初中語(yǔ)文個(gè)性化作業(yè)的思考與實(shí)踐

繆家紅

內(nèi)容摘要：語(yǔ)文個(gè)性化作業(yè)研究轉(zhuǎn)變了師生們眼中傳統(tǒng)的作業(yè)觀，適應(yīng)了新課程理念及減負(fù)增效的要求。倡導(dǎo)個(gè)性化作業(yè)，主觀上激發(fā)了學(xué)生的作業(yè)興趣，客觀上釋放了學(xué)生自由表達(dá)的空間，拓展了學(xué)生的思維。通過(guò)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的研究，教師們?cè)鰪?qiáng)了作業(yè)設(shè)計(jì)的能力，促進(jìn)了其專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：個(gè)性化作業(yè) 對(duì)策 思考

一.倡導(dǎo)的背景

多年來(lái)，我在學(xué)校一直從事語(yǔ)文教學(xué)和教研組長(zhǎng)工作，對(duì)我校語(yǔ)文教師的作業(yè)布置與批改工作十分清楚。我深感作業(yè)的設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣及能力的影響，也深感教師必須進(jìn)一步地提高作業(yè)設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)能力。鑒于此，學(xué)校提出《初中語(yǔ)文個(gè)性化作業(yè)的設(shè)計(jì)與研究》這個(gè)課題，目的就是探索語(yǔ)文個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變及學(xué)習(xí)能力提高的影響。研究之初，采取了問(wèn)卷調(diào)查的方式，共發(fā)放92份問(wèn)卷。調(diào)查結(jié)果及分析如下：

語(yǔ)文作業(yè)布置客觀上缺少創(chuàng)新，主觀上沒(méi)有充分尊重學(xué)生的個(gè)性。

雖然上表并未就教師作業(yè)布置類(lèi)型作客觀反映，但我們從學(xué)生喜歡的類(lèi)型大體可以看出，教師更愿意布置基礎(chǔ)型及難度型的作業(yè)，而這正好是學(xué)生不喜歡的兩種類(lèi)型；教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)其主導(dǎo)作用并因此在很大程度上忽略學(xué)生的主體性，使學(xué)生幾乎沒(méi)有自主選擇作業(yè)的權(quán)利。于是幾乎所有的弊端，如效率低下，態(tài)度消極等等，都凸顯出來(lái)了。不難看出現(xiàn)行作業(yè)模式制約了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，作業(yè)已變成學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)，改變作業(yè)現(xiàn)狀已到了刻不容緩的地步。

二.倡導(dǎo)對(duì)策

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問(wèn)題意識(shí)和進(jìn)取精神，關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成?！弊鳂I(yè)作為教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是學(xué)生再學(xué)習(xí)的過(guò)程，因此，教師必須要優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，愛(ài)護(hù)學(xué)生的自由表達(dá)，激發(fā)作業(yè)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，解決教學(xué)中作業(yè)布置高耗低效及學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的問(wèn)題。

三.嘗試與實(shí)踐

個(gè)性化作業(yè)，是指在充分尊重學(xué)生多樣化經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性化知識(shí)獲取與生成的基礎(chǔ)上，在不加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下，增加作業(yè)的類(lèi)型和呈現(xiàn)方式，適合不同學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展的作業(yè)。通過(guò)學(xué)校課題的研究，我對(duì)語(yǔ)文個(gè)性化作業(yè)有以下幾方面的嘗試。

1.個(gè)性化作業(yè)的“二度”。

⑴要有“溫度”。興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力。教師設(shè)計(jì)作業(yè)要在調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣上做文章，使學(xué)生做作業(yè)時(shí)能持續(xù)在一個(gè)恒定的“溫度”中并處于一種愉悅的環(huán)境，體驗(yàn)到尋覓真知和增長(zhǎng)才干的樂(lè)趣。

學(xué)習(xí)了《》、《蒹葭》之后，為了讓學(xué)生更好地體會(huì)重章疊句、反復(fù)詠唱這種表現(xiàn)技巧的作用，我布置了一項(xiàng)作業(yè)：以你喜歡的某一首歌詞為例，談?wù)勥@種寫(xiě)法的好處。這項(xiàng)作業(yè)學(xué)生完成得非常出色，學(xué)生所選的歌詞各不相同，以新的流行歌為主。學(xué)生做這項(xiàng)作業(yè)有一個(gè)很重要的前提，那就是喜歡。既唱了歌，有完成了作業(yè)，算得上一種快樂(lè)學(xué)習(xí)吧。

⑵要有“梯度”。學(xué)生學(xué)習(xí)能力先天有差異，有差異的學(xué)生做無(wú)差異的作業(yè)，勢(shì)必會(huì)造成學(xué)生“吃不飽、吃不了”的現(xiàn)象。因此，作業(yè)設(shè)計(jì)要針對(duì)學(xué)生的差異分層布置，作業(yè)設(shè)計(jì)要有“梯度”，讓不同發(fā)展水平的學(xué)生在適合自己的作業(yè)中取得成功，獲得輕松、滿(mǎn)足的心理體驗(yàn)，從而培養(yǎng)其語(yǔ)文能力。

