小學(xué)語文低年級(jí)寫話訓(xùn)練的有效路徑探析

廖麗芳

摘要：在新時(shí)期小學(xué)語文低年級(jí)教學(xué)中，重點(diǎn)做好寫話訓(xùn)練，有助于對(duì)學(xué)生寫作表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)。教師要結(jié)合教學(xué)要求以及學(xué)生學(xué)習(xí)反饋現(xiàn)狀，制定完善的寫話訓(xùn)練計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文低年級(jí);寫話訓(xùn)練;有效路徑;

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

在傳統(tǒng)的小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)過程中，教師往往把教學(xué)的重點(diǎn)放在教學(xué)生識(shí)字寫字上，學(xué)生對(duì)于寫話的掌握比較少，大多是根據(jù)自己的理解進(jìn)行寫話。這樣，學(xué)生寫話的能力得不到有效提高，同時(shí)還容易降低學(xué)生學(xué)習(xí)寫話知識(shí)的積極性。因此，小學(xué)語文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要對(duì)低年級(jí)語文教學(xué)過程予以重視，積極地進(jìn)行寫話的教學(xué)方法的探究，通過有效的教學(xué)策略對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫話教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到寫話過程中，這樣才能提高教師在課堂上的教學(xué)效果。

一、全面激發(fā)學(xué)生寫話思維

寫話訓(xùn)練不單是基于日常表達(dá)的書面訓(xùn)練，也是對(duì)學(xué)生自身思維的具現(xiàn)化。當(dāng)前在寫話訓(xùn)練中，教師要注重對(duì)學(xué)生思維展開訓(xùn)練。此階段學(xué)生處于思維快速發(fā)展階段，自身思想以及日常學(xué)習(xí)中獲取的思想在不斷碰撞，所以在寫話訓(xùn)練中會(huì)出現(xiàn)諸多不同的思維和想法。教師要注重通過良好的寫作訓(xùn)練對(duì)學(xué)生思想展開有效引導(dǎo)，保證學(xué)生思維不斷發(fā)散，融入寫話訓(xùn)練中。教師要注重規(guī)范化整合童話資源展開訓(xùn)練，為學(xué)生合理灌輸相應(yīng)的思想。在教學(xué)中要注重組織學(xué)生對(duì)童話故事進(jìn)行閱讀，在更為輕松的環(huán)境中領(lǐng)會(huì)童話主旨，讓學(xué)生能基于自身想法展開有效續(xù)寫、內(nèi)容編寫等。在對(duì)學(xué)生寫話能力進(jìn)行訓(xùn)練的同時(shí)，能有效培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。當(dāng)學(xué)生寫作表達(dá)結(jié)束之后，教師要做好優(yōu)秀文章展示以及評(píng)比，對(duì)學(xué)生自身創(chuàng)新進(jìn)行分享。在學(xué)習(xí)完《植物媽媽有辦法》一課后，教師可以布置趣味性較強(qiáng)的家庭作業(yè)，讓學(xué)生能基于課文內(nèi)容展開有效仿寫，在仿寫結(jié)束之后對(duì)學(xué)生完成任務(wù)的情況進(jìn)行收集，教師要及時(shí)檢查，之后在完成作品中隨機(jī)抽選一篇分發(fā)給其他學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)各自的作品進(jìn)行賞析，有助于在吸收他人寫作方式的基礎(chǔ)上不斷發(fā)散思維。采用此類方式有助于激發(fā)學(xué)生思維能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力。

二、注重圖文結(jié)合，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

在傳統(tǒng)的語文寫話教學(xué)中，部分教師認(rèn)為寫作是小學(xué)生高年級(jí)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，低年級(jí)的學(xué)生只要識(shí)字，朗讀一下課文就可以了，教師并沒有充分地認(rèn)識(shí)到寫話訓(xùn)練的重要性，也無法為今后的寫作教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。例如，在《黃山奇石》這篇文章的學(xué)習(xí)中，教師就可以充分地運(yùn)用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生通過仔細(xì)觀察的方式感受黃山巖石奇形怪狀。通過發(fā)揮自身大膽的想象力，可以更好地理解這篇課文，通過圖文并茂的方式更好地調(diào)動(dòng)小學(xué)生的多種感官，提升小學(xué)生的寫作積極性，為小學(xué)生今后的寫話訓(xùn)練提供靈感。學(xué)生在寫作時(shí)都不約而同地結(jié)合《黃山奇石》這篇文章，如采用“多么……多么”這樣的句型讓小學(xué)生補(bǔ)充完整的句子，改善小學(xué)生在寫話訓(xùn)練中的創(chuàng)新能力。

