”的連綿起伏。山坡上陣陣秋風(fēng)把黃葉吹向詩人，他會有何感受？從哪個字能讀出這種感受？有感情地誦讀“遠上寒山”的“寒”。注意“斜”的讀音，體會石徑的彎彎曲曲。指導(dǎo)學(xué)生看圖想象畫面，朗讀“白云生處有人家”，注意停頓，讀起來會音韻和諧，給人以美的享受。此時出示楓葉的圖片，學(xué)生看圖時想象楓葉比二月里的鮮花還要紅，二月的花是艷麗嬌美的，好像絢麗的朝霞，詩人贊嘆：霜葉紅于二月花?！凹t于”讓我們深深體會到詩人對楓葉的喜愛。葉圣陶先生曾說：“詩歌的講授，重在陶冶性情，擴展意象?！闭b讀古詩，應(yīng)在誦讀時體驗情感，領(lǐng)悟內(nèi)容，學(xué)生在讀古詩時應(yīng)從古詩的聲律、音韻入手，講究平仄，平長仄短、抑揚頓挫，古詩和其他文學(xué)體裁的文章不同，不僅僅是發(fā)現(xiàn)文字的奧妙和文章的內(nèi)容，更要在誦讀古詩的韻律中陶冶情操、怡情養(yǎng)性，感受古詩的意境。

二、借助注釋理解古詩中難懂的詞語

學(xué)習(xí)古詩時，遇到不懂的詞語，可以借助注釋來理解。文學(xué)是語言的藝術(shù)，語音語法和詞匯構(gòu)成了語言，其中詞匯的意義又尤為重要，學(xué)生不懂詩中所用詞語的意思，就不能準(zhǔn)確地理解和體會詩人要表達的思想感情。如《夜書所見》中“蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動客情。”這一句中的“蕭蕭”需要借助課下注釋理解它是一個擬聲詞，形容風(fēng)吹梧桐葉發(fā)出的聲音，體會悲涼的氣氛帶給詩人孤寂的愁緒。“知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。”這一句中挑需要借助課下注釋理解這個動詞的意思是用細長的東西撥弄，明白作者的想象，“籬落”是籬笆的意思，遠處深秋夜晚的燈火讓詩人思念起自己的家鄉(xiāng)。

《飲湖上初晴后雨》這首詩中第一句“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”，三年級的學(xué)生理解“瀲滟”有些難，需要借助課下注釋：波光閃動的樣子，體會晴天西湖波光閃動的特點。“空蒙”一詞單獨理解也存在困難，學(xué)生看了課下注釋“迷茫縹緲的樣子”，才能理解雨天西湖云霧迷茫的特點。“晴方好”“雨亦奇”是詩人對西湖美景的贊譽?！胺健苯柚汀耙唷币部梢越柚⑨寔砝斫?。“欲把西湖比西子”這一句中“西子”對于很多同學(xué)來說比較陌生，不知道是誰，通過課下注釋“西施，春秋時代越過的美女”，可以對這個詞有所了解。因此，借助課下注釋來學(xué)習(xí)古詩中難懂的詞語，能幫助學(xué)生更好地理解古詩，體會詩人的思想感情。

三、運用聯(lián)想和想象，感受詩的意境

意境，是指作家的主觀情思和所描寫的富于特征性的客觀景物融合而成的藝術(shù)境界和氛圍。感受意境是學(xué)習(xí)古典詩歌的一個重要環(huán)節(jié)，在許多的寫景抒情詩中都注重意境。教師在教學(xué)中要積極引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的意境，尋找詩中的意象。學(xué)生通過聯(lián)想和想象，再結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和審美積累，進行詩歌意境的重現(xiàn)，感受作者的思想感情。

1.詩畫結(jié)合

在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)小學(xué)生的年齡特點運用圖畫的形式再現(xiàn)詩中的畫面，畫中的內(nèi)容可以幫助學(xué)生理解詩意，感受詩的意境美，增進學(xué)生對古詩的體會。學(xué)習(xí)《山行》時，可以讓學(xué)生抓住“寒山”“石徑”“白云”“人家”“楓林”“霜葉”等詞語想象畫面，也可以結(jié)合課本中的插圖，邊看邊想象，這首詩描繪了一幅怎樣的畫面？學(xué)生思考后根據(jù)詩的內(nèi)容繪制詩意圖，使學(xué)生觸景生情，進入詩的意境?！渡叫小访枥L了秋日山行所見的景色，展現(xiàn)出一幅色彩絢爛、風(fēng)格明麗的山林秋色圖，表達了詩人對大自然秋色的熱愛和贊美之情。

