對初中英語有效教學(xué)探究

劉惠

摘要：隨著英語在國際間的地位愈發(fā)重要，初中英語教師有必要提高自身的英語教學(xué)質(zhì)量，讓英語課堂重新煥發(fā)出新的生機與活力?；诖?，本文從更新自身教學(xué)觀念，從意識層面提高效能;發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，提高學(xué)生課堂的主體地位;滲透因材施教理念，兼顧全班學(xué)生三方面，對初中英語有效教學(xué)，進行簡要探究，以期為廣大初中英語教師的日常教學(xué)實踐，提供一定借鑒。

關(guān)鍵詞：初中英語;更新;有效;主觀能動性;因材施教

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

初中英語教師課堂教學(xué)的有效性，不僅和英語教師自身的教學(xué)經(jīng)驗和所使用的教學(xué)手段、模式等內(nèi)容相關(guān)，而且還和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及他們的積極的積極配合等方面相關(guān)。因此，初中英語教師提高自身的課堂教學(xué)效能，不僅需要從自身入手，進行優(yōu)化，而且還要從學(xué)生方面入手，進行持續(xù)的優(yōu)化?？v觀當(dāng)今初中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀，初中英語教師并未在日常教學(xué)中，注重提高課堂教學(xué)的有效性，因此此學(xué)生在英語課堂中的成長，受到了限制。針對此種教學(xué)情境，初中英語教師應(yīng)該在日常教學(xué)中，積極地學(xué)習(xí)教學(xué)理念方面的知識，由此將其應(yīng)用于日常教學(xué)實踐中，才能夠提高英語課堂教學(xué)的有效性。

一、更新自身教學(xué)觀念，從意識層面提高效能

初中英語教師要想成功地提升英語課堂的教學(xué)效能，就需要更新自身的教學(xué)觀念，初中英語教師應(yīng)該將自身的教學(xué)目的，從讓學(xué)生能夠在英語科目的考試中。獲得了良好的成績，轉(zhuǎn)移到讓學(xué)生能夠借助英語科目的學(xué)習(xí)，提高自身的綜合英語能力上，由此才能夠提高英語課堂教學(xué)的效能。為了達成此種教學(xué)效果，初中英語教師可以在課堂教學(xué)中，使用多元化的教學(xué)模式。在多元化教學(xué)模式的幫助下，學(xué)生在英語課堂中的參與程度，能夠獲得顯著的提升，繼而英語教師就能夠?qū)⒂邢薜挠⒄Z課堂時間，發(fā)揮到淋漓盡致的程度，由此也就能夠?qū)W(xué)生發(fā)出最大化的影響，從而提高自身課堂教學(xué)的效能。當(dāng)然教師需要注意，在使用多元化教學(xué)模式的過程中，英語教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，只有當(dāng)英語教師考慮到理論和實際之間的差距時，英語教師采用的教學(xué)模式，才能夠真正地提高英語的教學(xué)效能。

具體來說，在教學(xué)“Where’s my schoolbag”一課的相關(guān)內(nèi)容時，初中英語教師在開展自身的英語課堂教學(xué)時，應(yīng)該更新自身的教學(xué)觀念，要轉(zhuǎn)變自己在英語課堂中的地位，要讓學(xué)生在其中成為學(xué)習(xí)的主體，其后才能夠激發(fā)出學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識。當(dāng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識被激發(fā)后，他們也就能夠在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，提高自身在英語課堂中的學(xué)習(xí)能力，從而加強英語教師的英語教學(xué)效能。

二、發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，提高學(xué)生課堂的主體地位

初中英語教師要想提升英語課堂的教學(xué)效能，就需要讓學(xué)生能夠在英語課堂中，發(fā)揮出自身的主觀能動性，一旦學(xué)生能夠在英語課堂中，發(fā)揮出自己的主觀能動性后，他們也就能夠在英語課堂中，擔(dān)任起主要的角色。當(dāng)學(xué)生自身能夠從意識層面，成為課堂中的主體后，英語教師在對他們開展的英語教學(xué)，也就更加能夠?qū)W(xué)生放在主動的地位上。一旦學(xué)生方面和英語教師方面都能夠?qū)W(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位上，那么他們也就能在英語的課堂中，感受到快樂，繼而此種快樂的情緒，也就能夠激勵學(xué)生，在英語課堂的學(xué)習(xí)中，建立起正向的心理場。一旦學(xué)生能夠建立起正向的心理場后，他們在英語課堂中的學(xué)習(xí)效能，就會獲得顯著的提升，繼而英語教師的課堂教學(xué)的效能，也就能夠獲得顯著的提升。

具體來說，在教學(xué)“Do you have a soccer ball”一課的相關(guān)內(nèi)容時，初中英語教師應(yīng)該在教學(xué)之初，就采用小組合作教學(xué)模式，由此學(xué)生在其中就能夠扮演主動的角色，當(dāng)學(xué)生能夠在其中扮演主動的角色后，學(xué)生也就能提高自己的學(xué)習(xí)能力，繼而提高英語教師的課堂教學(xué)機制，讓學(xué)生從中獲得提升。

三、滲透因材施教理念，兼顧全班學(xué)生

初中英語教師要想提高自身的英語教學(xué)效能，就需要在日常英語教學(xué)中，將因材施教的教育理念貫穿到日常英語教學(xué)之中。在此種教學(xué)理念的滲透下，初中英語教師就能夠兼顧到班級中的每一位學(xué)生，由此學(xué)生之間存在的明顯差異，對自身的英語學(xué)習(xí)造成的消極影響，也就能夠在一定程度上，被有效地彌補。一旦班級中的學(xué)困生和優(yōu)等生之間的差距被縮短后，班級中的英語學(xué)習(xí)風(fēng)氣自然能夠獲得顯著的提高。為了達成此種教學(xué)效果，初中英語教師可以采用一些特定的教學(xué)模式，將班級中的學(xué)生在特定的模式中，將自身上的英語學(xué)習(xí)能力差距，進行有效地彌合，繼而讓自己能夠獲得顯著的提升。一旦他們能夠獲得提升后，英語教師的課堂教學(xué)效能，也就能夠獲得顯著的提升。

具體來說，在教學(xué)“Do you like bananas”一課的相關(guān)內(nèi)容時，初中英語教師可以采用分層教學(xué)模式，在此種教學(xué)模式中，學(xué)生的主動性就能夠被很好地激發(fā)出來，由此他們就能夠在其中扮演著積極主動的角色，進而英語教師的課堂教學(xué)效能，也就能夠被很好地激發(fā)出來。

綜上所述，初中英語課堂教學(xué)的有效性，被英語教師成功地提升后，不僅在驅(qū)動學(xué)生在課堂中的參與程度方面，有著積極影響，而且在提高當(dāng)今初中英語課堂教學(xué)的質(zhì)量方面，也有著正向價值。學(xué)生在優(yōu)化了的英語課堂中，能夠讓自己的綜合能力，得到全方位的提升，繼而讓自己在日常英語的學(xué)習(xí)中，得到顯著地提升?；诖耍踔杏⒄Z教師應(yīng)該在日常教學(xué)中，注重提高英語課堂教學(xué)的效能，切實地提高學(xué)生的英語綜合能力。

參考文獻

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