在數(shù)學(xué)閱讀中培養(yǎng)小學(xué)生解決問題的能力

劉喚春

摘 要：在數(shù)學(xué)閱讀中培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力很是關(guān)鍵。有效的閱讀，不但有助于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，也能提高學(xué)生的解決問題的能力。在數(shù)學(xué)閱讀當(dāng)中，教師要加強(qiáng)學(xué)生的閱讀技巧，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)閱讀的要領(lǐng)，才能在解決數(shù)學(xué)問題的過程中，減少出錯率，也促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)閱讀;解決問題;培養(yǎng)能力

所謂數(shù)學(xué)閱讀就是學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)習(xí)題解答的過程中，要認(rèn)真對數(shù)學(xué)習(xí)題進(jìn)行認(rèn)真、有效的閱讀，要完全理解其含義，才能更好的進(jìn)行問題解答，這樣不但不會出錯，也能提升正確率，改善學(xué)習(xí)質(zhì)量，提升學(xué)習(xí)效率，也間接對學(xué)生的解決的能力進(jìn)行了加強(qiáng)培養(yǎng)。數(shù)學(xué)閱讀是加強(qiáng)學(xué)生解決能力的重要組成，只有進(jìn)行有效的閱讀，才能更好的促進(jìn)能力提升。目前，對于學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀，教師還缺乏應(yīng)有的重視，導(dǎo)致學(xué)生解決問題的能力沒有得到實(shí)質(zhì)性的改善。因此，教師要從“源頭”抓起，加強(qiáng)閱讀，培養(yǎng)能力。

一、反復(fù)閱讀，認(rèn)真審題

數(shù)學(xué)閱讀是培養(yǎng)解決問題能力的不可或缺的環(huán)節(jié)，同時(shí)也是教師容易忽略的環(huán)節(jié)。一道習(xí)題的解答，必須要經(jīng)過有效的閱讀，在學(xué)生真正理解其含義后，才能進(jìn)行解答。閱讀理解，缺一不可，認(rèn)真閱讀，才能有效理解，數(shù)學(xué)結(jié)果才能正確，如果閱讀理解有誤，那么數(shù)學(xué)結(jié)果也出現(xiàn)偏差，對學(xué)生的整體數(shù)學(xué)成績會造成直接的影響，久而久之會嚴(yán)重影響學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)信心。因此，在解決問題的過程中，要對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行反復(fù)閱讀，認(rèn)真審題，既提高能力，也完善綜合素養(yǎng)。

例如，在應(yīng)用題的解答當(dāng)中，教師要告知學(xué)生對題目進(jìn)行反復(fù)閱讀，認(rèn)真審題，理解其中的含義，并且明確解答結(jié)果，這樣才能進(jìn)行正確的解答過程，避免出錯，也促進(jìn)解決問題能力的提升。如，這道題當(dāng)中，機(jī)器人25元，小汽車20元，積木15元。問，買4個機(jī)器人、4個小汽車以及4個積木分別需要多少錢？在閱讀當(dāng)中，學(xué)生先要明確每一個玩具的單獨(dú)價(jià)錢，然后對題目進(jìn)行反復(fù)閱讀，認(rèn)真審題。部分學(xué)生只看到了題目當(dāng)中的4，沒有看到“分別”兩個字，因此，在運(yùn)算的過程中也就出現(xiàn)了偏差，學(xué)生只算出了機(jī)器人或者其中某一樣玩具的價(jià)錢，沒有體現(xiàn)“分別”二字，這就是學(xué)生對題目沒有進(jìn)行反復(fù)閱讀，缺少正確的閱讀理解。學(xué)生要注意題目的問答，題目問這幾樣玩具，每一樣都購買4個，分別是多少錢，那么在解答的時(shí)候，就應(yīng)該是機(jī)器人25×4=100，小汽車20×4=80，積木15×4=60。這是題目的正確解答，如果題目的問題是其中某一樣玩具的價(jià)錢，那么學(xué)生對任意玩具進(jìn)行算數(shù)都是正確的，但加入了“分別”二字，解題的步驟和結(jié)果也會發(fā)生改變。因此，對數(shù)學(xué)題目進(jìn)行反復(fù)閱讀，認(rèn)真審題，不但能減少出錯率，還能提升解決問題的能力。

二、情境閱讀，圖畫結(jié)合

數(shù)學(xué)的語言具有較強(qiáng)的邏輯性，學(xué)生在進(jìn)行閱讀的時(shí)候，可以代入相對的解題情境，圖畫結(jié)合，來輔助閱讀，促進(jìn)閱讀的實(shí)效。學(xué)生根據(jù)習(xí)題的類型，在腦海中建立情境思維，也就是構(gòu)建有效的思維導(dǎo)圖，結(jié)合題目，用圖畫結(jié)合的方式，將題目在紙上進(jìn)行模擬，這樣在進(jìn)行題目的閱讀會更加的事半功倍，對題目的理解也會更加準(zhǔn)確深入。