三、創(chuàng)設(shè)合理教學(xué)情境

教師在小學(xué)低年級(jí)學(xué)生寫話訓(xùn)練中借助合理的教學(xué)情景的設(shè)計(jì)，可促使學(xué)生在此種豐富的情境體驗(yàn)中，對(duì)客觀世界形成認(rèn)知，借助自身的想象及思考，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫話欲望的調(diào)動(dòng)。例如，教師可引入如角色扮演等課堂游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，推動(dòng)課堂教學(xué)效率的提升。如以統(tǒng)編版二年級(jí)“有趣的動(dòng)物”口語交際教學(xué)內(nèi)容為例，此教學(xué)內(nèi)容中指出學(xué)生應(yīng)將動(dòng)物的趣味性向其他學(xué)生分享。而教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中可展開動(dòng)物園情境的創(chuàng)建，如教師可借助多媒體設(shè)備將相關(guān)動(dòng)物的圖片向?qū)W生展示，由教師扮演講解員角色，借助趣味性的語言，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入所創(chuàng)設(shè)的動(dòng)物園情境中，隨后教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某種小動(dòng)物展開觀察，如學(xué)生可按照從頭到尾的順序或由整體到局部的順序完成動(dòng)物的觀察，隨后教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物特點(diǎn)加以掌握，如小鴨子的腳掌類似蒲扇，小兔子的眼睛是紅色的。教師在教學(xué)活動(dòng)中，可先引導(dǎo)學(xué)生展開口語表達(dá)，將動(dòng)物的外形向班級(jí)同學(xué)介紹，隨后分享件與動(dòng)物相關(guān)的趣事向?qū)W生，最后將自己心中的感悟加以表述。學(xué)生借助此類鋪墊活動(dòng)的展開，可為寫話活動(dòng)打下基礎(chǔ)，提高學(xué)生所創(chuàng)作內(nèi)容的質(zhì)量。

四、積極展開交流活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生寫話效果

為了讓學(xué)生寫話的效果得到有效的提升，教師還需要根據(jù)學(xué)生寫話的內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生積極展開交流討論。教師可以讓學(xué)生之間互評(píng)，說出認(rèn)為別人寫得比較優(yōu)美的句子，然后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行分析。這樣學(xué)生就會(huì)在潛移默化中自覺積累比較好的詞匯，從而運(yùn)用到自己今后的寫話中。教師也要對(duì)寫話有進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)，讓學(xué)生得到認(rèn)可，提高學(xué)習(xí)積極性。例如教師在讓學(xué)生進(jìn)行“我的老師”寫話訓(xùn)練之后，可以先讓學(xué)生互相交換閱讀寫話內(nèi)容，然后通過投影儀的方式對(duì)學(xué)生展示全部小組的寫話內(nèi)容，再讓學(xué)生進(jìn)行交流討論，說說哪些內(nèi)容寫得好。學(xué)生在評(píng)比的過程中能夠積累優(yōu)美的詞匯，這樣整個(gè)寫話教學(xué)的效果也能夠得到延伸。

結(jié)束語

綜上所述，教師在小學(xué)語文低年級(jí)教學(xué)活動(dòng)中展開寫話訓(xùn)練，可有效提高學(xué)生寫作能力，拓展學(xué)生思維，有助于學(xué)生生活觀察能力的強(qiáng)化，為學(xué)生語文學(xué)習(xí)活動(dòng)的展開打下基礎(chǔ)。而教師在教學(xué)活動(dòng)中，為推動(dòng)課堂教學(xué)效率的進(jìn)一步提升，需重視有效教學(xué)手段的采取，如教師可借助創(chuàng)設(shè)合理教學(xué)情景及設(shè)計(jì)實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)等策略的采取，實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫話興趣的調(diào)動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生寫話能力的提升。

參考文獻(xiàn)

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