核心素養(yǎng)下開(kāi)放性作業(yè)設(shè)計(jì)助力小學(xué)英語(yǔ)起步教學(xué)的研究

【摘要】《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)僅限于課堂，而應(yīng)延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活中?！倍鴮W(xué)生作業(yè)就是課堂教學(xué)中必須要實(shí)施的一個(gè)重要延展部分。尤其在英語(yǔ)起步學(xué)習(xí)階段，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣和愛(ài)好是至關(guān)重要。長(zhǎng)久以來(lái)，我們一直保持固定的、機(jī)械的、單一的作業(yè)模式“抄、背、練”，嚴(yán)重地打消了小學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生只會(huì)被動(dòng)的完成，卻忽視了他們創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。開(kāi)放性英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)，開(kāi)放設(shè)計(jì)思路，與實(shí)際生活接軌，貼切小學(xué)生心理特征，增強(qiáng)學(xué)習(xí)實(shí)踐性、探索性，最大限度地發(fā)掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛能，讓學(xué)生以自己喜歡又適合的學(xué)習(xí)方式，完成課堂教學(xué)后的延伸作業(yè)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)核心素養(yǎng);小學(xué)起步英語(yǔ);開(kāi)放式作業(yè)設(shè)計(jì);個(gè)性化作業(yè)

【作者簡(jiǎn)介】楊麗麗（1980.04-），女，漢族，甘肅敦煌人，蘭州市七里河區(qū)建蘭路小學(xué)，教師，本科，研究方向：英語(yǔ)教育。

近幾年來(lái)，學(xué)生尤其是小學(xué)生在英語(yǔ)作業(yè)中存在的問(wèn)題一直備受社會(huì)、教育界、媒體的關(guān)注。老師們一邊積極響應(yīng)國(guó)家“減負(fù)”的號(hào)召，一邊要積極應(yīng)對(duì)提高學(xué)習(xí)成績(jī)的要求，今年更是提出關(guān)于布置作業(yè)、睡眠等“五項(xiàng)管理”規(guī)定，如何布置中小學(xué)生的作業(yè)成為很多老師最頭疼的事情。《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“教師要把凡是學(xué)生能夠自己獨(dú)立做的事情都給學(xué)生留出空間，讓學(xué)生有時(shí)間、有機(jī)會(huì)去選擇、決定，去思考，去體驗(yàn)、感悟，去創(chuàng)造、實(shí)踐、應(yīng)用?！币虼岁P(guān)注學(xué)生作業(yè)的開(kāi)放性、多元性就至關(guān)重要了。開(kāi)放性的作業(yè)要求學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)去體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流。這樣既有利于培養(yǎng)和促進(jìn)小學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等綜合能力，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言操作能力，也有利于學(xué)生個(gè)性化、自主化發(fā)展。而國(guó)家一直以來(lái)提倡的一種自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式，又給我們開(kāi)辟了一條開(kāi)拓作業(yè)設(shè)計(jì)新思路。

一、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，作業(yè)設(shè)計(jì)生活化

英語(yǔ)起步學(xué)習(xí)是提起孩子興趣、打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。而作業(yè)設(shè)計(jì)的生活化，讓初學(xué)英語(yǔ)者感到親切，促使其輕松學(xué)習(xí)英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)，對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)產(chǎn)生好奇心和求知欲。以pep三年級(jí)起點(diǎn)上冊(cè)字母學(xué)習(xí)為例。當(dāng)學(xué)完26個(gè)字母之后，我的作業(yè)設(shè)計(jì)為收集你身邊隨處可見(jiàn)的英語(yǔ)標(biāo)識(shí)。如：KFC，學(xué)生們立刻就反應(yīng)出去肯德基吃美食。讓初學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生覺(jué)得，原來(lái)英語(yǔ)離我們那么近，生活中處處都是英語(yǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)興趣油然而生。孩子們收集來(lái)的作業(yè)大多數(shù)是CCTV、ID、VIP、WC、DC、VCD等。有位學(xué)生的爸爸非常喜歡籃球，還教給他NBA、CBA等職業(yè)籃球聯(lián)賽的縮寫(xiě)名稱(chēng)。把初學(xué)的知識(shí)，融入我們的生活中。在“Colour”一課中，作業(yè)是收集有關(guān)顏色的詞組。學(xué)生們收集中馬上出現(xiàn)了black? tea——紅茶、black dog——沮喪、green hand ——新手、blue day ——憂郁的日子、black sheep害群之馬等等。作業(yè)的拓展，更多的基于興趣，而不是強(qiáng)制性的完成。典型案例還有關(guān)于奧運(yùn)五環(huán)（Olympic Rings）的知識(shí)鏈接。我們僅僅通過(guò)顏色的學(xué)習(xí)，拓展了關(guān)于奧運(yùn)五環(huán)的知識(shí)，包括五環(huán)的設(shè)計(jì)人、五環(huán)的顏色、五環(huán)的象征及五環(huán)的精神等，同時(shí)完成了學(xué)生思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。在作業(yè)展示中，所有的學(xué)生們不但提高了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，且在無(wú)意識(shí)教育中獲得更多的知識(shí)，增強(qiáng)了文化意識(shí)的培養(yǎng)。

