小學(xué)英語綜合板塊教學(xué)中核心素養(yǎng)的融合滲透研究

【摘要】小學(xué)英語綜合板塊教學(xué)活動(dòng)的組織設(shè)計(jì)會(huì)對(duì)教學(xué)改革產(chǎn)生積極的影響，在綜合版塊教學(xué)實(shí)踐中對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)加以培養(yǎng)，有助于提高教學(xué)有效性，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量得到全面系統(tǒng)的提升。本文結(jié)合小學(xué)英語綜合版塊教學(xué)需求，對(duì)有效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，促進(jìn)教學(xué)改革的措施進(jìn)行了探究，旨在為學(xué)生對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行深入探索作郵積極的引導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】英語綜合版塊;核心素養(yǎng);教學(xué)改革

【作者簡(jiǎn)介】滕衛(wèi)花，江蘇省啟東市啟隆學(xué)校。

小學(xué)英語綜合板塊教學(xué)是英語教學(xué)體系中較為重要的組成部分，主要是為了對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。綜合版塊教學(xué)活動(dòng)的開展關(guān)系到學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，與學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)存在緊密的聯(lián)系。因此面向英語核心素養(yǎng)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需求，英語教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該堅(jiān)持對(duì)英語綜合板塊教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新，促進(jìn)核心素養(yǎng)教育理念的多元化滲透，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，從而切實(shí)提高英語教學(xué)組織活動(dòng)的整體水平。

一、小學(xué)英語綜合板塊教學(xué)的重要性

在小學(xué)英語教學(xué)中對(duì)綜合板塊進(jìn)行開發(fā)和設(shè)計(jì)，制定完善的教學(xué)改革方案，能發(fā)揮綜合板塊教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)服務(wù)，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的全面優(yōu)化開展。

其一，綜合板塊教學(xué)有助于豐富學(xué)生的英語語言積累。在小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中，教師結(jié)合英語綜合板塊教學(xué)需求開展教學(xué)活動(dòng)，能從多角度對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行全面創(chuàng)新，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，可以結(jié)合多種英語資源的應(yīng)用豐富學(xué)生的英語語言積累，使學(xué)生能在綜合板塊學(xué)習(xí)過程中提高英語知識(shí)儲(chǔ)備，增強(qiáng)英語教學(xué)活動(dòng)的綜合效果，為學(xué)生對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)作出積極的引導(dǎo)。

其二，綜合板塊教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語思維品質(zhì)。在小學(xué)階段英語教學(xué)改革實(shí)踐中，按照英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)要求，教師對(duì)綜合性板塊教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)和開發(fā)，能增強(qiáng)英語教學(xué)活動(dòng)的生動(dòng)性和流暢性，并且借助綜合性板塊教學(xué)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度對(duì)英語知識(shí)的應(yīng)用進(jìn)行深入的思考，不斷對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力進(jìn)行拓展和延伸，從而提高英語教學(xué)活動(dòng)的綜合效果，促進(jìn)英語教學(xué)改革實(shí)現(xiàn)科學(xué)化和系統(tǒng)化發(fā)展的目標(biāo)。

其三，綜合板塊教學(xué)有助于促進(jìn)文化內(nèi)容的滲透。在英語教學(xué)實(shí)踐中對(duì)學(xué)生的文化品質(zhì)加以培養(yǎng)，使學(xué)生能從跨文化交際的角度理解英語知識(shí)和內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生英語綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，從而提高英語教學(xué)效果。在英語教學(xué)實(shí)踐中，綜合板塊教學(xué)活動(dòng)的組織實(shí)施過程中，教師可以結(jié)合綜合板塊教學(xué)的具體內(nèi)容促進(jìn)文化內(nèi)容的融合滲透，對(duì)文化教育資源進(jìn)行系統(tǒng)的開發(fā)，從而對(duì)學(xué)生作出積極的教育指導(dǎo);在教育教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)加以培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)水平，切實(shí)保障教育活動(dòng)實(shí)現(xiàn)高效化發(fā)展的目標(biāo)。

