基于課程思政的高校英語(yǔ)教學(xué)改革探究

【摘要】本文以高校英語(yǔ)教學(xué)為研究對(duì)象，站在深化教學(xué)改革的角度，以素質(zhì)教育為目標(biāo)，圍繞課程思政與高校英語(yǔ)教學(xué)的融合發(fā)展展開研究。首先，在對(duì)課程思政相關(guān)內(nèi)涵、特點(diǎn)等進(jìn)行簡(jiǎn)要概述的基礎(chǔ)上，結(jié)合課程思政嵌入高校英語(yǔ)教學(xué)改革的必要性進(jìn)行了深入的分析;其次，通過(guò)對(duì)現(xiàn)階段高校英語(yǔ)教學(xué)改革整體情況的分析，對(duì)課程思政嵌入高校英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐現(xiàn)狀進(jìn)行了介紹;最后，在上述研究的基礎(chǔ)上，詳細(xì)介紹了課程思政視域下的高校英語(yǔ)教學(xué)改革路徑選擇。

【關(guān)鍵詞】高校;課程思政;英語(yǔ)教學(xué);教育改革;路徑選擇

【作者簡(jiǎn)介】寧陽(yáng)春（1994.06-），女，漢族，江西修水人，共青科技職業(yè)學(xué)院，助教，碩士研究生，研究方向：外語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐。

一、課程思政的概述

課程思政是指在對(duì)教育教學(xué)資源進(jìn)行集中整合的基礎(chǔ)上，積極構(gòu)建起包含“全員、全程、全課程”在內(nèi)的育人新格局，以立德樹人思想為教育目標(biāo)，將各課程、教師聚集在一起，形成巨大的協(xié)同效應(yīng)，以此來(lái)促進(jìn)教育目標(biāo)、思路的逐漸清晰化，使各專業(yè)課程育人工作水平實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛越。課程思政教育理念的提出是2004年提出的，隨后上海市開展學(xué)校思想政治課程改革的探索并取得重要實(shí)踐成果。在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書記在講話中強(qiáng)調(diào)“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。

二、課程思政嵌入高校英語(yǔ)教學(xué)改革的必要性

1. 優(yōu)化英語(yǔ)育人效果的需要。一直以來(lái)英語(yǔ)都始終作為三大主科之一存在。隨著時(shí)代的發(fā)展，英語(yǔ)的應(yīng)用范圍逐漸拓展，社會(huì)對(duì)于英語(yǔ)人才的需求量也逐漸提升。在此背景下，高校愈加重視英語(yǔ)教育，在為英語(yǔ)教育教學(xué)提供豐富的教學(xué)資源的同時(shí)，開始在市場(chǎng)的導(dǎo)向下將英語(yǔ)學(xué)科細(xì)分，承擔(dān)著英語(yǔ)人才培育的重要任務(wù)，由此也就出現(xiàn)了以商務(wù)、旅游為目標(biāo)的專業(yè)用途英語(yǔ)。這一情況的出現(xiàn)預(yù)示著英語(yǔ)教育高潮時(shí)刻的來(lái)臨，但也造成了英語(yǔ)教育界競(jìng)爭(zhēng)的激烈化。各院校為增強(qiáng)本專業(yè)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，紛紛將英語(yǔ)教育重點(diǎn)放在了英語(yǔ)語(yǔ)言技能培育、英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)傳授等方面，而忽視了對(duì)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生人文素養(yǎng)的培育。

雖然從短期效果來(lái)看，學(xué)生能夠憑借自身顯著的英語(yǔ)專業(yè)能力獲得企業(yè)的入門機(jī)會(huì)，但對(duì)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生人文素養(yǎng)培育的忽視會(huì)直接造成英語(yǔ)課程價(jià)值觀引導(dǎo)教育的缺失，這對(duì)于學(xué)生今后正確三觀的形成而言是極為不利的，會(huì)對(duì)其今后的可持續(xù)發(fā)展造成阻礙。而課程思政教育活動(dòng)不僅擁有“全員、全程、全課程”育人模式的強(qiáng)大支撐，而且能夠通過(guò)開展英語(yǔ)課程思政教育，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課程、思政課程的同向同行，構(gòu)建起協(xié)同育人新局面。同時(shí)思政教育本身就包含了豐富的馬克思主義中國(guó)化、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等知識(shí)內(nèi)容，這些內(nèi)容擁有深刻的思想內(nèi)涵，是大學(xué)生正確三觀形成的啟蒙性知識(shí)。因此英語(yǔ)課程思政教學(xué)活動(dòng)的開展，能夠使學(xué)生的英語(yǔ)人文素養(yǎng)得以充分建立，在課程思政的輔助下彌補(bǔ)英語(yǔ)教育短板，滿足英語(yǔ)教育深化改革的需要。