二、注重學(xué)生動(dòng)手能力，作業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新化

核心素養(yǎng)下的英語(yǔ)教育改革，要求去除單一性、重復(fù)性學(xué)習(xí)方式，多方面、多角度、多知識(shí)形態(tài)構(gòu)建學(xué)習(xí)架構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。如在人教版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)第三單元“Look at me！”中，我的作業(yè)設(shè)計(jì)是讓大家設(shè)計(jì)一個(gè)自己心中的monster，讓學(xué)生把自己設(shè)計(jì)的monster畫(huà)出來(lái)后，再用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)介紹你的怪獸給大家。學(xué)生在實(shí)踐中充分發(fā)揮了想象力，發(fā)散自己的思維，既完成了課后練習(xí)身體部位的單詞，又做出自己獨(dú)一無(wú)二的創(chuàng)新作業(yè)。學(xué)生們的作業(yè)五花八門(mén)、童趣無(wú)限，參與度和實(shí)踐度都極高。再比如四年級(jí)make a salad。一部分同學(xué)不懂沙拉是什么，于是制作沙拉的作業(yè)就讓大家產(chǎn)生了濃厚的興趣。他們查資料、買(mǎi)食材，通過(guò)視頻的方式把自己制作沙拉的過(guò)程展示給大家，并用英語(yǔ)做了簡(jiǎn)單介紹，同時(shí)把三會(huì)單詞make、get、cut、use等動(dòng)詞靈活運(yùn)用于生活當(dāng)中，既豐富了語(yǔ)言技能，又無(wú)形中提高了情感態(tài)度。這種創(chuàng)新型作業(yè)中思維的發(fā)散性、結(jié)果的不確定性、過(guò)程中的探究性，都在無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐技巧。讓學(xué)生在完成動(dòng)手作業(yè)中愛(ài)上英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

三、尊重學(xué)生個(gè)體差異，作業(yè)設(shè)計(jì)層次化

偉大的教育家孔子早已明確提出教育一定要“因材施教”。課改也倡導(dǎo)“人人都能獲得必需的知識(shí)，不同的人學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展”。由于每一位學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、心理、個(gè)性等各種因素有很大的差異，學(xué)習(xí)能力的發(fā)展也不均衡，所以在進(jìn)行作業(yè)布置時(shí)，既要充分考慮本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)和重點(diǎn)，又需要考慮到不同程度的學(xué)生，讓不同認(rèn)知水平的學(xué)生去完成不同層次的作業(yè)。如針對(duì)“At the zoo”一課，我設(shè)計(jì)的作業(yè)是根據(jù)第三單元的內(nèi)容畫(huà)一幅自己最喜歡的動(dòng)物的畫(huà)，內(nèi)容自定。圖畫(huà)中要展示如下內(nèi)容：1.英語(yǔ)內(nèi)容要包含本單元重點(diǎn)單詞;2.用所學(xué)知識(shí)對(duì)圖畫(huà)簡(jiǎn)單進(jìn)行描述;3.根據(jù)自己的能力，用3-5句英語(yǔ)介紹自己的這幅畫(huà)。學(xué)生根據(jù)自己的能力，必須完成1、2項(xiàng)內(nèi)容，第3項(xiàng)可以選擇完成。這樣為學(xué)校的教育課堂在內(nèi)容與數(shù)量上均安排了較為合理的階段性梯度目標(biāo)，使得不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)和能力上各取所得。再如“Happy birthday”一課中關(guān)于數(shù)字的表達(dá)，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了1-20的數(shù)字。我設(shè)計(jì)的作業(yè)為：1.用所學(xué)句型I have...準(zhǔn)確描述鉛筆盒里的文具給同學(xué)’2.用所學(xué)數(shù)字準(zhǔn)確介紹自己的年齡給他人‘3.查找有關(guān)數(shù)字的資料，了解不同國(guó)家對(duì)幸運(yùn)數(shù)字定義的理解和原因。同樣1、2是必須完成項(xiàng)，3是選擇完成項(xiàng)。最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)還在于第二天的作業(yè)呈現(xiàn)。當(dāng)一部分完成第三項(xiàng)作業(yè)的學(xué)生在第二天作業(yè)展示中分享了有關(guān)幸運(yùn)數(shù)字的內(nèi)容時(shí)，對(duì)于一部分學(xué)生而言這是復(fù)習(xí)，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言這是新知識(shí)的納入。我們?cè)试S不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生在實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)的速度存在一定的差異，既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，又盡可能地激勵(lì)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，關(guān)心并重視每位學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步。