二、小學(xué)英語綜合板塊教學(xué)與核心素養(yǎng)融合滲透的措施

在小學(xué)階段的英語教學(xué)實(shí)踐中，促進(jìn)核心素養(yǎng)的融合滲透，發(fā)揮核心素養(yǎng)教育理念的要求對(duì)學(xué)生實(shí)施積極有效的教學(xué)指導(dǎo)，能提高英語教學(xué)效果，有助于促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的高效化訓(xùn)練。下面就結(jié)合 “My e-friend”單元sound tim、cartoon time和 culture time綜合板塊教學(xué)的具體內(nèi)容，對(duì)核心素養(yǎng)理念融合滲透的措施進(jìn)行系統(tǒng)的分析：

1. 分析板塊線索，創(chuàng)設(shè)語言交際情境。譯林版小學(xué)英語綜合板塊涉及故事內(nèi)容、歌曲內(nèi)容、游戲內(nèi)容、文化內(nèi)容和語音內(nèi)容等，每部分的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方向和所應(yīng)取得的教學(xué)目標(biāo)都存在明顯的差異，并且不同板塊之間的聯(lián)系也不夠緊密。因此在小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中，英語教師要想對(duì)學(xué)生作出積極的指導(dǎo)，就要結(jié)合單元教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教材進(jìn)行充分的研讀和解析，把握不同板塊之間的內(nèi)在聯(lián)系，將板塊內(nèi)容有機(jī)串聯(lián)和融合在一起，面向英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要開展教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生作出積極有效的教學(xué)指導(dǎo)，從而循序漸進(jìn)地提高英語教學(xué)活動(dòng)的效果。

結(jié)合“My e-friend”單元英語教學(xué)的主題思想，教師在開展綜合版塊教學(xué)的過程中，可以將寫信作為主要的事件線索，將sound time、cartoon time和 culture time三個(gè)板塊的內(nèi)容進(jìn)行重新整合，并結(jié)合新整合的內(nèi)容完成對(duì)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，對(duì)學(xué)生作出積極的引導(dǎo)。在情境創(chuàng)設(shè)方面，教師可以選擇George writes letters和George receives the letter兩個(gè)教學(xué)情境，然后將寫信的內(nèi)容整合成為sound time板塊中簡(jiǎn)單的詩歌，將收到信件的內(nèi)容設(shè)置為cartoon time中的小故事，最后通過對(duì)信封上內(nèi)容的展示形成culture time方面的內(nèi)容，再將各版塊內(nèi)容形成統(tǒng)一整體的基礎(chǔ)上，教師結(jié)合情境教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生實(shí)施英語語言方面的訓(xùn)練，可以適當(dāng)提出問題輔助學(xué)生對(duì)sound time部分內(nèi)容的聆聽，如“George is writing to his friend. What did he write？ What changes will happen in winter？”等，借助問題引導(dǎo)幫助學(xué)生積累英語語言方面的知識(shí)，對(duì)學(xué)生的英語交際能力和表達(dá)能力實(shí)施合理化的訓(xùn)練，從而提高學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的綜合學(xué)習(xí)效果。在此過程中，教師促進(jìn)多版塊教學(xué)內(nèi)容的整合，能讓學(xué)生感知英語的發(fā)音規(guī)律和單詞的初步應(yīng)用技巧，也能對(duì)英語交際方面的韻律美形成新的認(rèn)識(shí)，有助于促進(jìn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容的鞏固提升，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用作出系統(tǒng)的探究，從而提高學(xué)生的英語語言知識(shí)學(xué)習(xí)效果。

2. 開展合作探究，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)。面向英語核心素養(yǎng)對(duì)綜合版塊教學(xué)進(jìn)行改革的過程中，小學(xué)英語教師為了能對(duì)學(xué)生的英語思維品質(zhì)進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生英語核心素養(yǎng)得到良好的培養(yǎng)，就可以嘗試開展合作探究類型的教學(xué)活動(dòng)，在合作探究的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生作出積極的引導(dǎo)，使學(xué)生能找到合適的合作學(xué)習(xí)方向，能針對(duì)英語知識(shí)的系統(tǒng)應(yīng)用進(jìn)行探索，在有效鍛煉英語思維品質(zhì)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生能確定學(xué)習(xí)探究的要點(diǎn)，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣。