2. 提升英語(yǔ)育人質(zhì)量的需要。英語(yǔ)不僅僅是一種重要的輔助性語(yǔ)言工具，富含各種語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)用技巧，在英語(yǔ)語(yǔ)言的背后更包含了以歐美國(guó)家為代表的英語(yǔ)文化。英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)，看似是英語(yǔ)語(yǔ)言技巧的教授，實(shí)則是一種跨文化下的外國(guó)文化意識(shí)形態(tài)滲透、價(jià)值觀傳遞。在以往的教學(xué)中為深化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的理解，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)感，教師會(huì)通過(guò)對(duì)英語(yǔ)文化資源的運(yùn)用來(lái)為學(xué)生營(yíng)造良好的英語(yǔ)語(yǔ)言文化氛圍，以此在文化的感染下，輔助學(xué)生順利完成對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，降低英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)難度。

雖然此種辦法可以稱之為一種跨文化學(xué)習(xí)的最佳方式，但如若在此種情況下我們的傳統(tǒng)文化教育跟不上腳步，極容易導(dǎo)致學(xué)生過(guò)度地陷入對(duì)以英語(yǔ)為代表的西方歐美文化的崇拜當(dāng)中，造成學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的疏離。在一定程度上，這就容易導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)陷入本末倒置的境況。由于課程思政是一門以思想政治教育為主干的課程，包含了中國(guó)政治思想史、西方政治思想史、中華人民共和國(guó)史、中國(guó)革命史等內(nèi)容。通過(guò)將思政教育引入到英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，能夠讓英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生近距離接觸我國(guó)的整體發(fā)展歷程，體會(huì)革命先烈的無(wú)私奉獻(xiàn)，感受中華民族精神的強(qiáng)大之處。并在對(duì)中外發(fā)展歷史進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生對(duì)中外文化有一個(gè)全面的認(rèn)知。這對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生樹立文化自信而言是極為有益的，能夠讓學(xué)生在保持本心的基礎(chǔ)上，正確對(duì)待本國(guó)文化、正確認(rèn)知外來(lái)文化，從而在繼承傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的基礎(chǔ)上，以取長(zhǎng)補(bǔ)短的心態(tài)去有選擇地接收外來(lái)文化。因此開展英語(yǔ)課程思政，能夠促使英語(yǔ)教師在深度挖掘英語(yǔ)課程思政教育潛在優(yōu)勢(shì)、資源的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生文化自信的培育，使學(xué)生能夠在接觸、對(duì)比、學(xué)習(xí)中西方文化的過(guò)程中，看到中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的獨(dú)特之處，以此來(lái)引導(dǎo)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。

三、課程思政嵌入高校英語(yǔ)教學(xué)改革的實(shí)踐現(xiàn)狀

1. 成果。自2016年全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議后，我國(guó)各地高校陸續(xù)啟動(dòng)課程思政建設(shè)項(xiàng)目，單上海地區(qū)的高校在2016年到2017年短短的一年之間就已打造了60多門“中國(guó)系列”思政品牌課程，在教育部的作用下這些品牌課程得以以優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)、成果的形式在全國(guó)范圍內(nèi)進(jìn)行推廣。這有效地促進(jìn)了馬克思主義理論、習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想、十九大會(huì)議精神等先進(jìn)思想理念在各院校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)科中的滲透，為傳達(dá)黨中央重要會(huì)議精神，推動(dòng)高質(zhì)量英語(yǔ)學(xué)科建設(shè)提供了有力的思想保障。與此同時(shí)，為促使課程思政能夠更好地嵌入到高校英語(yǔ)教學(xué)改革工作當(dāng)中，使二者在優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的基礎(chǔ)上，形成強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合的育人效用，我國(guó)教育部在近年來(lái)更是不斷加大支持力度，以政策引導(dǎo)、優(yōu)惠補(bǔ)助等辦法，聯(lián)合智慧職教網(wǎng)、愛課程網(wǎng)、新華網(wǎng)以及各地高校，共同打造國(guó)家級(jí)課程思政示范課程資源，在資源共享共建的基礎(chǔ)上，為高校英語(yǔ)課程思政教育體系的建立，提供了豐富而優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源保障，有效彌補(bǔ)了英語(yǔ)教師課程思政教育工作經(jīng)驗(yàn)不足、理論短缺的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