例如，在關(guān)于圖形類題目解答的過程中，如果只是依靠題目簡易的文字進(jìn)行閱讀，難以給予學(xué)生直觀的概念，學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上，要在其中注入情境思維，圖畫結(jié)合進(jìn)行輔助閱讀，以此來保障解題的實(shí)效。如，把18個邊長為2厘米的正方體進(jìn)行重疊后變成了一個立方體，問，這個立方體的表面積為多少平方厘米？針對這個圖形類的題目，學(xué)生首先要代入思維情境進(jìn)行閱讀，在腦海中構(gòu)建一個類似的立方體，然后將這種思維進(jìn)行圖畫模擬，也就是說在紙上將情境思維當(dāng)中的立方體圖形進(jìn)行繪畫，然后將題目代入其中，這樣的方式更加直觀，也易于學(xué)生進(jìn)行計(jì)算理解，那么根據(jù)學(xué)生的思維情境，進(jìn)行了圖畫結(jié)合，正確的解答方式，應(yīng)該先計(jì)算有多少個小正方形的表面，要從不同的角度進(jìn)行計(jì)算，2×2×8+2×2×2+2×2×9×2=184（平方厘米），這就是正確的立方體表面積的解答過程。學(xué)生通過構(gòu)建情境思維進(jìn)行有效閱讀，并且運(yùn)用圖文結(jié)合的模式來進(jìn)行習(xí)題解答，不但提高了閱讀實(shí)效，也促進(jìn)了學(xué)習(xí)效率的提升，加速了解決問題能力的培養(yǎng)。

三、分解閱讀，逐層遞進(jìn)

在數(shù)學(xué)閱讀當(dāng)中，語言雖然精煉，但是需要學(xué)生解答的問題可能包含了多層含義，需要學(xué)生在這當(dāng)中進(jìn)行分解閱讀，也就是對需要解答的題目進(jìn)行分段式閱讀，然后對每段內(nèi)容當(dāng)中的含義進(jìn)行解讀，逐層遞進(jìn)，才能保證閱讀理解的正確性。因此，在閱讀的過程中，學(xué)生不可急躁，要認(rèn)真閱讀，對題目進(jìn)行分解，層層遞進(jìn)，才能更好的培養(yǎng)解決問題的能力。

例如，在習(xí)題當(dāng)中，語言文字的描述雖然不多，但是問題過于隱晦，需要學(xué)生進(jìn)行分解閱讀，逐層遞進(jìn)，才能正確解答問題。如，這個問題當(dāng)中，兩家旅行社都推出了優(yōu)惠套餐，第一家旅行社的優(yōu)惠政策是如果購買三張全票，則其余人按半價(jià)優(yōu)惠;第二家旅行社一律按照原價(jià)的60%優(yōu)惠，這兩家旅行社的原價(jià)均為1000元。問，選哪一家旅行社會為合適呢？這樣的開放性題目，需要學(xué)生在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上再進(jìn)行分解閱讀，因?yàn)轭}目當(dāng)中沒有明確表明旅行人數(shù)，所以在解題的過程中，我們只能在合理范圍內(nèi)進(jìn)行假設(shè)。如，第一段當(dāng)中，如果購買三張全票，其余人按半價(jià)優(yōu)惠，如果是一家三口去旅游，顯然第一種是不合適的，其中含有兒童，則不能按全票處理，如果都在全票范圍內(nèi)，但只有三人，全部全票，也就沒有了優(yōu)惠空間。但如果人數(shù)越多，這一種優(yōu)惠方式則較為合適;第二段中，旅行社一律按照原價(jià)的60%進(jìn)行優(yōu)惠，如果人數(shù)較少，這一種顯然較為合適，但是人數(shù)越多，優(yōu)惠空間則被進(jìn)行了壓縮。根據(jù)閱讀分解，兩種旅行社推出的優(yōu)惠套餐都要根據(jù)實(shí)際人數(shù)來決定，但一種是人數(shù)越多越劃算，另一種是人數(shù)越少較為劃算。通過這樣的分解閱讀，逐層遞進(jìn)，不但能夠思路清晰，也能夠讓學(xué)生的思維得到拓展，加強(qiáng)解決問題能力的培養(yǎng)。

四、結(jié)束語

通過數(shù)學(xué)閱讀來對學(xué)生解決問題的能力進(jìn)行加強(qiáng)培養(yǎng)是非?？扇〉摹W(xué)生要認(rèn)真審題，對題目進(jìn)行反復(fù)閱讀;構(gòu)建情境思維代入閱讀當(dāng)中，圖畫結(jié)合，事半功倍;分解閱讀，逐層遞進(jìn)，加強(qiáng)解決問題能力的培育。

參考文獻(xiàn)：

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