四、參與社會(huì)課題，作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐化

在課程改革中倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)方式，要求我們的教師能夠根據(jù)課程中學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)各種交際活動(dòng)任務(wù)，讓學(xué)生在順利完成任務(wù)的過(guò)程中掌握語(yǔ)言，學(xué)會(huì)使用英語(yǔ)去做事，體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的整體過(guò)程。如在“Do you like pears？”的教學(xué)中，我就布置給孩子們一項(xiàng)調(diào)查作業(yè)：用英語(yǔ)詢(xún)問(wèn)并統(tǒng)計(jì)家人喜歡的水果和不喜歡的水果。這樣既復(fù)習(xí)了“My family”單元的重點(diǎn)單詞，又加深了對(duì)第四單元的水果名詞和問(wèn)某人喜歡與否的重點(diǎn)句型的練習(xí)。最后老師在黑板上畫(huà)出統(tǒng)計(jì)表，由學(xué)生自己上臺(tái)把調(diào)查結(jié)果匯報(bào)給大家。再如“Look at me”中關(guān)于身體器官的學(xué)習(xí)，作業(yè)要求學(xué)生找一找有關(guān)身體部位的習(xí)語(yǔ)。習(xí)語(yǔ)語(yǔ)言是文化的載體，又是語(yǔ)言的精華。準(zhǔn)確掌握英語(yǔ)中的習(xí)語(yǔ)，能幫助同學(xué)們深刻理解英語(yǔ)詞匯中的文化內(nèi)涵及文化差異，從而更加準(zhǔn)確、傳神地使用英語(yǔ)。如good hand——能手head to head——交頭接耳，nose to nose和 face to face——面對(duì)面，hand in hand——手牽手。如此作業(yè)的完成，簡(jiǎn)單、好記、趣味性更強(qiáng)。

這樣一種具有啟發(fā)性和富有趣味性的教育實(shí)踐性作業(yè)，極大地提高了學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的參與度，還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)、歸納及整理全部所有知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和運(yùn)用知識(shí)的能力。

五、促進(jìn)交流多向性，作業(yè)設(shè)計(jì)合作化

學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是為了交流、運(yùn)用。教師可以通過(guò)小組合作、老師合作和家長(zhǎng)合作，促進(jìn)學(xué)生共同思考、互相啟發(fā)和激勵(lì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，把課本中的知識(shí)變成生活中的語(yǔ)言。如“Welcome back to school”中的story time，講了Zoom和Zip斗智的故事。教師可以讓學(xué)生們小組合作扮演不同的角色，表演出故事情節(jié)。同學(xué)們興致很高，在合作中體驗(yàn)角色，表演中練習(xí)語(yǔ)言?！癆t the zoo”中，有場(chǎng)景是老師帶領(lǐng)學(xué)生去動(dòng)物園。在單元結(jié)束時(shí)，我的作業(yè)設(shè)計(jì)為：假期或周末同學(xué)們都喜歡和父母去動(dòng)物園，那么去逛動(dòng)物園時(shí)，我們應(yīng)注意哪些事項(xiàng)呢？要求小組合作，拿出每組的方案，并在全班展開(kāi)討論。各組再取長(zhǎng)補(bǔ)短，完善本小組的注意事項(xiàng)設(shè)計(jì)。這樣的師生、生生等合作型作業(yè)不僅能有效建立并激起學(xué)生的成就感和積極學(xué)習(xí)的自信心，而且也使得學(xué)生學(xué)會(huì)了如何與別人共同協(xié)調(diào)、互相配合，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的良好效果。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“成功的歡樂(lè)是一種巨大的精神力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！毙W(xué)英語(yǔ)起步階段開(kāi)放性作業(yè)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生獲得更多的選擇余地和更大的發(fā)展空間，滿足了學(xué)校不同類(lèi)型、不同層次的學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理需求。同時(shí)開(kāi)放性作業(yè)設(shè)計(jì)，是提高英語(yǔ)教學(xué)效果的重要途徑。我們采取學(xué)生們喜歡的方式，因時(shí)、因事、因人而異設(shè)立豐富多彩的作業(yè)形式。全體學(xué)生各盡其思，各展所長(zhǎng)，有效地激發(fā)了做作業(yè)的興趣，以獲得成功感和滿足感。通過(guò)這種開(kāi)放性作業(yè)設(shè)計(jì)模式，真正切實(shí)地做到了學(xué)生作業(yè)的“減負(fù)”、成績(jī)的提升，激發(fā)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，發(fā)展了學(xué)生創(chuàng)新思維、想象力、創(chuàng)新精神等各方面綜合能力素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京：教育科學(xué)出版社，1980.

[3]魯子問(wèn).小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2018.

[4]方臻，夏雪梅.作業(yè)設(shè)計(jì)：基于學(xué)生心理機(jī)制的學(xué)習(xí)反饋[M].北京：教育科學(xué)出版社，2014.

[5]魯子問(wèn)，陳則航.小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)與教材研究[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2020.