在探究中實踐的家校合作

付玉華

摘 要：學(xué)校是教育的載體，是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主要場所，小學(xué)是學(xué)生成長的關(guān)鍵階段。本文主要探討家校合作的開展方法，并提出搭建家校共育平臺、創(chuàng)新家校合作方式等相關(guān)措施，以優(yōu)化小學(xué)家校合作環(huán)境，為學(xué)生提供優(yōu)良成長空間和寬廣發(fā)展平臺。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段;義務(wù)教育工作;家校溝通

引言

習(xí)近平總書記說：扣好人生的第一?？圩樱蠋熀图议L正是教會孩子扣好人生第一?？圩拥闹匾蓡T。家校共育的時代來了，而我們，正是這艘揚帆起航巨輪的指引者。如何做好家校共育，如何形成良好的家校關(guān)系，如何發(fā)揮家校共同的力量，引領(lǐng)孩子的健康成長呢。

一、建立三級家委會，完善家委會制度

為了加強學(xué)校與家庭在學(xué)生教育工作中的溝通與配合，營造學(xué)校、家庭、社會三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)，便于家長對學(xué)校工作的了解、理解和監(jiān)督，增強學(xué)校工作的透明度，確保各種教育渠道的暢通和家委會工作的運行機制，要通過辦實事帶動各方面工作的開展。要想開展好工作，首先要溝通。而家委會是搭建學(xué)校與家庭的最好橋梁。家長通過家委會了解學(xué)校相關(guān)政策，相關(guān)活動;老師通過家委會及時了解各位家長的動態(tài)。而三級家委會的建立則是針對班級、年級、校級，以班級為單位構(gòu)建班級家委會，推選人員加入年級家委會，然后再推選人員組建校級家委會。在三級家委會制度下，保證各級信息暢通，保證溝通清晰有效，保證每一位學(xué)生能夠得到來自家長和老師的最大幫助和關(guān)注。

二、以“悅讀同行”促進親子關(guān)系、家校關(guān)系的成長

低年級孩子識字量小、課外閱讀困難，很多孩子懼怕閱讀。以親子共讀的形式開展“閱讀同行”半小時活動，在閱讀過程中可以通過比賽的形式，比如比一比誰認字多，誰讀的流暢，來調(diào)動孩子的積極性，激發(fā)孩子的閱讀興趣。在書中通過注釋、批注等形式，記錄家長與孩子的心情，老師采取同樣的形式給予回應(yīng)。一個閱讀活動，一舉三得，家長、孩子、老師通過一本本書緊緊地聯(lián)系在一起。教育回歸家庭，讓家庭教育成為優(yōu)秀文化傳承、優(yōu)秀習(xí)慣養(yǎng)成的主陣地。

三、家庭教育指導(dǎo)課程開設(shè)的后續(xù)跟進

對于家庭教育指導(dǎo)的相關(guān)課程，相關(guān)講座，我們能夠做到應(yīng)有盡有，層出不窮。但是真正的后續(xù)跟進又是怎樣的呢？家長能接受多少，他們更多的側(cè)重哪一方面，產(chǎn)生的相關(guān)問題如何解決，這些后續(xù)問題需要我們及時跟進。在課程、講座之后相應(yīng)的調(diào)查問卷能夠了解家長的聽后感和真實想法，定期的座談會、視頻家長會，也能讓家長有更多的發(fā)言。家庭教育指導(dǎo)需要的是未雨綢繆，面對家長，我們可以推動先知先覺的群體，拉動后知后覺的部分，以此帶動整個群體的逐步提升。

四、回歸“原始形態(tài)”的家庭模式

我們現(xiàn)在家庭教育的最大問題：爹不像爹，媽不像媽，家不像家。父親工作或各種原因，造成了父親職責(zé)的缺失，沒有參與孩子的成長階段，沒有與孩子一起玩過游戲，談過心，甚至從來沒有接送孩子上放學(xué)。這樣帶來的問題，就是孩子習(xí)慣了父親的不存在，習(xí)慣了每一件事情找母親或者爺爺奶奶。而隨著時間的推移，父親與孩子之間的交流也越來越少，設(shè)置是最后的零交流狀態(tài)。而很多父親在這個時刻才意識到自己錯過了什么。

其實每個人在家庭中扮演著不同的角色，誰都不能替代誰。父親的堅毅剛強，母親的溫柔善良;父親對于獨立意識的培養(yǎng)，母親對于行為習(xí)慣的養(yǎng)成，都是無法替代的。而我們?nèi)绾巫屵@些責(zé)任回顧原位，那就是讓家庭模式回歸到爹像爹，媽像媽，家像家的狀態(tài)，以健康的家庭形態(tài)來帶動孩子的發(fā)展，激勵孩子的成長。

五、以“面對面家訪”的形式提升凝聚力

在網(wǎng)絡(luò)信息高度發(fā)達的今天，走家串戶式的面對面交流的家訪仍然是通訊工具和網(wǎng)絡(luò)平臺無法替代的。歡聚式家訪讓我們深入學(xué)生家中，與學(xué)生、家長坐在一起，面對面，促膝談心，溝通感情，全面地了解學(xué)生“原生環(huán)境”，拉近師生距離，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，更便于因材施教。同時還能關(guān)注到困難家庭的學(xué)生和后進生的情況，做到精準資助和幫扶。而且從家長進教室，到老師進家庭，主人公的身份對調(diào)，家長的心態(tài)也會隨之改變。作為主人公，他們能夠更加真實有效的反饋信息，發(fā)表意見。家校合作以此為契機開展系列活動會更行之有效。

六、結(jié)束語

對于家校合作，家校共育的相關(guān)工作，我們從理論走向?qū)嵺`，從實踐回歸理論。通過翻閱資料，外出學(xué)習(xí)了解家庭教育、家校合作、心理學(xué)、教育學(xué)相關(guān)理論知識。在此基礎(chǔ)上靠站的系列“家校合作”實踐活動，以家長漂流日記的形式記錄學(xué)生成長點滴，邀請家長參與學(xué)校合唱比賽、運動會等;老師、家長、學(xué)生共同參與到研學(xué)旅行中;開設(shè)家長學(xué)校、心理教育相關(guān)課程，定期推送課程視頻，發(fā)送調(diào)查問卷。申請相關(guān)研究課題，在實踐中總結(jié)，在研究中改進。從學(xué)校的大活動，到班級的小活動。越來越多的家長愿意、主動的參與進來，家校合作的工作從學(xué)校到班級處處展開，我相信在未來，家校合作的活動會更加豐富，更加精彩。

參考文獻：

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