2.啟發(fā)想象

學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩的過程中，想象是一種重要的思維能力，想象能讓學(xué)生遨游在詩的意境中，更好地理解詩意。如教學(xué)《夜書所見》一詩時，對“知有兒童挑促織”一句的理解，寫的是詩人由深秋夜晚的燈火想到的生活場景，在理解這句時要啟發(fā)學(xué)生運用合理的聯(lián)想和想象，孩子們怎么逗引蟋蟀，他們的神情和動作是什么樣的？逗引蟋蟀的結(jié)局如何呢？有沒有捉到蟋蟀？如果捉到了他們的心情是什么樣的？沒捉到孩子們又是怎樣的表現(xiàn)？進入“知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明?！钡囊饩常惺軞g快的氣氛，這樣既鍛煉了學(xué)生的思維能力，又加深了對整首詩內(nèi)容的理解。

3.找“詩眼”

古詩的意境可以通過找“詩眼”來深入體會，教師在古詩教學(xué)中要教會學(xué)生如何找“詩眼”，為深入理解古詩的意境鋪設(shè)道路?！霸娧邸笔且皇坠旁娭械闹攸c詞語。突破了重點詞語，其他的詞語就會很容易理解，每句詩的詩意也會順利掌握。教師在教學(xué)時就避免了字字串講，逐句翻譯，而且突出了重點。

通常一首詩的神、韻體現(xiàn)在一兩個字詞之中，教師在教學(xué)時要注重引導(dǎo)學(xué)生找關(guān)鍵字詞，適時設(shè)置疑問，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣和熱情。

如在教學(xué)《登鸛雀樓》時，抓住“欲窮千里目”這個句子中的“窮”字。讓學(xué)生思考“窮”是什么意思，在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生積極思考，在朗讀的過程中邊讀邊悟，體會到“窮”是“窮盡”的意思，想象作者王之渙好像是站在很高的地方，看到黃河回折入海，仿佛一曲奔騰的樂章。然而如果想要望到更高遠、更廣闊的境界，需要再登高一步，盡顯詩人寬廣的胸襟。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進行探究性學(xué)習(xí)，不僅抓住了“詩眼”，感悟到了古詩詞句子中關(guān)鍵詞的精妙，而且培養(yǎng)了學(xué)生獨立自主探究的能力，發(fā)現(xiàn)了文字背后的詩魂。

體會古詩的意境是小學(xué)語文古詩教學(xué)的重難點，教師要適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生揣摩古詩的意象，通過聯(lián)想和想象深刻理解古詩的內(nèi)容和情感。

古代教育學(xué)家孔子說“不學(xué)詩，無以言”。小學(xué)生在記憶力的黃金期應(yīng)該多誦讀古詩，豐富學(xué)生的想象力。古詩詞蘊含了我們中華民族五千年的燦爛文化，是我們的巨大財富。語文新《課標(biāo)》為我們推薦了優(yōu)秀的古詩，這些都是我們小學(xué)語文教育的重要資源。古詩里有優(yōu)美的詩句，精練的語言，高遠的意境和深刻的內(nèi)涵。我們作為語文教師要重視對古詩的教學(xué)，學(xué)習(xí)先進的教育理論，在培訓(xùn)中提高文學(xué)素養(yǎng)，選擇科學(xué)有效的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，在學(xué)習(xí)古詩中陶冶學(xué)生的情操。運用多樣的教學(xué)方法提高小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的積極性，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

參考文獻：

[1] 桑吉華《小學(xué)語文古詩詞教學(xué)策略解析》，《學(xué)周刊》2019年第4期。

[2] 黎醒民《如何做好小學(xué)語文古詩詞教學(xué)》，《課程教育研究》2018年第39期。

[3] 蔣太霞《小學(xué)語文古詩教學(xué)的有效策略》，《試題與研究（新課程論壇）》2012年第31期。

[4] 姚立杰《小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的有效策略》，《中外交流》2017年第22期。

[5] 張燕《新課程標(biāo)準(zhǔn)與小學(xué)古詩教學(xué)》，《成都大學(xué)學(xué)報》，2007年第9期