2. 問(wèn)題。任何事物的發(fā)展都是具有兩面性的。我們?cè)诳吹接⒄Z(yǔ)課程思政教育教學(xué)顯著成果的同時(shí)，也必須以客觀、理性的態(tài)度去審視當(dāng)今課程思政下的高校英語(yǔ)教學(xué)改革，以高要求、高期待去發(fā)現(xiàn)其中存在的不足，在不斷修正、調(diào)整的基礎(chǔ)上，使之發(fā)揮出巨大的育人效用。具體而言，目前高校英語(yǔ)課程思政教學(xué)中存在的問(wèn)題主要可以歸結(jié)為以下幾點(diǎn)：一是，教師教育教學(xué)思想存在問(wèn)題。通過(guò)廣泛的調(diào)查走訪，發(fā)現(xiàn)雖然大多數(shù)英語(yǔ)教師都在教育部門的倡導(dǎo)下積極地參與到了課程思政項(xiàng)目當(dāng)中，但大多數(shù)教師由于接觸課程思政時(shí)間較短，礙于對(duì)課程思政重要內(nèi)涵、意義的認(rèn)識(shí)不足，存在應(yīng)付了事的工作心態(tài)。尤其是面對(duì)英語(yǔ)課程思政教學(xué)規(guī)劃、資源建設(shè)等重點(diǎn)任務(wù)時(shí)，多將工作任務(wù)推給思政教師，片面地認(rèn)為這應(yīng)當(dāng)是思政教師的職責(zé)。殊不知正是由于英語(yǔ)教師這種錯(cuò)誤的思想認(rèn)知、不佳的工作態(tài)度，導(dǎo)致了高校的英語(yǔ)課程思政進(jìn)度緩慢。二是，高校英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容更為傾向于西方歐美文化，在中國(guó)傳統(tǒng)文化缺失的背景下，容易造成學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中逐漸偏離主流價(jià)值觀，進(jìn)而出現(xiàn)文化“失語(yǔ)”情況的發(fā)生。這不僅不利于我國(guó)德才兼?zhèn)溆⒄Z(yǔ)人才培育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更造成了英語(yǔ)課程思政教學(xué)資源短缺的現(xiàn)實(shí)窘?jīng)r。

四、基于課程思政的高校英語(yǔ)教學(xué)改革路徑選擇

1. 明確教學(xué)目標(biāo)。明確的教學(xué)目標(biāo)，之于后續(xù)各項(xiàng)教學(xué)實(shí)踐工作而言，極具引導(dǎo)效用，能夠確保各項(xiàng)工作始終不脫離正軌?；谡n程思政的高校英語(yǔ)教學(xué)改革也需要在明確目標(biāo)的指引下來(lái)進(jìn)行，以此來(lái)幫助教師明確捋順?biāo)颊逃?、英語(yǔ)教育之間的內(nèi)在關(guān)系，明晰整體教育實(shí)施計(jì)劃。具體而言，高校要組織教師深入學(xué)習(xí)教育部下發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》，要求教師在堅(jiān)持價(jià)值引領(lǐng)、知識(shí)傳授目標(biāo)相結(jié)合的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮課堂在思政教育中的作用，依據(jù)英語(yǔ)課程特點(diǎn)，將知識(shí)性教育、價(jià)值性教育、人文性教育作為英語(yǔ)課程思政教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，并以此為基點(diǎn)深入挖掘英語(yǔ)課程思政潛在資源優(yōu)勢(shì)。如，在講解西方飲茶社交時(shí)，將中國(guó)傳統(tǒng)茶文化引入其中，讓學(xué)生看到我國(guó)茶文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)以及對(duì)西方飲茶文化的影響。如此通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)不僅成功地實(shí)現(xiàn)了知識(shí)上的拓展，更達(dá)到了價(jià)值引領(lǐng)的效用，有助于學(xué)生樹立文化自信。