教學(xué)《天凈沙·秋思》一詩(shī)后，教師可設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)：背誦這首詩(shī)；把這首詩(shī)改寫(xiě)成現(xiàn)代詩(shī)；收集古詩(shī)詞中“悲秋”的作品，寫(xiě)一篇“悲秋”的心得體會(huì)。上述幾個(gè)層次的作業(yè)由易到難，分別適應(yīng)于不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，有利于激發(fā)每個(gè)學(xué)生的探究興趣，使不同層次的學(xué)生都能品嘗到屬于他們自己的“果子”。

2.個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的“三原則”。

⑴功能性原則。為了激發(fā)學(xué)生作業(yè)的主動(dòng)性， 促使其聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力平衡發(fā)展，所設(shè)計(jì)的作業(yè)要有利于滿(mǎn)足不同層次學(xué)生表達(dá)自己見(jiàn)解的需求。作業(yè)布置應(yīng)是一份自助餐，“吃”什么自己挑。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體情況考慮作業(yè)的難度，并讓作業(yè)有一定的彈性，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)挑選。

案例：學(xué)完《詩(shī)四首·歸園田居∕使至塞上∕渡荊門(mén)送別∕登岳陽(yáng)樓》四首古詩(shī)后，可讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，任選一首，把自己的讀完詩(shī)后的感受描寫(xiě)出來(lái)。

設(shè)計(jì)理念：根據(jù)本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和本班學(xué)生不同層次學(xué)力的實(shí)際情況，確定出多元性，共同發(fā)展，攜手進(jìn)步的個(gè)性化作業(yè)，給予一定的彈性。按能力，學(xué)生自主選擇自己最喜歡最熟悉最有感觸的一首詩(shī)歌來(lái)寫(xiě)，從而提高了作業(yè)的質(zhì)量。

⑵開(kāi)放性原則。語(yǔ)文學(xué)科本身就是一門(mén)開(kāi)放型的學(xué)科，語(yǔ)文個(gè)性化作業(yè)要以“大語(yǔ)文”觀為先導(dǎo)，要將學(xué)生的學(xué)習(xí)置于一個(gè)動(dòng)態(tài)、開(kāi)放的環(huán)境中，讓學(xué)生有自主選擇展示自己個(gè)性特點(diǎn)的空間，最大限度地適合每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展要求。

案例：《桃花源記》作者對(duì)理想社會(huì)的追求是肯定的，但也為他沒(méi)有實(shí)現(xiàn)理想而惋惜。時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步。假如今天你去桃花源，你想對(duì)那些“避秦時(shí)亂”的人們說(shuō)些什么呢？

設(shè)計(jì)理念：此設(shè)計(jì)，每一個(gè)學(xué)生都有話(huà)可說(shuō)，旨在拓展學(xué)生的思維空間，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化的多元解讀，加深他們對(duì)課文主題思想的認(rèn)識(shí)。

⑶實(shí)踐性原則。語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容、形式與渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)要興趣化，要符合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。如：語(yǔ)文教學(xué)中可以嘗試讓學(xué)生體驗(yàn)小導(dǎo)游、小記者等角色，開(kāi)展諸如演講、辯論、手抄報(bào)等活動(dòng)。學(xué)生完成實(shí)踐性作業(yè)是學(xué)生展示作業(yè)、展示自我的大舞臺(tái)。

案例：上完《五柳先生傳》后，我要求學(xué)生就這一課題做一份綜合性的圖文并茂的手抄報(bào)，角度自選。

設(shè)計(jì)理念：利用手抄報(bào)這一實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生的綜合能力在開(kāi)放的語(yǔ)文教學(xué)觀念中創(chuàng)造潛能的火花，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和個(gè)性在作業(yè)中的充分發(fā)揮。

四.結(jié)果與思考

語(yǔ)文個(gè)性化作業(yè)研究轉(zhuǎn)變了師生們眼中傳統(tǒng)的作業(yè)觀，適應(yīng)了新課程理念及減負(fù)增效的要求。倡導(dǎo)個(gè)性化作業(yè)，主觀上激發(fā)了學(xué)生的作業(yè)興趣，客觀上釋放了學(xué)生自由表達(dá)的空間，拓展了學(xué)生的思維。通過(guò)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的研究，教師們?cè)鰪?qiáng)了作業(yè)設(shè)計(jì)的能力，促進(jìn)了其專(zhuān)業(yè)發(fā)展。當(dāng)作業(yè)跳出了“題海戰(zhàn)術(shù)”的誤區(qū)，變成了展示個(gè)性、溝通情感的載體時(shí)，作業(yè)也就成了學(xué)生喜愛(ài)的禮物。如果每位語(yǔ)文老師能有意識(shí)地將個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的思想融入到課堂教學(xué)的問(wèn)題設(shè)計(jì)中，那么課堂教學(xué)也因此變得精彩而靈動(dòng)，語(yǔ)文的作業(yè)真的會(huì)“大有作為”，讓語(yǔ)文個(gè)性化作業(yè)“活”起來(lái)吧！

（作者單位：安徽省蕪湖市翰文學(xué)校育才分校）