如在基于cartoon time板塊開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，按照教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，會(huì)以信件的方式呈現(xiàn)cartoon time的故事內(nèi)容，所以教師就可以以此為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，讓學(xué)生在閱讀信件主要內(nèi)容的過程中了解整個(gè)故事內(nèi)容，能從整體上表達(dá)自己的看法。具體而言，在引導(dǎo)學(xué)生參與合作探究的過程中，教師可以向?qū)W生提出以下引導(dǎo)性合作探究問題，發(fā)布相關(guān)的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，即“Now let's read this letter together， let's take a look at what they want to do？ What did Bobby and Sam do at the snack bar in the story？ What advice did Sam make？ Bobby and Sam fished What happened during the process？ Who is better at fishing？ Why can't Bobby catch fish？”這樣在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生參與合作探究，能對(duì)cartoon time的故事內(nèi)容形成初步的認(rèn)識(shí)，并且在教師的引導(dǎo)下小組成員有意識(shí)地進(jìn)行思考和分析，能對(duì)個(gè)人英語學(xué)習(xí)思維品質(zhì)進(jìn)行鍛煉，從而找到合適的英語學(xué)習(xí)和探究方向，能對(duì)My e-friend單元綜合板塊學(xué)習(xí)形成全新的認(rèn)識(shí)，學(xué)生的小學(xué)英語綜合素質(zhì)也會(huì)得到相應(yīng)的培養(yǎng)，有助于促進(jìn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)。

3. 中英文化對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生的文化品格。文化品格教育是英語核心素養(yǎng)中的重要組成部分，小學(xué)英語教師在綜合板塊教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，有意識(shí)地對(duì)文化內(nèi)容進(jìn)行挖掘和滲透，能借助綜合板塊教學(xué)對(duì)學(xué)生的文化品格加以培養(yǎng)，從而提高英語教學(xué)效果。因此在綜合板塊教學(xué)中，教師要有意識(shí)地從文化差異的視角進(jìn)行分析，引入中英對(duì)比方面的內(nèi)容，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文化方面的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，有意識(shí)地創(chuàng)造培養(yǎng)學(xué)生文化品格的良好英語教學(xué)環(huán)境，切實(shí)提高英語教育教學(xué)活動(dòng)的綜合效果。

例如在“My e-friend”單元教學(xué)中，culture time部分就引入了中英文化對(duì)比方面的內(nèi)容，教師可以先結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)比中英文書信地址的書寫方式，探討中英文方面文化差異和語言表達(dá)形式的差異。在學(xué)生初步對(duì)中英文化差異形成系統(tǒng)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，教師可以讓學(xué)生重點(diǎn)觀察教材內(nèi)容，結(jié)合綜合版塊的要求，從cartoon time版塊篩選主要信息，對(duì)比語言表達(dá)方面的差異，并引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的看法，如English expression is more direct， and Chinese expression is more subtle. English language should pay attention to tense issues， Chinese generally does not pay special attention to tense issues等，提高學(xué)生的文化品格。在學(xué)生對(duì)中英文差異形成初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，教師可以嘗試在綜合板塊教學(xué)中導(dǎo)入能直觀反映中英文化差異的內(nèi)容，如“Red represents auspiciousness and joy in Chinese culture; red represents blood and violence in British culture， and has negative thoughts， such as to see red...”。這樣在教師有意識(shí)地引導(dǎo)和輔助下，學(xué)生就能找到合適的英語語言學(xué)習(xí)方向，綜合學(xué)習(xí)能力也會(huì)得到明顯的提升，并且在文化差異對(duì)比教學(xué)中，學(xué)生的英語文化品格會(huì)得到相應(yīng)的培養(yǎng)，有助于提高英語核心素養(yǎng)，為未來對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行深入系統(tǒng)的探究奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

綜上所述，在新時(shí)代背景下，按照英語核心素養(yǎng)教育理念的現(xiàn)實(shí)要求組織開展綜合板塊教學(xué)，能搭建更加多元系統(tǒng)的英語教育教學(xué)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行全面探究，從而開發(fā)更加多元化的教學(xué)空間，提高教學(xué)有效性。鑒于此，新時(shí)期在英語教學(xué)改革實(shí)踐中，應(yīng)該將綜合版塊教學(xué)作為重點(diǎn)，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)組織活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從多角度對(duì)英語知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行系統(tǒng)的探究。

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