2. 注重教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)包含了對(duì)教學(xué)內(nèi)容、方式方法等的規(guī)劃設(shè)計(jì)。在教學(xué)內(nèi)容方面，教師要認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)教學(xué)本身無(wú)論是在現(xiàn)有教材還是教學(xué)資源等方面，已經(jīng)具備充實(shí)的西方文化教學(xué)內(nèi)容，因此在未來(lái)的工作中為確保課程思政育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，需要將關(guān)注點(diǎn)放在中國(guó)傳統(tǒng)文化上，注重傳統(tǒng)文化資源的挖掘、整理，以此來(lái)作為英語(yǔ)教學(xué)的輔助內(nèi)容;在教學(xué)方式方法方面，考慮到思政課程與英語(yǔ)課程融合的現(xiàn)實(shí)需求，教師可以貼合廣大學(xué)生群體興趣特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，采用更為新穎的教學(xué)方式。如，微課教學(xué)、多媒體教學(xué)，以及以課堂故事分享、文章演講、對(duì)抗辯論等為特色的課堂互動(dòng)教學(xué)。在喚起學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)欲望的同時(shí)，以鮮明的主題贏得學(xué)生思想上的共鳴，在潛移默化當(dāng)中達(dá)到課程思政教學(xué)目的。

3. 開辟第二課堂?；谡n程思政的高校英語(yǔ)教學(xué)，包含著豐富且深刻的德育教育內(nèi)容，擁有強(qiáng)大的育人潛力，單靠短暫的課堂教學(xué)時(shí)間，教師不僅無(wú)法將英語(yǔ)課程思政真正的優(yōu)勢(shì)充分展現(xiàn)出來(lái)，且教師自身對(duì)于課程教學(xué)的各種設(shè)想也無(wú)法更好地實(shí)現(xiàn)。為此，要求教師在今后的工作中，除利用好課堂教學(xué)時(shí)間外，還必須積極開辟第二課堂，以此來(lái)作為課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，將對(duì)學(xué)生的德育教育從課堂教育向生活、工作中延展，從而達(dá)“全程”的教育目標(biāo)要求。

為此，要求教師在深入研究英語(yǔ)課程教學(xué)特點(diǎn)以及育人目標(biāo)要求的基礎(chǔ)上，繼續(xù)挖掘其潛在思政教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，并尋找思政與英語(yǔ)之間的完美結(jié)合點(diǎn)，以此來(lái)作為開辟第二課堂的關(guān)鍵。以旅游英語(yǔ)課程為例，考慮到該課程以旅游為基礎(chǔ)，以培育涉外旅游服務(wù)、管理的高素質(zhì)人才為目標(biāo)的現(xiàn)實(shí)需求，在開辟第二課堂時(shí)，教師可以以旅游為基點(diǎn)，組織本專業(yè)學(xué)生圍繞當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)文化紀(jì)念館、紅色遺跡等展開旅游英語(yǔ)講解服務(wù)大賽。還可以針對(duì)本地區(qū)政府亦或是企業(yè)組織的涉外活動(dòng)，組織學(xué)生展開志愿者講解服務(wù)，讓學(xué)生扮演志愿者的身份，為外國(guó)友人講解本地文化、特色。這對(duì)于學(xué)生不僅僅是一次語(yǔ)言能力上的鍛煉，更是一次傳統(tǒng)文化傳播之旅。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，基于課程思政的高校英語(yǔ)教學(xué)是新時(shí)代發(fā)展的大勢(shì)所趨，是立德樹人目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要途徑。在未來(lái)的工作中，作為高校管理者，要按照教育部相關(guān)政策要求，組織英語(yǔ)專業(yè)教師積極踐行課程思政建設(shè)要求，結(jié)合英語(yǔ)專業(yè)育人目標(biāo)要求，構(gòu)建起完整而詳實(shí)的課程思政育人規(guī)劃。由此在思政教學(xué)的輔助下，不斷增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)改革內(nèi)動(dòng)力，為高質(zhì)量英語(yǔ)學(xué)科的建立奠定堅(jiān)實(shí)的思想、理論基礎(chǔ)。

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